高中语文句子成分讲解_高中语文句子结构

1.高中语文文言文语法

2.高中语文知识点总结

3.高中语文文言文运用提宾结构

4.高中语文 怎样判断文言文中的特殊句式，该怎样判断其中的句子成分，比如状语，宾语，定语等？急切等待

5.高中文言文语法

6.高中语文文言句式怎么判断，有哪些标志？

7.高中语文病句，句子成分（主谓宾状语定语）划分，句子解答解答

8.高中语文！什么是介宾结构？举例

接过几届高一新生，在初高中语文知识衔接的过程中，发现一个极其普遍的问题。对于语法知识，大多数学生都一知半解，甚至有的学生一窍不通。什么是名词？什么是动词、形容词？这些大概知道，当问到介词有哪些？副词有哪些？哪些词是助词、代词等？作为语文老师的我，很震惊地发现班上的学生能正确地回答的只有少数一部分。私下调查发现，在初中阶段，语法知识基本上就没学，学生就只是简单的知道名词、动词和形容词等。

记得自己做学生的年代里，老师把语法知识当作学习语文的重点来讲，因为学懂了语法知识，我们可以轻松地理解一个词语或者一个句子的基本意思，利用语法知识，我们可以划分句子成分、判断病句、判断文言特殊句式，甚至可以推广到学习英语、日语等，作用何其大啊！但是，现在的教材哪里有系统语法知识学习呢？甚至对研究语法知识的文章也少之又少，所以有人说：“语法知识的研究正处于‘山穷水尽疑无路’的窘境。”

很多学生看到病句就头痛。为什么？病句最基本的就是分析句子成分，学生连句子成分都找不出来，病句题不会做也就不为过了。甚至英语中的语法结构也与汉语相联系，学不好的话，那是影响非常大的。因此，建议新课程改革，要把汉语语法知识，作为重点来学习，对学生而言，是非常有益的。

在此我想谈谈在语法知识教学中，我的做法：

一、 抓好开头，提高认识。

高一的第一节课就要对学生强调语法的作用，学一点语法，掌握基本的语法知识，使自己的说和写更正确，更规范。首先，让学生重温一些简单的语法知识，熟悉基本的词性，学生对虚词认识不深，尤其是介词、副词、助词和代词等；然后学习短语、句子成分，划分句子的主谓宾，定状补；再利用这些语法知识去判断文言文的词类活用、特殊句式的转变；或者利用这些语法知识去判断病句等等。可以把语法知识扩展到许多的方面，其实，掌握语法知识也是提高语文水平的好方法。

二、 平时训练，寓教于乐。

在传授知识的过程中，我们要求教师多从生活中搬生动活泼的语言例子来充实知识，并以动态的形式对学生进行语法知识的训练。比如讲到什么是介词的时候，我要求学生记住介词的顺口溜：

自从以当为按照，

由于对于为了到。

和跟把比在关于，

除了同对向往朝。

这样容易记忆，印象也深刻，又如讲《沁园春.长沙》老师就词性动态变化所产生的奇妙效果来讲授词性知识，“粪土当年万户侯”中的“粪土”，名词转化为状语，把……视如粪土，表现了等青年对当时大官僚、大军阀的蔑视。在日常生活中我们还可以用常听见"幸福着你的幸福""吹走我内心的忧伤"这样词类活用的句子，来解释语法现象，都收到了意想不到的语言表达效果。正是这样的教学，使学生学习语法知识不感到累，又很实用，收到了很好的教学效果。

三、 平时测验，反馈知识。

细心发现，在平时的语文学习中，不管是阅读训练，还是写作训练，我们也会运用语法知识来学习的，就算是写一个句子，表情达意，我们也要检查句子的主谓宾有没有落实好，有没有产生语病？所以平时的练习，是语法知识的反馈。在应试教育的环境下，我们语文老师更应该注重语法知识的训练，比如本学期末的调研试试卷中有一道语法知识题是这样命的：

把下列复句改写为几个单句，保持句意不变。

“山寨”是一种涉及手机、数码产品、游戏机等不同领域，从而发展到不同领域的具有仿造性、快速化、平民化特点的产业现象。

该题设计的考点是提炼句子主干。明确什么是复句？什么是单句? 单句是由一个主干组成的句子。而复句是由两个或两个以上意义上相关、结构上互不作句子成分的分句组成的句子。目的是考查学生对复杂句子的理解分析能力。这是很实用的语文能力。长句子、复杂句子在阅读中是经常会碰到的，如果没有语法知识——句子成分分析的知识作为基础，要读懂、理解准确，有时是很困难的。从能力切人设计考题，这是显性的指向；另外隐性的指向就是了解学生句子成分分析知识掌握的情况。

语法知识的教学是一个较为敏感的话题，我认为能本着为了语文教学的高效发展，为了学生语文素养的真正提高这一根本性目的，实事求是地开展教学，问题是不难解决的，这样语文课改也将沿着健康轨道继续发展。

高中语文文言文语法

文言文语法简析

文言文语法简析

句式倒装

古今汉语句法成份的位置基本相同。在正常情况下，汉语句子成份是有一定顺序的。如主语在前，谓语在后；动词谓语在前，宾语在后；修饰限制或在中心词前,补充成份在谓语后。

但在古代汉语中，有些词在充当句子成分时，与现代汉语的位置顺序不一致。有时宾语可以放在动词谓语前面，定语可以放在中心语的后面，甚至有时候谓语还可以放到主语的前面等。

常见的倒装有以下的五种：

1宾语前置：

疑问句中

否定句中

出现结构助词

2定语后置：

数量性定语后置

修饰性定语后置

“者”字短语作定语后置

3介词并语前置

4介词宾语的位置，

5谓语前置

（1） 宾语前置

宾语在一定的语境中，要放在动词谓语之前，这是古代汉语中最为突出的一种语序现象。一般地说这种前置是有条件的。其类有三：

一、 疑问句中疑问代词作宾语提前。

例如，

① 大王来 何操 ？

② 沛公 安在 ？

③ 臣实不才，又谁 敢怨 ？

④ 圣王有百，吾 孰法 焉？

⑤ “许子冠乎？”曰：“冠。”曰：“ 奚 冠？”曰：“冠素”。

⑥ 吾 谁欺 ，欺天乎？

上解中疑问代词“何”、“安”、“谁”、“孰”、“奚”，都是用作宾语而置于谓语的前边的。例（3）的“敢”是能愿动词，它必须与动词连在一，所以“谁 ”用在“敢”之前。最有启发性的是例（6），“欺天乎”当然也是疑问句。但由于“天”这个宾语是名词。不是疑问代词。所以放在动词“欺”的后面。

