句子成分免费课件_

1.四年级语文上册课件：《王戎不取道旁李》

2.分析下列句子成分 在线等

3.求英语句子成分基本的概况 （内有要求）

4.如何判断词性、短语类型课件

5.高三语文教学课件精选（5篇）

6.《病句的辨析与修改》语文教学反思

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四年级语文上册课件：《王戎不取道旁李》

戏子本无情下一句是什么

咸淡总相宜

戏子本无情？什么意思

过去有一句话叫“ *** 无情，戏子无义。”

意思是：做那两种职业的人多数有一种职业病——轻视爱情。

她们拿爱情根本不当一回事。都是逢场作戏。玩玩而已。

如果哪个男人对她们动了真情，那这个男人的一生可能就要毁在这个女人身上了。

戏子本无情 奈何天涯路的意思是什么一

戏子已在戏中看惯人世的悲欢离合，习惯了，就对情感冷淡了。

但本是看透世事的人也难免在真正的离别时不黯然销魂，更何况他面对的是漫漫未知的孤旅。

*** 无情戏子无义的下一句是啥？

*** 无情戏子无义

人生情义皆可弃

唯独是你不能欺

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戏子本无情,痴情误终生什么意思

过去有一句话叫“ *** 无情，戏子无义。”

意思是：做那两种职业的人多数有一种职业病——轻视爱情。

她们拿爱情根本不当一回事。都是逢场作戏。玩玩而已。

如果哪个男人对她们动了真情，那这个男人的一生可能就要毁在这个女人身上了。

好比你真心爱一个女人。可是她只是在玩玩而已。你就惨了。

就是这个意思。（只是打个比喻，不要介意。）

*** 无情，戏子无义，下句是什么？

*** 无情，戏子无义

骗子缺德，傻子缺心

俗了点儿。

我本戏子无情胜有情,怎配你的青梅煮酒笔墨丹青。求问这句是歌词吗？还是一个古风句子？

原句：我本戏子无情胜有情,怎配你的青梅煮酒笔墨丹青。演着闹剧唱着哑戏一边看一边丢。戏子无情 我又何必拿戏玩触心。

应该是属於一个古风句子，不是歌词

彼岸花本无花,戏子入戏本无情是什么意思

寓意深远的内涵，不要刻意吹毛求疵的理解词性本身意思，应用于人生来说，就是孰是孰非皆于自我感悟，眼见为实也未必是真，耳听为虚也未必是！真真还需要用心领悟！

俗语说: *** 无情,戏子无义,下句是什么?是否是商家无信!

是

*** 无情，戏子无义，下句是？

*** 无情,戏子无义 骗子缺德,傻子缺心 俗了点儿

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分析下列句子成分 在线等

#课件# 导语好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面是 整理分享的四年级语文上册课件：《王戎不取道旁李》，欢迎阅读与借鉴。

篇一四年级语文上册课件：《王戎不取道旁李》

　一、教学目标：

　1.认识“戎.诸”等字。

　2.理解文言文的停顿，能正确.流利.有感情的朗读课文。

　3.了解文中故事，体会文中启示。

　二、教学重难点：1.朗读停顿。2.得出启示。

　三、教学过程：

　(一)初读课文，整体感知。

　1.全班齐读课文，感受文言文的语言魅力。

　2.分角色朗读，体会文中人物的特点。

　(二)再读课文，说说文中故事。

　1.让学生用自己的话说说，读完这篇文言文有何感想?

　(点名说说：文中主要人物王戎与朋友出去游玩，正巧看到道旁长着一些李子，多的把树枝都给压弯了，伙伴们看到这场景便争先恐后的去摘，只有王戎站在那里不动。)

　2.王戎为何与他人不同，他是发现了什么吗?

　(生答：王戎认为这李树长在道路边上，竟然还能有这么多的果实，一定是苦李。)

　3.有哪位同学能说说为什么他会有这样的推断吗?

　(生可按自己的理解作答：道路上人来人往，设李子真的好吃，估计早就被摘光了，又何来压断树枝之说。)

　(三)精读课文，理解文意。

　1.点人逐句翻译。

　2.多媒体出示本文翻译。

　引入：利用多媒体教学设备，把课文相关给学生展示，以此激起学生对文章的学习兴趣。

　给时间学生进行自主阅读，培养学生的阅读能力。

　字词的理解：

　尝：曾经。

　诸：众多。

　游：嬉戏玩耍。

　李：李子。

　折枝：压弯树枝

　竞：争逐。

　走：跑。

　唯：只有。

　信然：确实这样。

　文章的翻译：王戎七岁的一天，曾经和许多小朋友一起出去玩耍。他们看见路边的李子树上结了很多李子，许多小孩就争先恐后地爬上树去摘李子。但是王戎没有爬上去。有人就问他，为什么他不上去摘果。王戎回答说，李子树在路边竟然也有很多李子，这一定是苦的李子。那人摘来放在口里面尝，发现情况果然如此。

　3.学完这篇文言文后有什么感受，收到什么启示?