二、 否定句中代词宾语要前置

常见的否定词有：不、母、无、未、、弗、勿、莫等。

例如：

①然而不王者，未 之有 也。 （未有之）

②臣未 之闻 也 （未闻之）

③我无 尔诈 ，尔无我虞。 （无诈尔…）

④虽使五尺之童适市，莫之 或欺 。 （莫欺之）

△疑问代词作宾语而前置的格式，在上古汉语中相当严格的。据统计，《左传》中疑问代词作宾语前置的占98.4%。而否定句中代词宾语置于动词前面的，并不那么严格，先秦古籍中就有一些后置的情况。例如：

① 知我者，谓我心忧；不知我者，谓我 何求 。

汉代以后，这种宾语更是大量后置，例如：

② 板印书籍，唐人尚未盛 为之 。

虽然汉代以后的文言文，前置和后置并存。我们可以认为前置是沿袭先秦语法规则，是文人仿古的结果。

（三）宾语后有结构助词“是”、“之”等

为了突出宾语而把宾语提前，并在提前的宾语和动词之间用上“是”或“之”，构成“宾语+是（之）+动词”的格式，例如：

① 宋何 罪之有 ？

② 谚所谓“辅车相依，唇亡齿寒”者，其虞虢之谓 也。

③ 将 虢是灭 ，何爱于虞？

④ 我周之东迁， 晋郑依 焉。

⑤ 王贪而无信， 唯蔡是感 。（感通憾怨恨）

⑥ 子曰：“求，无乃 尔是过 与？（责备你）

其各例意思分别是：宋有何罪、说的是虞虢、将灭虢、依晋郑、感蔡、过尔。

为了强调行为的单一性、排他性和论断性，便在前置的宾语前加上“唯”、“惟”，构成“唯（惟）…是…”的格式。以上例就是这种格式。这种句式仍保留在一些成语中，如“惟命是从”“唯利是图”“唯才是举”等。其他语句如：

1惟余马首是瞻。 （只要看我的马头就行了）

2惟陈言之务去。 （只要是陈旧的语言就务必去除）

以上各句翻译要体现出“只要…就”的意思来，如只要是命令就听从，只要有利就图，只要是人才就举荐。

古汉语中，还有些没有形式标志的宾语前置，但并不多见。

（2）定语后置：

在现代汉语里，定语一般都放在名词中心语前面，用来修饰中心语。但在古代汉语里为了强调和突出定语或者因为定语过长没，而为了使语言更流畅，于是常把定语放在中心语后边。今译时，一般都应提到中心语前面，其格式有三类

〈1〉数量性定语后置

① 命子封帅 车-- 三百乘 以伐京。

② 不豫不穑。胡取禾--三百廛兮。

③ 孟尝君予车--五十乘，金--五百斤。

〈2〉修饰性的定语后置

① 带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。

② 居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。

分别译为：“长长的剑”（陆离，形容剑之长），“高高的切云冠”（崔嵬，形容冠之高）。高高的庙堂，远远的江湖。

〈3〉“者”字短语作定语后置

① 太子宾客 -- 知其事音，皆白衣冠道之。

② 其石 之突怒偃蹇，负土而出，争为奇状者。殆不可数

③ 村中少年 -- 好事者驯养一虫。

译为“知其事的太子宾客：“突怒偃蹇，负土而出。争为奇状的石头：“好事的少年”。都因为有“者”字标志而将定语后置 。

（2） 介词宾语前置

介词结构的宾语通常是在介词后面，但在古代汉语中，也可放在介词之前，主要以下两种：

〈1〉疑问句中，介词的宾语前置

①许子 奚为 不自织？ （为什么？）

②何以 战？ （凭什么？）

③客 胡为 若此 （为什么？）

④曷为 久居此围城之中而不去也？ （为何？）

⑤ 学 恶乎始 ？ 恶乎终 ？ （从哪里？）

〈2〉一般句式中的介词宾语的前置。

为了强调介词的宾语，虽无形式标志，但也可以将宾语提到介词之前。例如：

① 楚国 方城以 为城， 汉水以 为池。

② 楚战士无不 一以当十。

③ 沛公 北向坐，张良 西向待。

在现代汉语中，还有“ 夜以 继日”这类成语是古汉语的遗够

（3） 介宾语短语的位置

介宾短语可以作状语，也可以作补语，这是古今汉语相同的。但是，古汉语中表示方式、时间、处所、原因、比较、被动等的介宾断语务作补语。“以、宾”式短语作状语。补语参串，而这些补语的短语，今译时一般要作状语翻译。若仍作补语直译，便感到生际别扭，如：

① 何不 试之以足 ？（用脚试试）

② 五亩之宅， 树之以桑 。

③ 青，取之于蓝，而青于蓝。（从……比……）

④ 兵数 破于齐秦 。

⑤ 名垂乎后世 。

例①、②是介对象，③介处所，主动者，⑤介时间，今译时，都应译作状语。

（4） 谓语前置

主倒置，是为了突出谓语的意义加重谓语的语气或感彩，或是为了合乎讲对仗，押音韵，如

①子耶，言伐莒者？

②甚矣，汝之不惠！

③ 美哉室！

④ 大哉，其之为君也！

⑤ 灼灼其华

⑥ 竹喧归浣女，动下渔舟

以上之例分别体现了谓语前的三种情况。

A．疑问句 B.感叹句 C.旧诗词押韵

锲而不舍 金石可镂

精诚所至 金石为开

高中语文知识点总结

　文言文教学一直是语文教学中的难点,而文言文语法教学又是文言文教学中的难点,接下来我为你整理了高中语文文言文语法，一起来看看吧。

高中语文文言文语法：判断句

　用名词或名词性短语表示判断的句子，叫判断句。

　现代汉语一般是在主语和谓语之间用判断动词?是?来表判断。但在古汉语里，?是?多作代词用，很少把它当作判断词用。因此，在绝大多数情况下借助语气词来表示判断。

　常见的判断句式有以下几种：

　1.主语后面用?者?表示停顿，在谓语后面用?也?表示判断，即者?也?式。这种判断句式，是古汉语中表示判断的典型格式。如：廉颇者，赵之良将也。(司马迁《廉颇蔺相如列传》)

　2.主语后面用?者?表示停顿，而谓语后面不用?也?，即者式。这种判断句式中的?者?不译，翻译时只在主语和谓语之间加判断词?是?。如：柳敬亭者，扬州之泰州人，本性曹。

　3.主语后面不用?者?表示停顿，在谓语后面用?者也?表示判断，即，?者也?式。如：城北徐公，齐国之美丽者也。(《邹忌讽齐王纳谏》)

　4.主语后面不用?者?表示停顿，只在谓语后面用?也?表示判断，即，?也?式。这种判断句式中?也?同样不译，翻译时只在主谓之间加?是?。如：和氏壁，天下所共传宝也。

　5.?者?也?都不用，即，式。译成现代汉语时，只需在主谓语之间加?是?。如：刘备，天下枭雄。

　6.用动词?为?表示判断，即为式。如：人方为刀俎，我为鱼肉。(司马迁《鸿门宴》)

　7.用?乃、即、则、皆、必?等副词表示肯定判断，用副词?非?表示否定判断。

　①今公子有急，此乃臣效命之秋也。

　②此则岳阳楼之大观也。(范仲淹《岳阳楼记》)

　8.用?是?作判断动词，文言文中也有，但出现较晚并且少见。如：巨是凡人，偏在远郡。(司马光《赤壁之战》)

高中语文文言文语法：被动句

　在古汉语中，主语是谓语所表示行为的被动者的句式叫被动句。常见的被动句有以下几种形式：

　1.用介词?于?引进行为的主动者，表被动。即?谓语+于如：夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。(《触龙说赵太后》)

　2.在动词前边用?见?表示被动，构成?见+谓语?的形式。如：举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。(司马迁《屈原列传》)

　如果需要把动作行为的主动者介绍出来，可在动词后加介词?于?，构成?见+谓语+于?的形式。如：臣诚恐见欺于王而负赵。

　3.在动词前用?受?字来表示被动，构成?受+谓语?的形式。如：

　(1)有罪受贰。

　这种句式中的?受?字，含有?被?的意思，后面省略了介词?于?，主动者也能引出。如果需引进主动者，就构成了?受+谓语+于?的形式。如：

　(2)吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。

　4.在动词前边加介词?为?，构成?为+动词?的形式。

　这种句式的?为?和?见?不同：?见?是助词，不能带宾语，所以它总是紧挨着动词;?为?是介词，它可以紧挨着动词(省略了宾语)，也可以引出动作行为的主动者。如：身客死于秦，为天下笑。

　5.用?为?引进主动者，谓语前再加?所?，表被动，构成?为?所式。如：悲夫!有如此之势而为秦人积威之所劫。(苏洵《六国论》)

　?为?所，自产生后，就成了古汉语最常见的一种被动句形式，并且一直沿用到现代汉语里。但是，在古汉语里，?为?的行为主动者有时可以不出现，或被承前省略了，变为为所的形式，如：不者，若属皆且为所虏!(司马迁《鸿门宴》)

　6.用介词?被?引出主动者，构成?被+动词?的形式，这种形式和现代汉语的被动句一样。如：舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。(辛弃疾《永遇乐?京口北固亭怀古》)

　7.无任何标志的被动句。这种被动句中没有出现任何被动词，可以根据上下文的意思补出。如：兵挫地削，亡其六郡。

高中语文文言文语法：省略句

　句子中省略某一词语或某种成分的现象，是古今共有的。不过，文言里这种现象更突出，而且有些在现代汉语中一般不能省略的句子成分，古文中也经常被省略。

　最常见的省略句有以下几种：

　1.省略主语

　主语的省略，文言文中更为常见。主要原因之一，是文言的第三人称代词一般不独立作句子的主语。句子若是重复前边的词语又罗嗦，这样省略主语的句子自然就多了。句子中是否省略了成分，要根据上下文的意思或整个语言环境去推断。翻译时，要根据具体情况把省略成分补出来。主语的省略，可分为?承前省?蒙后省?对话省?等形式。如：

　(1)承前省

　①廉颇为赵将，(廉颇)伐齐，大破之。

　②永州之野产异蛇，(异蛇)黑质而白章，(异蛇)触草木，(草木)尽死。

　(2)蒙后省

　①沛公谓张良曰：(公)度我至军中，公乃入。?(司马迁《鸿门宴》)

　②(尔)必死是间，余收尔骨焉。

　(3)对话省

　①(孟子)曰：?独乐乐，与人乐乐，孰乐?(王)曰：?不若与人。?

　②樊哙曰：?今日之事何如?良曰：?(今日这事)甚急。?(司马迁《鸿门宴》)

　2.省略谓语

　谓语是句子最重要的部分。无论是古代还是现代，省略谓语的情况还是比较少的。不过在文言文中，省略谓语也不是非常个别的现象。尤其是并列的句子，如果一句用了某个动词，另一句同样的动词就可以省略。有时省略的谓语需要根据上下文补出，才能不影响意思的表达。

　(1)承上文谓语而省略，如：

　军中无以为乐，请以剑舞(为乐)。(司马迁《鸿门宴》)

　(2)蒙下文谓语而省略，如：

　杨子之邻人亡羊，既率其党(追之)，又请杨子之竖追之。

　(3)共喻省略，即根据上下文一看便会明白省略的是什么。如：

　①及左公下厂狱，史朝夕(俟)狱门外。(方苞《左忠毅公逸事》)

　②后公改(任)两广，太监泣别，赠大珠四枚。

　3.省略宾语

　文言文中省略动词和介词后的宾语是比较普遍的，所省多是代词?之?。

　(1)省略动词后的宾语，如：

　项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告(之)以事。

　(2)省略介词后的宾语，如：

　成视，庞然修伟，自增惭怍，不敢与(之)较。

　4.省略兼语

　?使、命、令?这类动词的宾语常兼作后边一个主谓词组的主语，这个词就称作兼语。现代汉语的兼语一般不能省略，文言里的兼语却往往被省略，所省多是代词?之?。如：

　不如因而厚遇之，使(之)归赵。

　5.省略介词

　古文中常常省略介词?于?，还有介词?以?自?等，这些介词与后面的宾语组成介词结构，当这个介词结构作补语时，这个介词常常被省掉。

　(1)省略介词?于?，如：荆州之民附操者，逼(于)兵势耳。(司马光《赤壁之战》)

　(2)省略介词?以?，如：试与他虫斗，虫尽靡;又试之(以)鸡，果如成言。

高中语文文言文运用提宾结构

高中语文知识点总结大全

总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料,通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况,是时候写一份总结了。总结怎么写才不会千篇一律呢?以下是小编为大家整理的高中语文知识点总结大全,仅供参考,大家一起来看看吧。