　给我们的启示是，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。在文章中，王戎仅仅是七岁，就能够根据环境来进行分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的人。从王戎的善于分析，我们也可以知道，一个小孩都可以善于分析环境，可见作为青少年的我们也可以进行分析。只要我们善于思考，就可以得出正确的理论。

　

篇二四年级语文上册课件：《王戎不取道旁李》

　教学目标：

　一、知识与技能

　1.让学生掌握本课词语的正确读音、字形、写法、意思、使用方法和范围。

　2.通过朗读词语、课文，提高学生的读、说能力。

　3.通过讲解生词让学生学会在日常生活中运用词语。

　二、过程与方法

　1.通过朗读法让学生掌握词语的读音

　2.通过讲解法让学生掌握本课词语的用法、范围。

　教学重点：

　让学生掌握本课词语的读音、字形、并理解词语的意思。

　教学难点：

　让学生掌握本课词语的意思和适用范围。

　教学：教科书、课件

　教法：朗读法、讲解法、引导法、鼓励法、

　学法：合作学习法、小组竞赛法

　教学过程

　一、引入同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思?知之为知之，不知为不知，是知也。三人行，必有我师焉。这两句话和现代说的话有何区别?像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言，还记得么?由文言组成的文章叫文言文。学生回答

　二、点名课题今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。教写生字“戎”字这个字由两部分组成---“戈”指的是长柄兵器，“”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。学生伸出手在空中写字

　三、读正确，读出节奏

　在预习时，大家遇到了什么问题呢?从字音、断句上帮助学生。老师准备有“曰”的字理知识，“折”的三个读音，在学生需要时教给学生。多名学生读后出示去掉标点的文章，学生读。

　四、读懂，能讲这个故事谁能用现代语言讲讲这个故事呢?师提示：看注释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好办法。理解了意思再来读又会不一样了。

　五、写字

　王戎的小伙伴用文言怎么讲?“诸小儿”“诸”是什么意思?先给“诸”组个词吧?出示“汉之星”中“诸”的组词。

　“争抢着跑”文言怎么讲?“竞走”“竞”和哪个字特别像?出示“汉之星”中“竞”和“竟”的字源知识，学生进行分辨，书写记忆。

　六、背诵

　这篇文言文只有49个字，四句话。现在能背下来么?

　七、拓展从这篇文章中我们学到了什么呢?

　老师给出答案：我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,少走歪路

　

篇三四年级语文上册课件：《王戎不取道旁李》

　学习目标：

　1、掌握三个生字。

　2、本篇文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。

　学习过程：

　课前谈话：初识文言，文言文

　同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思?知之为知之，不知为不知，是知也。三人行，必有我师焉。这两句话和现代说的话有何区别?像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言，还记得么?由文言组成的文章叫文言文。板书：文言文言文

　今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。教写生字“戎”字这个字由两部分组成---“戈”指的是长柄兵器，“”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。

　一、读正确，读出节奏

　在预习时，大家遇到了什么问题呢?从字音、断句上帮助学生。

　师准备有“曰”的字理知识，“折”的三个读音，在学生需要时教给学生。

　多名学生读后出示去掉标点的文章，学生读。

　二、读懂，能讲这个故事

　谁能用现代语言讲讲这个故事呢?学生讲

　师提示：看注释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好办法。

　理解了意思再来读又会不一样了，齐读。

　三、写字

　王戎的小伙伴用文言怎么讲?“诸小儿”“诸”是什么意思?先给“诸”组个词吧?出示“汉之星”中“诸”的组词。生读写诸。

　“争抢着跑”文言怎么讲?“竞走”“竞”和哪个字特别像?出示“汉之星”中“竞”和“竟”的字源知识，学生进行分辨，书写记忆。

　我们把这些字送到文中再读一遍。

　四、背诵

　这篇文言文只有49个字，四句话。现在能背下来么?

　五、拓展

　这篇文章出自《世说新语》，全书有一千多则文言文。我们猜想一下，作者为什么要记述这件事?从哪句话看出他聪明?他为什么这样讲?依据是什么?你认为王戎聪明在哪里?