高中语文知识点总结1

一、语文基本知识

1、三要素:人物、情节、环境。

2、议论文三要素:论点、论据、论证。

3、比喻三要素:本体、喻体、喻词。

4、记叙文六要素(五W+H):何时、何地、何人、何因、何过、何果。

5、律诗四条件:八句四联、偶尾同韵、中联对偶、平声合调。

6、五种表达方式:叙述、议论、抒情、说明、描写。

7、六种说明文说明方法:举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义。

8、三种说明文说明结构:总分总结构、总分结构、分总结构。

9、三大说明文说明顺序:按时间顺序、按空间顺序、按逻辑顺序。

10、两种基本议论文结构:提出问题――分析问题――解决问题&提出观点――论证观点――总结观点。

11、六种议论文论证方法:举例法、对比法、喻证法、归谬法。

12、八种主要修辞手法:比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、反复、对偶。

13、四种人物描写方法:外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。

14、七种短语类型:并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、动补短语、介宾短语、的字短语。

15、六种句子成分:主语、谓语、宾语、补语、定语、状语。

16、十二词类:名动形、数量代、副介连、助叹拟。

17、三种记叙方法:顺叙、倒叙、插叙。

18、三种省略号作用:表引文内容省略、表列举事项省略、表说话中断延长。

19、四种波折号作用:表解释说明前文、表后文跳跃转折、表声音中断延长、表时地数起止。

20、四种引号作用:表引用实际内容、表讽刺反语、表特定谓语。

二、语文学法归类

1、课文预习六步法:查注生词,扫清三字;朗读课文,感知内容;了解作者,把握背景;标明段序,分清结构;画关键句,体会作用;简写主旨,归纳特色。

2、赏诗三步法:知人论世、译析字面、阐明主旨。

3、划分文章结构四法:依据表达方式、找寻明暗线索、依据时空顺序、依据逻辑顺序。

4、分析八种关键句作用:点明题目,引起下文;点明中心,亮出主旨;设置悬念,引发兴趣;承上启下,自然衔接;前后照应,和谐统一;侧面烘托,间接映衬;后文铺垫,埋下伏笔;增强语言,突出特征。

5、辨别七类文章写法:对比写法、象征写法、烘托写法、以小见大写法、先扬后抑写法、虚实结合写法、夹叙夹议写法。

高中语文知识点总结2

《离骚》

一、掌握下列重点词语

1、掩涕:长太息以掩涕兮(掩面拭泪)

2、谇:謇(jiǎn)朝谇(suì)而夕替(谏争)

3、替:謇朝谇而夕替(废弃,贬斥)

4、虽:虽九死而未悔(纵然,即使)

5、众女:众女嫉余之蛾眉兮(喻指许多小人)

6、蛾眉:众女嫉余之蛾眉兮(喻指高尚德行)

7、遥诼:谣诼(zhuó)谓余以善*(造谣,诽谤)

8、?粒?粒?miǎn)规矩而改错(背向,引申为违背)

9、度:竞周容以为度(法度,准则)

10、溘:宁溘(kè)死以_兮(突然,忽然)

11、异道:夫熟异道而相安(不同道)

12、尤:忍尤而攘诟(罪过)

13、伏:伏清白以死直兮(守,保持)

14、相道:悔相道之不察兮(观察,选择道路)

15、及:及行迷之未远(趁着)

16、止息:驰椒丘且焉止息(停下来休息)

17、初服:退将复修吾初服(当初的衣服,比喻原先的志向)

18、岌岌:高余冠之岌岌兮(高耸的样子)

19、游目:忽反顾以游目兮(放眼观看)

20、缤纷:佩缤纷其繁饰兮(繁多)

21、未变:虽体解吾犹未变兮(不会改变)

二、通字

1、错:?粒?miǎn)规矩而改错(通“措”,措施)

2、邑:?鳎?tún)郁邑余?鳎?chà)傺(chì)兮(通“悒”,忧愁苦闷)

3、圜:何方圜之能周兮(通“圆”)

4、离:进不入以离尤兮(通“罹”,遭受)

5、章:芳菲菲其弥章(通“彰”,明显,显著)

6、反:延伫乎吾将反(通“返”,返回)

三、一词多义

1、长:

1长太息以掩涕兮(副词,长久)

2长余佩之陆离(使加长)

2、善:

1亦余心之所善兮(以为是好的)

2谣诼(zhuó)谓余以善*(擅长)

3、以为:

1制芰(jì)荷以为衣兮(用做)

2余独好修以为常(认为)

4、修:

1余虽好修?(kuā)以?Z(jī)羁兮(美好)

2退将复修吾初服(整理)

3余独好修?以为常(美,美好)

5、虽:

1余虽好修?(kuā)以?Z(jī)羁兮(惟,只是)

2虽九死其犹未悔(即使,纵然)

四、词类活用

1、?Z羁:余虽好修?(kuā)以?Z(jī)羁兮(名作动,约束)

2、*:谣诼谓余以善*(动作名,_的事)

3、群:鸷鸟之不群兮(名作动,合群)

4、死:伏清白以死直兮(为动用法,为而死)

5、屈、抑:屈心而抑志兮(使动,使受委屈,使受压抑)

6、步:步余马于兰皋兮(使动,使步行)

7、高:高余冠之岌岌兮(使动,使加高)

8、长:长余佩之陆离(使动,使加长)

五、古今异义的词

1、浩荡:怨灵修之浩荡(1古义:荒唐。2今义:形容水势广阔而壮大)

2、工巧:固时俗之工巧兮(1古义:善于投机取巧。2今义:技艺巧妙)

3、改错:?粒?miǎn)规矩而改错(1古义:改变措施。2今义:改正错误)

4、穷困:吾独穷困乎此时也(1古义:处境困窘。2今义:经济困难)

高中语文知识点总结3

1、安步当车:古代称人能安贫守贱。现多用以表示不乘车而从容不迫地步行。

2、安土重还:安于本乡本土,不愿轻易迁移。

3、筚路蓝缕:驾着柴车,穿着破旧的衣服去开辟山林。形容创作的艰苦。

4、杯水车薪:用一杯水去救一车着了火的柴。比喻无济于事。

5、别无长物:没有多余的东西,形容穷困或简朴。

6、不孚众望:不能使群众信服。

7、不为已甚:指对别人的责备或处罚适可而止。

8、不落窠臼:比喻有独创风格,不落旧套。

9、不容置喙:不容别人插嘴。

10、不塞不流,不止不行:比喻旧思想文化不予以破坏,新思想、新文化就不能树立起来。

11、不以为然:不认为是对的,含有轻视之意。

12、不以为意:不放在心上,不加注意。

13、不刊之论:形容不能改动或不可磨灭的言论。

14、蚕食鲸吞:用各种方式侵占吞并。

15、分庭抗礼:现在用来比喻平起平坐,互相对立。

16、狗尾续貂:比喻拿不好的东西接到好的东西后面,显得好坏不相称(多指文学作品)

17、管窥蠡测:比喻对事物的观察和了解很狭隘、很片面。

18、沆瀣一气:比喻臭味相投的人结合在一起。

19、怙恶不悛:坚持作恶,不肯悔改。

20、讳莫如深:隐瞒的再没有比它更深的了。

21、济济一堂:形容很多有才能的人聚集在一起。

22、集腋成裘:积少可以成多。

23、间不容发:距离极近,中间不能放一根头发,比喻情势危急到了极点。

24、见微知著:见到微小的迹象,就能察知发展的趋势。

25、江河日下:比喻情况一天天坏下去。

26、胶柱鼓瑟:比喻拘泥固执,不知变通。

27、开门揖盗:比喻引进坏人,自招祸患。

28、梁上君子:代称窃贼。

29、屡试不爽:屡次实验没有差错。

30、鳞次栉比:形容屋舍或船只等排列的很密,很整齐。

高中语文 怎样判断文言文中的特殊句式，该怎样判断其中的句子成分，比如状语，宾语，定语等？急切等待

1. 高中语文文言文,像什么宾语前置还是后置什么这中类型

(1) 宾语前置否定句中，代词作宾语；介词宾语前置 ： 文言文中，常见的介词有“于、以、为、与、从、自、向”等，它们往往与后面的名词或名词性短语结合，组成介词结构。

这些在介词后的名词或名词性短语，叫介词宾语。介词宾语一般放在介词之后，文言文中有时放在介词之前（2）状语后置1、用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语外，大多数都要移到动词前作状语。

2、介词“以”组成的介宾短语，在今译时，一般都作状语。3、还有一种介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时，在翻译时，可视情况而定其成分。

（3）定语后置一、“中心词+之+定语+者” 二、“中心词+定语+者”三、“中心词+之+定语” 四、“中心词+定语” 五、“中心词+而+定语+者”。

2. 高中语文文言文,像什么宾语前置还是后置什么这中类型的

这位童鞋啊！！下面全是知识啦，你要的好像在第3~5大段里面的吧文言特殊句式一、判断句用名词或名词性短语表示判断的句子，叫判断句。

现代汉语一般是在主语和谓语之间用判断动词“是”来表判断。但在古汉语里，“是”多作代词用，很少把它当作判断词用。

因此，在绝大多数情况下借助语气词来表示判断。常见的判断句式有以下几种：1.主语后面用“者”表示停顿，在谓语后面用“也”表示判断，即“……者……也”式。

这种判断句式，是古汉语中表示判断的典型格式。如：廉颇者，赵之良将也。

（司马迁《廉颇蔺相如列传》）2.主语后面用“者”表示停顿，而谓语后面不用“也”，即“……者……”式。这种判断句式中的“者”不译，翻译时只在主语和谓语之间加判断词“是”。

如：柳敬亭者，扬州之泰州人，本性曹。3.主语后面不用“者”表示停顿，在谓语后面用“者也”表示判断，即“……，……者也”式。

如：城北徐公，齐国之美丽者也。（《邹忌讽齐王纳谏》）4.主语后面不用“者”表示停顿，只在谓语后面用“也”表示判断，即“……，……也”式。

这种判断句式中“也”同样不译，翻译时只在主谓之间加“是”。如：和氏壁，天下所共传宝也。

5.“者”“也”都不用，即“……，……”式。译成现代汉语时，只需在主谓语之间加“是”。

如：刘备，天下枭雄。6.用动词“为”表示判断，即“……为……”式。

如：人方为刀俎，我为鱼肉。（司马迁《鸿门宴》）7.用“乃、即、则、皆、必”等副词表示肯定判断，用副词“非”表示否定判断。

①今公子有急，此乃臣效命之秋也。 ②此则岳阳楼之大观也。

（范仲淹《岳阳楼记》）8.用“是”作判断动词，文言文中也有，但出现较晚并且少见。如：巨是凡人，偏在远郡。

（司马光《赤壁之战》）二、被动句在古汉语中，主语是谓语所表示行为的被动者的句式叫被动句。常见的被动句有以下几种形式： 1.用介词“于”引进行为的主动者，表被动。

即“谓语+于……”如：夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。（《触龙说赵太后》） 2.在动词前边用“见”表示被动，构成“见+谓语”的形式。

如：举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。（司马迁《屈原列传》） 如果需要把动作行为的主动者介绍出来，可在动词后加介词“于”，构成“见+谓语+于”的形式。

如：臣诚恐见欺于王而负赵。 3.在动词前用“受”字来表示被动，构成“受+谓语”的形式。

如： （1）有罪受贰。 这种句式中的“受”字，含有“被”的意思，后面省略了介词“于”，主动者也能引出。

如果需引进主动者，就构成了“受+谓语+于”的形式。如： （2）吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。

4.在动词前边加介词“为”，构成“为+动词”的形式。 这种句式的“为”和“见”不同：“见”是助词，不能带宾语，所以它总是紧挨着动词；“为”是介词，它可以紧挨着动词（省略了宾语），也可以引出动作行为的主动者。

如：身客死于秦，为天下笑。 5.用“为”引进主动者，谓语前再加“所”，表被动，构成“为……所……”式。

如：悲夫！有如此之势而为秦人积威之所劫。（苏洵《六国论》） “为……所……”，自产生后，就成了古汉语最常见的一种被动句形式，并且一直沿用到现代汉语里。

但是，在古汉语里，“为”的行为主动者有时可以不出现，或被承前省略了，变为“……为所……”的形式，如：不者，若属皆且为所虏！（司马迁《鸿门宴》） 6.用介词“被”引出主动者，构成“被+动词”的形式，这种形式和现代汉语的被动句一样。如：舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。

（辛弃疾《永遇乐？京口北固亭怀古》） 7.无任何标志的被动句。这种被动句中没有出现任何被动词，可以根据上下文的意思补出。

如：兵挫地削，亡其六郡。三、省略句 句子中省略某一词语或某种成分的现象，是古今共有的。

不过，文言里这种现象更突出，而且有些在现代汉语中一般不能省略的句子成分，古文中也经常被省略。最常见的省略句有以下几种： 1.省略主语 主语的省略，文言文中更为常见。

主要原因之一，是文言的第三人称代词一般不独立作句子的主语。句子若是重复前边的词语又罗嗦，这样省略主语的句子自然就多了。

句子中是否省略了成分，要根据上下文的意思或整个语言环境去推断。翻译时，要根据具体情况把省略成分补出来。

主语的省略，可分为“承前省”“蒙后省”“对话省”等形式。如：（1）承前省①廉颇为赵将，（廉颇）伐齐，大破之。

②永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章，（异蛇）触草木，（草木）尽死。（2）蒙后省①沛公谓张良曰：“……（公）度我至军中，公乃入。”

（司马迁《鸿门宴》）②（尔）必死是间，余收尔骨焉。（3）对话省①（孟子）曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”（王）曰：“不若与人。”

②樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“（今日这事）甚急。”（司马迁《鸿门宴》）2.省略谓语 谓语是句子最重要的部分。