　《世说新语》里全是这类暗含聪明故事的文言文，有兴趣读的可以找来读一读。

　《王戎不取道旁李》教学设计及备课资料

　课型讲读课文

　时间2课时

　教学目标

　1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、尝、诸、竞、唯”5个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。

　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　3.学会划分文言文节奏。

　4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。

　教学重点体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。

　教学难点理解文言文中实词和虚词的意思。

　第一课时

　教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2.掌握本课的生字词，理解词语的意思。

　3.有感情地朗读课文，背诵课文。

　4.学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵。

　谈话导入，激发兴趣。

　师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思?

　“知之为知之，不知为不知，是知也。”

　“三人行，必有我师焉。”

　(课件出示2)

　师：这两句话和现代人说的话有何区别?像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗?由文言组成的文章叫文言文。

　师：今天，老师给同学们带来了一个故事，让我们一起来看一看。

　师：谁来给大家说说你看到的这个?

　(你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真不错!)

　师：谁能用一两句话简单地说一说吗?

　(你真是个会思考，会表达的小朋友，用一句话就把故事内容说清楚了，真棒!)

　今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。(板书课题)

　齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。

　新课教学()分钟

　初读小古文

　1.读后释题

　《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么?

　连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。(课件出示3)

　2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。

　(1)教师用生字卡片检查读音，并组词语。

　戎诸竞

　认读生字“戎”字

　这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。

　字音难点：“戎”(róng)不能读成(yóng);

　“诸”(zh)不能读成(zh)。

　(课件出示4)

　(2)书写“戎尝诸竞唯”。

　字形难点：戎：左下部是“十”，不是“廾”;诸：中间没有“亻”;“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。

　(课件出示5)

　(3)理解实词和虚词。

　实词实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语，一般能单独回答问题。

　虚词虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答问题.(少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题),只能配合实词造句,表示种种语法关系。

　实词：〔王戎〕西晋琅琊(今属山东)人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。

　〔尝〕曾经。

　〔李〕李子。

　〔游〕玩耍。

　〔子〕果实。

　〔折枝〕压弯了树枝。

　〔竞〕争先跑过去。竞：争逐。

　〔走〕跑。

　〔唯〕只有。

　〔曰〕说

　〔诸〕众，一些，这些，许多。

　〔信〕的确。

　虚词：

　〔然〕如此。

　〔之〕他(它)。

　(课件出示6、7)

　3.过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了!后来，他长大后还成了西晋的名士呢!被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。

　师：今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》。这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个有趣的故事。

　1.师示范读文。

　王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之信然。(课件出示8)

　2.合作朗读课文，要读准生字。

　读完评价，找出不足之处，然后交流，纠正读错的地方。

　哪一小组来汇报(2个小组)谁?

　适当根据情况，再让学生读一读。

　3.我们一起再来读读课文，注意断句，理解大意。

　随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读等等多种形式，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。

　(从字音、断句上帮助学生。)

　4.合作学习生字。

　(1)按照顺序挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不允许插嘴，要注意倾听，读完可以提出建议，纠正错误。

　(2)有的小组速度快，能读两到三遍。

　朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。

　(3)开火车，齐读，两两读。

　课堂小结及拓展延伸()分钟

　参与体验，拓展延伸

　师：同学们，在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于思考的有心人吧?可是现在有一个小朋友遇到了困难，同学们想不想帮帮他呀?看一个小故事：

　一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水，小孩不会游泳，眼看就快淹死了，孩子们没有力气将他拉上来，叫大人来又怕来不及，这时该怎么办呢?(课件出示9)

　老师会继续追问，如果在当时的情况下，没有能够砸缸的工具又该如何?

　师小结：距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓，而司马光也最终成为北宋一代名相，还写有的史学巨著《资治通鉴》。由此可见，从小勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要的事情啊!(课件出示12)这一环节一方面在于拓展同学们的课外知识，了解一些古代的故事，同时也加强孩子们对于勤思考的进一步认识。

　教学反思

　这是一篇文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有一定的难度的，而且，为纯粹的古文，因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。在做这节课的教学设计时，我从培养文言文的朗读方法开始着手，做到让学生读准节奏，才能正确理解意思。第一节课以读为主，理解大意，再做到熟读成诵。第二节课是以精读理解字意，实词和虚词的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蕴含的哲理。教学环节上安排，把全文按照五个画面分开，让学生通过这五个画面，理解每字每句话的意思。图文结合，理解起来就容易得多了。

求英语句子成分基本的概况 （内有要求）

1.our school is not far from my home 我们学校离家不远，

be far from 远离

2.we will make our school more beautiful 我们将会把学校弄的更漂亮

will将 表示将来的动作 make sth.+形容词 把...弄的....

more beautiful 更漂亮 多音节词的比较级前加more表示更什么什么

3.all of us considered him honest我们所有人都认为他很诚实

all of us我们所有人 consider sb.+形容词 认为谁怎样

4.my grandfather bought me a pair of sports shoes我祖父给我买了一双运动鞋

bought是buy的过去式 buy sb. sth. 给某人买某物

a pare of 一双 shoe 因为一双是两只所以用复数

5.he broke a piece of glass 他打碎了一块玻璃

broke是break的动词过去式 a piece of 一片 一块

6.at last he got home , tired and hungry最后他回到了家 又饿又累

at last最终 最后 get home 回家 tired and hungry表示当时状态

7.he asked us to sing an english song 他让我们唱一首英文歌

ask sb. to do sth 固定搭配，让/叫某人做某事

8.we need a piece twice larger than this one （感觉漏了一个词）我们需要一块比这个大两倍的（什么）

twice两倍 形容词比较级+than 比什么更什么的意思

9.they pushed the door open他们推开门

push 推 open在这做副词，表示推门的状况是把门推开 push sth open 推开某物

10he didn't come 他没有来

didn't 表示过去的状态，这件事发生在过去

如何判断词性、短语类型课件

我给你分三个大点讲： 1，句子结构中哪些成分用什么词性 2，句子结构 3，以一句话列子作详解，看到其中的例子，自己最好举一个类似例子加以巩固，如果你发现有特例，可以和我继续探讨。

一，学英语无非就是单词，短语，再到句子，所以刚开始一定要搞清楚词性，也就是英语中各种词性在句子中能充当的成分：

英语中的词性有：名词（n），动词（v），形容词（adj），副词（adv），介词（prep），冠词（art）

如你所说，句子就是由“主谓宾定状补构成”的。

A，主语由名词或者名词类充当：

例子：1，The le is on the table. 这里the le 就是名词充当主语。

2，Eating ismy interst. 这里eat虽是动词，但是在这里是作为名词类充当主语的。

总结：充当主语的一定是名词类。

B，谓语一定是动词：

例子：1，Lily is a beatiful girl. 这里 is 就是一个动词。

2，Bob has finished his homework. 这里的 has finished 就是完成时态的动词结构

总结：充当谓语一定是动词类

C，宾语由名词类构成，一般在紧跟动词（此处排除主系表结构，即包涵be动词结构的句子）

例子：1，He love the food very much. 这里the food 就是做的love 的宾语

2，Her leg hurts badly. 这里badly虽在动词之后，但是badly却是副词，并且在这里也并非做的宾语，而是状语（后面要讲）

D，定语其实简单说就是对名词类成分的补充，定语由形容词充当，而且一般是放在名词之前，有特别例子形容词放在名词之后（如something good,语法书有具体总结，可参照）

例子：1，My brother is a tall boy who likes playing basketball. 这里 tall 就是对boy 的补充或者说是形容。

2，My brother is a tall boy who likes playing basketball. （我举得类似例子以方便你区分），这里who likes playing basketball 依然是对boy 的补充，但是是定语从句做补充

总结，定语一定是对名词类成分的补充，多事形容词，例子中涉及定语从句，自己再多学习一下

E，状语要和定语进行区分，定语是对名词类的补充，而状语则是对整个句子的补充，一般为副词或者短语或者状语从句。

例子：1，His head hurts badly. 这里badly就是副词修饰程度。

2，Kevin liks English on the contrary. 这里短语 on the contrary 充当了状语。

3，Whenever you come, I welcome you. 这里就是句子充当了状语。

F，补语用得相对较少，一般是 make,let,he 才有的结构，你可以多积累一下，反正有这个结构的词不是很多。

例子：1，Your new dress maks you look beatiful. 这里look beatiful 就是you的补充。

,2，His words make me angry. 这里angry就是对me的补充。

二，，你说的“主谓宾定状补”是最完整的英语句型，也就是最复杂的句子就由这种结构构成，其他再长的句子无非是几个复杂句子之和。另外你要明白任何句子必有主谓！！！请配合以上各种词性能做的成分进行综合学习，下面具体看一下英语句子是怎么变复杂的：

1，主语+谓语（S+V）

例子：He is eating.

2,主语+谓语+宾语（S+V+O）

例子：He is eating an le.

3,主语+谓语+定语+宾语

例子：He is eating an big le.

4,主语+谓语+定语+宾语+状语

例子：He is eating an big le in the classroom.

这就是基本的句子成分所慢慢构成的长句。下面我们再举例一相对复杂的句子进行单独详解。

三，句子实例

例句：Even though I do not he any interst in history which requires much memory, I he to put enough emphasis on it since I want to get high marks in the final examination.

句中基本成分：I he to put enough emphasis on it. 其中it 代指history.