无论是古代还是现代，省略谓语的情况还是比较少的。不过在文言文中，省略谓语也不是非常个别的现象。

尤其是并列的句子，如果一句用了某个动词，另一句同样的动。

3. 高中阶段的文言文中的宾语前置有哪些

高中阶段的文言文中的宾语前置分类及分析一、否定句宾语前置在否定句中，有否定副词“不”、“毋（无）”、“未”、“弗”和否定性无定代词“莫”等修饰动词，且代词作宾语，这个代词宾语一般放在动词前。

如：（1）忌不自信 （现代汉语语序应为“忌不信自”） （《邹忌讽齐王纳谏》）（2）毋吾以也 （现代汉语语序应为“毋以吾也”） （《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）（3）未之有也 （现代汉语语序应为“未有之也”） （《寡人之于国也》）（4）寂寥而莫我知也 （现代汉语语序应为“寂寥而莫知我也”） （《愚溪诗序》）（5）以为莫己若者 （现代汉语语序应为“以为莫若己者”） （《秋水》）现以（1）(2)(3)为具体例子分析：（1）句为否定句，有否定词“不”，代词“自”作动词“信”的宾语，宾语前置。句意是：邹忌不相信自己 。

（2）句为否定句，有否定词“毋”，代词“吾”作动词“以”的宾语，宾语前置。句意是：不用我。

（一说：“以”为介词，此句是省略句：你们不要因为我就不说了。）（3）句为否定句，有否定词“未”，代词“之” 作动词“有”的宾语，宾语前置。

句意是：从来就没有过这样的事情。 由上几例可知，辨别这类宾语前置句，一般看在否定句中有无否定词，并且代词是否作动词的宾语。

（注：古汉语中“否定句代词宾语”也有不前置的。如《烛之武退秦师》中的“微夫人之力不及此”句，否定句中有否定词“不”，代词“此” 作动词“及”的宾语，但代词“此”却没有位于动词“及”前。

句意是：如没有那个人的力量，我是不会到这个地步的。）二、疑问句宾语前置疑问句中有疑问代词“何”、“安”、“谁”、“执”、“胡”、“曷”、“焉”等作宾语时，这个宾语一般在动词的前面；如果充当介词的宾语时，这个宾语一般也放在介词的前面。

（一）疑问句动词的代词宾语前置（1）大王来何操？ （现代汉语语序应为“大王来操何？”） （《鸿门宴》）（2）胡为乎遑遑欲何之？ （现代汉语语序应为“胡为乎遑遑欲之何？”） （《归去来兮辞》）（3）则何以哉？ （现代汉语语序应为“以何哉？”） （《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）（4）何有于我哉？ （现代汉语语序应为“于我何有哉”？） （《 十则》）（5）牛何之？ （现代汉语语序应为“牛之何？”） （《齐桓晋文之事》）现以（1）(2)(3)为具体例子分析： （1）句中有疑问代词“何”作动词“操”的宾语，宾语前置。句意是：大王来，拿了什么礼物？（2）句中有疑问代词“何”作动词“之”的宾语，宾语前置。

句意是：为什么心神不定，想到哪里去呢？（3）句中有疑问代词“何”作动词“以”的宾语，宾语前置。句意是：那么（你们打算）做点什么呢？要辨别这类宾语前置，就要看在疑问句中动词前的代词是否作它的宾语。

是，则宾语前置，代词位于动词前。（二）疑问句介词的宾语前置（1）何以自托于赵？（现代汉语语序应为“以何自托于赵？”）（《触龙说赵太后》）（2）何由知吾可也？（现代汉语语序应为“由何知吾可也？”）（《齐桓晋文之事》）（3）君何以知燕王？（现代汉语语序应为“君以何知燕王？”）（《廉颇蔺相如列传》）（4）何为而在吾侧也？（现代汉语语序应为“为何而在吾侧也”？）（《祭十二郎文》）（5）又何以蕃吾生而安吾性也？（现代汉语语序应为“又以何蕃吾生而安吾性也？”）（《种树郭橐驼传》）现以（1）(2)(3)为具体例子分析： （1）句中有疑问代词“何”作介词“以”的宾语，宾语前置。

句意是：凭什么在赵国托身？（2）句中有疑问代词“何”作介词“由”的宾语，宾语前置。句意是：凭什么知道我能够呢？（3）句中有疑问代词“何”作介词“以”的宾语，宾语前置。

句意是：凭什么知道燕王（可以依靠）？要辨别这类宾语前置，就要看疑问句中疑问代词是否作介词的宾语。是，则宾语前置，代词位于介词前。

三、用“之”“是”作为宾语前置的标志为了强调宾语，文言文中可把体词性宾语移在动词前，并在提前了的宾语后面加“之”“是”作为提宾的标志。有的文言句式为了表示强调，特意在宾语的前面加副词“唯”，组成“唯……是”，“唯……以”式。

（一）“之”、“是”作为提宾的标志（1）句读之不知，惑之不解 （一般语序为“不知句读，不解惑”） （《师说》）（2）夫晋，何厌之有 （一般语序为“夫晋，有何厌”） （《烛之武退秦师》）（3）何陋之有 （一般语序为“有何陋”） （《陋室铭》）（4）宋何罪之有 （一般语序为“宋有何罪”） （《公输》）（5）何功之有哉 （一般语序为“有何功哉”） （《信陵君窃符救赵》）现以（1）(2)(3)为具体例子分析： （1）句中，“之”为结构助词，使宾语“句读”、“惑” 前置在动词“不知”、“不解”前，表示强调。句意是：不理解〈书本上的〉字句，不能解决疑难问题。

（2）句中，“之”为结构助词，使宾语“何厌” 前置在动词“有”前，表示强调。句意是：晋国，有什么满足的呢？（3）句中，“之”为结构助词，使宾语“何陋” 前置在动词“有”前，。

4. 文言文句子结构具体描述以及文言文中一些像状语后置之类的,拜托

1、被动句，常用“（见）于、为、为。所”等表示，如：见笑于大方之家。

2、判断句：常用“乃、为、者。也、也”等表示，如：是（这）乃（是）狼也

3、倒装句：

一、主谓倒装

在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。例：甚矣，汝之不惠。

二、宾语前置

否定句中代词充当宾语、疑问代词充当动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。

文言文中，动词或介词的宾语，一般放置于动词或介词之后，有如下几种情况：

①疑问句中，疑问代词做宾语，宾语前置。这类句子，介词的宾语也是前置的。

例：孔文子何以谓之“文”也？

何有于我哉？“何有”是“有何”的倒装。

孔子云：“何陋之有？”

②文言否定句中，代词做宾语，宾语前置。

例：“忌不自信”。

③用“之”或“是”把宾语提于动词前，以突出强调宾语。这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。

例："莲之爱，同予者何人？

④介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置，表示强调。

例：是以谓之“文”也。

⑤特殊结构，用"之"、"是"将宾语提前。

例：惟命是听 惟利是图 惟马首是瞻《冯婉贞》惟兄嫂是依《祭十二郎文》韩愈

三、定语后置

现代汉语中，定语一般在中心词的前面。文言文中定语有时在中心词的后面，这是为了使中心词突出，或者为了使句子流畅顺口。特点是用“者”煞尾，意为“的”，或用“之”做后置的标志。

(1)表数量定语的后置

例：坐桂公塘土围中，骑数千过其门，几落贼手死。（《指南录后序》）

例：求人可使报秦者。（《廉颇蔺相如列传》）

例：马之千里者，一食或尽粟一石。（《马说》）。

例：带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。（《涉江》）

四、介宾结构后置（也叫状语后置）

文言文中的介词经常同名词、代词或名词性词组（即它的宾语）结合，组成词组，这个词组叫“介词结构”，也称做“介宾词组”或“介宾短语”。介词结构后置有的书上把它称为介宾短语后置。应该注意的是不能把它称为状语后置，因为这种结构有时做状语，有时做补语。常见的格式如下：

(1)介词“乎”与后面的词组成的介宾结构，只能做补语。翻译时，一般要提前做状语，有的依旧做补语。

例：悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北。（《捕蛇者说》）

(2)由“于”字与后面的词构成的介词结构在文言文中最多，可以表示处所、比较、被动、对象等。

①表示比较。例：长于臣。（《鸿门宴》）。

②表示处所。例：然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。（《鸿门宴》）

③表示被动。例：夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。（《伶官传序》）

④对象。例：赵氏求救于齐。（《触龙说皇太后》）——赵国向齐国求救。

(3)介词“以”带宾语，一般做状语，有的做补语。

例：五亩之宅，树之以桑。（《孟子？梁惠王上》）

高中文言文语法

去百度下个文言句式的课件就明白了，这里讲不明白的，还有句子成分有固定的顺序：状语，定语+主语+状语+谓语+定语+宾语 例句：在教室里，温和的老师热情地安慰紧张的我。一一对应就行了，一般情况下，状语修饰动词，定语修饰名词

高中语文文言句式怎么判断，有哪些标志？

1. 高考文言文语法详解

判断句 所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。

其常见的形式有以下几种： 1.“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者，……”“……者，……者也”“……，……”“……，……者”等形式。如：“廉颇者，赵之良将也。”

[练习1]列说我们学过的文言文中的此类判断句。（句数在3句以上） ①陈胜者，阳城人也。

②项脊轩，旧南阁子也。 ③南阳刘子骥，高尚士也。

④噌吰者，周景王之无射也。 ⑤七略四库，天子之书。

⑥宫中府中，俱为一体。 ⑦梁，吾仇也，燕王，吾所立。

⑧此三者，吾遗恨也。 ⑨赂秦而力亏，破灭之道也。

⑩斯用兵之效也。 2.用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为”等表示判断。

如：“此乃臣效命之秋也。” [练习1]列说我们学过的文言文中的此类判断句。

（句数在3句以上） ①问今是何世，乃不知有汉。 ②不知天上宫阙，今夕是何年。

③即今之傫然在墓者。 ④梁父即楚将项燕。

⑤此则岳阳楼之大观也。 ⑥非死，则徙尔。

⑦此皆良实，志虑忠纯。 ⑧此诚危急存亡之秋也。

⑨如今人方为刀俎，我为鱼肉。 ⑩我乃楚狂人，风歌笑孔丘。

3.用否定副词“非”表示否定。如：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”

[练习1]列说我们学过的文言文中的此类判断句。（句数在3句以上） ①登高而招，臂非加长也，而见者远。

②城非不高也，城非不深也，兵草非不坚利也。 ③非挟太山以超北海之类也。

[编辑本段]被动句 文言文中，有些语句的主语是动作的承受者，这种句式就是被动句。其常见类型有： 1.“见”“……见……于”“于”表被动。

如：“吾长见笑于大方之家。” [练习1]列说我们学过的文言文中的此类被动句。

（句数在3句以上） ①臣诚恐见欺于王。 ②秦城恐不可得，徒见欺。

③故内惑于郑秀，外欺于张仪。 ④李氏子藩，年十七，不拘于时，学于余。

⑤家叔以余贫苦，遂见用于小邑。 2.“为”“为……所”表被动。

如：“父母宗族，皆为戮没。” ①而身死国灭，为天下笑。

②为国者无使为积威之所劫哉。 ③为予群从所得。

④恐为操所先。 ⑤其后楚日以削，数十年，竟为秦所灭。

[编辑本段]倒装句 文言中的倒装句，是相对于现代汉语的句序而言的，基于此，我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。 1.宾语前置 所谓宾语前置，就是通常作宾语的成分，置于谓语动词的前面，以示强调。

如：“洎不之信”中的“之”就是前置的宾语。宾语前置通常分为四种情况。

（1）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如：“大王来何操？” （2）否定句中，代词作宾语，宾语前置。

如：“古之人不余欺也。” （3）借助“之”“是”将宾语提前。

如：“句读之不知，惑之不解。”“孜孜焉唯进修是急，未之多见也。”

（4）介宾短语中宾语前置。如：“不然，籍何以至此？” 2.定语后置 通常定语应该放置于中心词的前面，但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后。

如：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。”其中的“利”“强”都是后置定语。

文言中的定语后置有以下几种情况。 （1）用“之”使定语后置。

如：“四海之大，有几人欤？” （2）用“者”的后置。如：“马之千里者，一食或尽粟一石。”

3.状语后置 文言文中，介词结构作状语往往都会置于句后作补语。如：“贫者语于富者曰”“于富者”就是置于句后作补语的介词短语。

4.主谓倒装 这种情况很少，往往是为了表示强烈的感叹。如：“甚矣，汝之不惠。”

“美哉，我少年中国。” [小练习]判断下列各句中的句式。

①保民而王，莫之能御也。 ②王无异于百姓之以王为爱也。

③德何如，则可以王矣？ ④何由知吾可也？ ⑤甚矣，乌纱之横，皂隶之俗哉！ ⑥欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中 ⑦故凡为愚者，莫我若也。 ⑧凡人不能教子女者，亦非欲陷其罪恶。

5.介宾短语后置 现代汉语中介宾短语多置于谓语之前作状语，但在文言文中，却常置于谓语之后作补语。例如： ①此所谓战胜于朝廷。

（《邹忌讽齐王纳谏》） ②青，取之于蓝，而青于蓝。（荀子《劝学》） ③将军战河北，臣战河南。

（《鸿门宴》） ④饰以篆文山龟鸟兽之形。《张衡传》 [编辑本段]省略句 文言文中，普遍存在着省略成分的情况，对省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思。