句中“ Even though I do not he any interst in history which requires much memory” 以句子形式充当状语

句中 ”which requires much memory“ 以句子形式充当定语从句

句中” high marks “ 其中 high 以形容词成分充当marks 的定语

最后：引用你的话作为解释“(状语、插入语），（定） 主 （后置定语、定语词组、状语、主语补足语） 谓 宾 （定） 宾语补足语（定），状语” 你可以套一下我的例子

你所说的句型顺序是对的，但是你过多在意了主语补语和宾语补语，其实就是定语的一种形式，如果你还不明白或者你的老师有其他讲解，请举例以共勉，其他的解释希望我的回答能够给你弄清楚。

高三语文教学课件精选（5篇）

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通请看下列句子：我感到了平时功课不好的学生，在严格的老师面前所常有的那种诚惶诚恐的心情。他散布的种种捏造，妄图破坏我们的友谊。全体同学深刻地受到一次爱国主义教育。只有老师说声满意，我就会把疲劳忘得一干二净。明确初中阶段学习目标和意义聚集和积累大量字词仅仅是为“九层之台”打下了地基、备足了砖头水泥，要使整个大厦巍然不岿、雄伟坚固，还需要更重更根本的材料——钢筋铁架，即语法知识。一般认为，“语素、词、词组、句子、句群”构成了汉语的五级语法单位，初中阶段所要学习的主要是语法中“用词造句”的结构规则。词：最小的能自由（独立）运用的语言单位。实词：表示实在意义，能够作短语或句子成分，在一定语言环境里可以独立成句的词。虚词：一般不表示实在意义，不作短语或句子成分（如：和、了、的等）而主要表示一定的语法关系和语法意义的词。练习：1下列哪一项是词语？A葡B葡萄C酸葡萄2（请参照表格说出实词、虚词分别包括哪几类词语，试各举一例。）确定词性的基本方法：类比推理法归类判定法形态标志法灵活的兼类词——具体语境判定法（一）类比推理法人们依照蜘蛛织网和桑蚕吐丝发明了人造丝；依照狗鼻子研制了“电子警犬”；依照蝇眼制造了“复眼照相机”……所有这些都用了类比推理的方法。我们也可以用这种方法来确定词性，即用一个常用的、词性为人熟知的词，去推论其同义词或反义词的词性。例如：已知：“高”是形容词所以：“高”的近义词“高大”是形容词；由“高大”又依次类推出“雄伟”、“雄壮”、“壮丽”、“壮阔”……这些词都属于形容词。同理：它的反义词“矮”、“短”、“短小”、“渺小”、“低矮”、“低下”等也都是形容词。类比推理法的公式：X跟Y同义（近义、反义）Y是A类所以，X也是A类。练习：已知：“我”（人称代词）、“谁”（疑问代词）、“这”（指示代词）。试判断下列词语的词性：我们做化学实验时，要检验液体是酸性还是碱性，一般是用石蕊试纸，

《病句的辨析与修改》语文教学反思

#课件# 导语传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是 为您收集整理的高三语文教学课件，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

1.高三语文教学课件

　一、指导思想

　根据高中语文新课程标准和高考考纲对高三学生语文学科的考查要求，深入贯彻学校提出的校本教研、高效高质的方针，建立以校为本的教学研究机制，集思广益，挖掘教学教研潜力，实现共享，卓有成效地提高高三教学教育质量。

　二、工作目标

　1、强化本年级学生语文学习意识，优化语文学习习惯，全面提高学生语文

　学习成绩。

　2、突出语文学科的工具性、人文性、基础性，强化开放的语文学习观念，以语文成绩的大幅提高来促进学生综合素质的整体推进；

　3、强化教改意识，提高语文课堂教学的艺术性和实效性。

　三、教学要求

　1、牢固树立时间观念，牢固树立效率意识。

　高三学年转瞬即过，时不我待，教师要利用好每节课的时间，充分备好、上好每一节课，真正使学生在每一节课上都有收获，真正收到语文教学的高效率。

　2、结合高三学生特点使用好教材。

　上好选修教材对提高学生的思想认识水平、审美能力帮助很大，教师要结合文本特点认真钻研、深刻理解，制定符合学生认知能力的教案，在培养学生的语文能力上下足工夫。

　3、狠抓落实语文专题复习。

　抓紧抓好文言文阅读、古典诗歌鉴赏、文学作品的鉴赏等专题复习，促使学生的理解、评价、表达等语文综合能力快速提高。突出作文技巧的系统训练。

　4、教学中要做到三个结合。

　课内与课外的结合；讲授与训练的结合；阅读与写作的结合。对课外内容要精心选择，不要拿来就用，对训练试题要精心讲评，通过讲评教给学生一些方法；对作文训练性要强，评改方法可以多样。

　四、具体办法

　1、备课

　深入备课，精心备课，并多和兄弟学校联系，深入研究高考，保证备课质量。

　根据学情实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。

　认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。

　2、授课

　原则：落实基础，注重能力，强化语文意识，挖掘语文心智，培养学生学用语文的良好习惯。面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。

　结合不同阶段设计好复习课、训练课、补弱课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。加强阅读指导，上好每周一次的写作课，要求学生做好摘抄和读书笔记。

　印发美文佳作，扩展阅读视野，提升阅读品位。鼓励学生自购今年高考满分作文，扩大写作视野，明确高考作文指向。

　3、辅导

　鼓励学生质疑问难。专题辅导讲究梯度和系列性。

　4、作业与考试

　坚决贯彻学校对高三提出的作业练习的要求，通过练习加强落实，提高书面表达能力，对学生作文争取做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批。

　做好考试的命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结与思想疏导工作，力求让学生“考一次，长一智”。

　5、强化语文积累

　充分利用早自习和晚7点的时间，督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文知识，做好高一高二文言文的第一轮复习。帮助学生夯实语文基础，提高语文能力。

　6．强化作文训练的系统性

　考虑学生作文实际及近年来高考作文命题趋势和阅卷现状，作文训练取循序渐进。

　

2.高三语文教学课件

　春暖花开，万物复苏，20xx级的高考备战也进入了最关键的阶段，我所任教的9班和10班也开始了最后的冲刺，虽整体成绩一般，但我有信心和我的学生一起努力，争取高考时取得比较优异的成绩。于是我制定了本学期的教学工作：以专题复习为主，突出重点难点，完成第二轮的复习工作。

　一、对策与措施

　这两个班学生的基础差，尤其是10班偏科现象比较严重。在高考语文复习中，如何针对学生现状，奖掖先进，激励后进，以达到共同提高的目的，是语文教师的当务之急。为此，我准备从以下三个方面入手，做好语文复习工作。

　1、以学生为本。要求学生根据自身的学习情况，制定出行之有效的复习，做到补缺补差，各科齐头并进。

　2、以考纲为本。考试大纲是高考的指南，既是学生的本，也是教师的本。学生要分析考纲，钻研考纲，吃透考纲，这样复习的思路清晰，复习的内容充足，因此复习的效果也就明显。

　3、以教材为本。有选择地检查五册课本和《唐诗宋词》的背诵和基础知识。从高考的实际需求出发，我会重点选择诗词单元、文言文单元，其他课文作为写作素材进行积累。

　二、突出重点难点，有地进行第二轮专题复习

　(一)古诗文专题复习

　1、完成课内古诗文的第二轮复习。主要突出重要的文学文化常识、完成课内古诗文的背诵默写。复习巩固每篇课文的重点字词句及其他重要知识点。

　2、对文言文中的文言句式、词类活用、诗歌鉴赏中的表达技巧、意向意境等重点难点作进一步的专题复习巩固。

　3、继续坚持每天一篇的文言语段的训练量，加强文言文语感。

　(二)现代文专题复习

　1、完成课内现代文的第二轮复习。主要以文体来进行分类复习，比如分为、议论性散文、记叙性散文。

　2、对现代文阅读中的一些重点难点作进一步的专题。

　

3.高三语文教学课件

　一、指导思想：

　依据新课标及考纲精神，结合我校学生实际，确定20xx年复习备考的基本原则是：基础第一，效率至上。在具体复习过程中，坚持学生作为复习的主体思想，遵循“突出双基、注重能力、分类突破、提高素养”的原则，抓强化训练这条主线，重建教材和语知两个体系，突出语用、阅读和作文三个重点，实施科学备考。

　二、复习备考思路

　1.认真组织高考备考的教学研究，继续在复习策略、课堂教学、应试能力、信息整合等方面创造性地开展工作，通过组内互研、校际交流、出外培训等形式不断提高高三语文复习备考及教科研水平，力争高考语文成绩有较大突破，为总分提升多做贡献。

　2、进一步提高复习备考效率，使备考具有较强的指导性和合理性，形成高效益的教学机制，为高考成绩的全面提高奠定基础。

　3、抓好“目标学生”的补差工作，为目标学生的顺利上线做贡献。

　4.继续积累陕西五年语文备考经验，针对我校学情构建适合我校特色的学案及复习备考模式。

　5、进一步强化达标意识，强化协作精神，通过学段测试、模考、联考等形式引导学生及时总结，形成体系，强化考技考能。

　

4.高三语文教学课件

　一、指导思想

　以《普通高中语文课程标准》为指导，以20xx年《考试说明》、《学科指导意见》为依据，充分发挥备课组的集体智慧，发挥学生的主体作用，强化训练这条主线，加强课堂教学的效率，激发和调动学生学习的兴趣，培养学生良好的语文素质和应考能力，提高学生的审题能力和运用语文知识的能力，实施全面科学高效的复习备考。

　二、教学目标

　1、一轮复习注重基础，二轮复习要在一轮复习基础上查漏补缺，对重点知识分考点进行复习，建立知识系统。三轮复习以试题训练为重点，加强应试能力。

　2、梳理知识网络，总结解题方法，提高审题能力，规范答题要求，强化踩分意识，培养学生的应考能力。

　3、强化阅读和写作训练，有意识地引导学生积累写作素材，提高学生的写作能力。

　三、教学重点

　1、以课本为载体，夯实学生的语文基础知识，提高学生的语文能力和素养。

　2、紧扣课内知识，梳理巩固各相关考点，落实考纲要求的每一篇背诵要求，抓好名言名句及文学常识默写识记测验。

　3、重视阅读与写作的训练，抓好各类题型解题方法的指导，要求学生做到答题的规范性。

　4、抓实集体备课，发挥集体智慧的优势，交流教学心得体会，加强教法和学法研究。

　5、落实培优辅困，全面提高学生成绩。

　四、教学举措

　注重学情，紧抓基础。针对学生一轮复习的实际情况，狠抓薄弱环节，确定目标，对重点知识分块复习。

　1、有的放矢，落实背诵。以《考试说明》为依据，指定背诵篇目，给学生背诵指明方向。背诵不能靠突击，要细水长流，分课突破，而且每一篇要落实到纸上，让学生切实消灭错别字，力争背诵拿满分。

　2、分类归纳，突破难点。对一轮复习中做过而出现较多问题、得分不高的考点，如字音字形、成语熟语、病句修改等，要通过再做题，再分类合并归纳，强化记忆，使学生进一步熟悉解答题目的方法。

　3、语言运用题，重视题干的审读和答题规范化的训练。要进行扎实有效的训练，掌握不同题型的答题方法和规范要求。经典的题型要多训练，创新的题型要多接触。

　4、通过多种途径，抓升格作文。

　一是分类指导。要突破制约学生作文水平提高的瓶颈，写出升格作文，根据他们作文“审题是否准确”“思路是否清晰”“说理是否透彻”“语言上是否有亮点”“材料是否丰富”等情况，对所教学生进行分类，然后有针对性的进行评改、指导。

　二是研究近三年高考范文，借鉴立意和构思，找准感觉，然后课堂进行思维训练。

　三是加大训练量，训练可做到一周一篇，要挖掘出话题的内涵，要重点把“为什么”这一部分作为重点落实到笔头上。如果写议论文，说理要透彻，可指导学生综合运用设论证、正反对比论证等方法，从多角度把“为什么”讲深，谈透。

　四是引导学生做好以下几步：品味原材料或话题，仔细揣摩、领会出题人的意图，准确把握材料话题或标题的内涵，结合自己熟悉的素材，从而确立的立意角度。

　

5.高三语文教学课件

　根据新颁布《高中语文教学大纲》的内容，通过深入学习体会《大纲》精神，并结合学生实际，特制定如下一系列教学工作，以便使自己的工作能有序地开展。

　一、学生状况及成绩分析

　本学期我担任高三（613）、高三（614）两个班的语文教学工作，从上学期语文成绩情况来看，高三（614）班的学生仍然存在水平相对较低，参差不齐的状况。高三（613）班学生从上期成绩上来说是相对好的，但对那些基础知识还需要多细心些。

　思想状况方面，高三（614）班有2／3的学生有明确的学习目标，比较认真刻苦，他们的学习情绪比较稳定，有的尽管基础较差，也能坚持不懈，较能井然有序地安排自己的学习，不会受到环境和其他不利因素的干扰，能够及时与教师进行沟通，帮助老师调整自己的教学方法。高三（613）班学生，大部分学生心理素质较好，绝大部分学生有很强的积极进取精神，有取得良好成绩的强烈愿望，有个别怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少无知，自控能力比较弱，所以有相当一部分学生学习还不是十分自觉，有时不能完成老师的要求。

　二、教学目标和要求：

　思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。

　知识目标：全面了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，的有关知识，熟记文言文。

　掌握和运用知识能力的目标：进一步指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目。

　三、主要教学内容及教具

　学习文化内涵比较丰富的现代论文，科技说明文的文学名家名作，着重培养研讨、评价论文的文学作品的能力。在培养阅读能力的过程中，努力使学生学会学习和形成正确的价值观；

　除此而外，还要从10月份开始进行语文基础知识的系统复习。

　教具：多媒体课件。

　四、教材重难点

　高三语文着重培养研讨、评价论文的文学作品的能力。在培养阅读能力的过程中，努力使学生学会学习和形成正确的价值观；着重培养学生理解文章的能力的阅读文言文的能力。继续欣赏中国现当代诗歌、散文和外国诗歌、散文，重点是分析理解文章的主题结构；鉴赏中国现当代诗歌、散文、演讲词、序言的语言；欣赏诗歌散文、演讲词、序言的艺术手法；学习用现代观念审视古代文学作品的内容的思想。

　五、教研课题

　本学期在教学中仍沿用“目标教学法”开展教学，要在教学过程中，注意因材施教，做好“前提测评”“认定目标”“导学达标”“达标测评”四个步骤，要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

　六、教改措施

　根据学生的情况和我校的实际，本学期拟用以下教改措施：

　1、注意培养学生的自学能力

　终身教育、继续教育已逐渐成为国际公认的教

　育理念。作为跨世纪的新一代公民，不会自学，就不可能具有自我发展和创造的潜力。基于这一认识，新教材注重培养学生的自学能力，着眼点不是教师的“教”，而是学生的“学”，掌握学习方法，养成自学习惯，为日后的继续自学和自我发展打下基础，使学生终生受益。

　2、注意发挥教师的主动性和创造性

　这一点主要体现在教师教学用书的编写上。现行教材的教学参考书，比较注重对课文的分析与解说，而不大注重提供研读的思路和备课资料。本来是供教师备课时参考用的，由于受应试的影响，实际上却成了对这些课文分析的“惟一”或“标准”答案。特别是对文学作品的理解，本来就可以见仁见智，不能定于一尊，有一千个观众就有一千个哈姆雷特，而教学参考书提供了“标准”，不免失之偏颇。与新教材相配套的教师教学用书，则吸取了过去教学参考书编写中的经验教训，以教学大纲为指导，以教材为依据，重在说明教材的编写意图。在课文的点评和鉴赏指导中，注意吸收语文教学和语言学、文学研究中已有定评的新成果。

　作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我精心整理的《病句的辨析与修改》语文教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　在准备病句修改这一复习专题时，我确定选6种病句类型作为主要内容，分别是：成分残缺、搭配不当、语序不合理、不合逻辑、重复累赘、句式杂糅。要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。而根据学生语文考试的`情况分析，我发现“修改病句”这类题目已经成为学生考试失分的重要部分。为此，我精心准备了一节“病句修改”的专题课。

　这堂课的可取之处是，首先，目标明确，思路清晰，着重引导学生归纳病句的错误类型，掌握方法、促成能力，练习并加以巩固，比较好地体现了专题复习课的一般模式。先让学生清楚修改病句的一些规则、方法，再练习。

　其次，本节课所选的每个例句都非常具有典型性代表性。基本上都是中考常出现的考点。例句也是由浅到深，循序渐进的带领学生由简单易改的到复杂难改的病句。每个病句由学生自主尝试划分句子成分，修改，评判。

　第三，这节课使用课件，加大了容量，思路清晰，学生易于接受。

　 本堂课的不足之处：

　首先，本堂课所归纳的六种错误类型基本能概括病句的一般错因，但这样的归纳未免太笼统、太含糊。如例题的第八题，归纳为“用词不当”当然无可厚非，但用词不当实际有感彩不当、词义轻重不分、词性误用、错用近义词、生造词语之分，本题错因是属于感彩不当。对于初三学生的专题复习，不宜过于浅显，没有深度的归类是没有实效的，只有将学生对病句错因的感性认识向理性的知识系统上引领，学生头脑中形成了较为规范的知识框架才能形成解题的能力。

　其次，在上本节课之前，我就已经教授过学生如何划分句子成分，但是这节课上他们运用我讲的划分句子的方法并不熟练，说明训练的还不到位，如果句子成分划分我再引导学生反复练习，进一步强化，那这节课病句修改的效果会更好，病句修改中的各个难点会迎刃而解。通过本堂课我发现，学生不会修改病句的原因在于他们平时的阅读量不够多，语感不够强和缺少训练。

　第三，在本堂课教授过程中，我还发现有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。找不到病因。针对这个现象，我想主要原因在于学生对句子读得少，只重视修改的过程，缺乏读的过程，只是为了完成任务而做，缺乏大脑的静心思考，这说明我对学生良好习惯的培养还是不到位的，没有让他们养成反复读题，认真思考的好习惯。另外，也说明了学生头脑中的语言积累比较浅薄，如果有了大量的语言积累，我相信学生一定能轻松找到语病。

　第四，我给学生的思考时间太少了，急于完成教学任务，忽略了学生自主性学习，合作的机会也少了。

　通过这次复习课，我发现了学生要加强训练的薄弱环节。我感到要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。