文言文中的省略句通常有： 1.省略主语。 （1）承前省。

如：“永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章。” （2）承后省（也作蒙后省）。

如：“沛公谓张良曰：‘（公）度我至军中，公乃入。’” （3）自述省。

如：“（予）爱是溪，（予）得其尤绝者家焉。” （4）对话省。

如：“（孟子）曰：‘独乐乐，与人乐乐，孰乐？’（王）曰：‘不若与人。’” 2.省略谓语。

如：“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。” 3.省略宾语。

如：“可烧而走（之）也。” 4.省略介词宾语。

如：“公阅毕，即解貂覆生，为（之）掩户。” 5.省略介词“于”。

如：“今以钟磬置（于）水中，虽大风浪不能鸣焉。” [小练习]补充下面句子中省略的成分。

①冉。

2. 怎样讲好高中语文语法课

语法是语言表达的规则。语法教学是语文教学中不可或缺的一部分，具有十分重要的意义。而在现在的高中语文教学中，因为高考考纲已经不要求单纯的语法考点，所以高中语文教材中基本不直接涉及语法，是否在教学中结合语法知识完全由教师掌握。这就造成了高中语文语法教学基本处于一种无序状态。在教学实践中，很多老师往往淡化处理语法教学，而学生也不愿花过多的时间学习语法。这导致了许多高中生语法基础薄弱，课文分析不明，文言文读不懂，语言题乱做。许多高中生连一些简单的语法现象都不能解释。这也造成了教师在高中语法教学上处于一种十分被动的局面。因此，在高中语文教学中渗透语法教学，培养学生认识母语的最基本结构规律，培养他们的语文素养，我认为很有必要。

结合实际运用与高考需要，具体来说，高中语文教学中渗透语法教学有如下途径和步骤：

首先，教师应在语文教学实践中教导学生运用具体语法知识，解决实际问题的能力。这样做，可以对学生有效的进行语法知识的渗透，包括语法术语、现象、规则等。比如，在散文教学中，分析重要语句时，可以进行语法的分析，再进行意义的分析，以帮助学生理解重要文句。

其次，在学生积累了一定的语法知识后，教师要及时补充教学系统的语法知识，以便学生在头脑中建构较完整的语法系统，对一些常见的语法现象能够合理分析，加强对语文学习的认识。当然，因为教学时间紧张和学生理解能力较低的关系，系统的语法知识教学可以以简单的框架式呈现，课时控制在三节左右比较合适。过少则不能完整呈现系统，过多容易超出学生的理解承受能力。

最后，要把语法教用于教学实践中，包括课堂教学和高考试题解析上，这样才能教有所依，学有所用。具体在课堂教学中，师生教学实践时，可以结合语法知识分析课文中重要的语句和词汇。而在语文考试中，也要运用语法知识解决与之有关的问题，如病句辨析题、同义词辨析题以及句子扩展、压缩、变换题等。甚至在作文题上，也要依据语法知识，减少表达的错误。

因此，在平时的高中语文教学中，应加强语法知识教学，增强学生正确使用语言的意识，只有这样才能不断提高他们口头和书面表达的能力，真正认识语文的意义，增强学习语文的学习能力。

3. 高中文言文语法

文言文语法知识点

一、句子成分的划分

句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语和补语

1、主语和谓语在句子中，陈述的对象和陈述的内容都是句子的成分，陈述的对象叫主语，回答“谁”或“什么”的问题，陈述的内容叫谓语，回答“怎么样”的问题。（主谓之间用“”分开）。

例如：①语文老师正在点名 ②今天天气非常暖和 ③邻国之民不加少

2、当谓语的中心词是动词时，在动词后面被支配的那部分叫宾语。（宾语用“﹏ ﹏”划起来）。

例：①我国的石拱桥有悠久的历史。

②我们需要创新精神。

③古之学者必有师。

④吾师道也。

3、定语：在句子中起修饰限制主语、或宾语中心词的作用。（定语用（）标出）。

例：①（我国）的石拱桥有（悠久）的历史。

②（这样庞大而复杂）的结构，该是（一项多么艰巨）的工程啊！

③（秦）东割（膏腴）之地。 ④ 良将劲弩守（要害）之处。

4、状语是修饰、限制用动词或形容词充当谓语中心语的句子成分。（状语用“〔 〕”标出）。状语一般在谓语中心语前面，有的在句子最前面，交代时间、地点、范围、情况等。

例：①〔1925年5月30日〕，上海群众一万多人〔在南京路上〕举行（反帝国主义）大示威。

②吾〔尝终日〕而思矣。

③（蚓）〔上〕食埃土。

总之，一般的句式是：〔时间或地点状语〕，（定语）主语〔状语〕谓语（定语）宾语 二、文言文种特殊句式

（一）、宾语前置句

1、否定句中宾语前置 这类宾前的句子，需要具备两个条件：一是宾语必须是代词，二是必须是否定句，由“不”“末”“毋”“莫”等否定词表示。

例：①“三岁贯汝，莫我肯顾”（《硕鼠》）

②“古之人不余欺也”（《石钟山记》）

2、疑问句中代词宾语前置 文言文中，疑问代词“谁”“何”“奚”“安”等作宾语时往往放在动词的前面。

例：①“良问曰：‘大王来何操？’”（《鸿门宴》）

②“而今安在哉？”（《赤壁赋》）

3、介词宾语前置

现代汉语中，介词后面跟着宾语，组成介宾结构，用来修饰动词谓语。在文言文中，介词宾语往往置于介词之前，形成一种倒置现象。

例：①“乃入见，问：‘何以战’”（《曹刿论战》）

②“微斯人，吾谁与归？”（《岳阳楼记》）

4、普通宾语前置

有时候为了强调宾语，通过一定语法手段将宾语放在动词之前，称之为普通宾语前置。 例：①唯利是图、惟命是从

②“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。”（《师说》）

（二）定语后置句

在现代汉语语法中，定语是修饰主语或宾语的中心词的，一般放在中心词前面。在文言文中，有时为了突出主语或宾语中心词的意思，或是为了使语气更流畅，把定语放在中心词的后面，这种现象叫做定语后置。

例：①“人马烧溺死者甚众。”（《赤壁之战》）

②“铸以为金人十二，以弱天下之民。”（《过秦论》）

注意：有时候中心词语与后置定语之间会用一个“之”字，即“中心词+之+后置定语”，这时候这个“之”字就是定语后置的标志。

例：①“蚓无爪牙之利，筋骨之强。”（《劝学》）

②“石之铿然有声者，所在皆是也”（《石钟山记》）

（三）状语后置句

现代汉语中，状语会置于谓语之前。在文言文中，状语若置于谓语之后，就叫做状语后置。

例：①况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。 《赤壁赋》

②冰，水为之而寒于水。 《劝学》

③私见张良，具告以事。 《鸿门宴》

④谨庠序之教，申之以孝悌之义。 《寡人之于国也》

4. 高中语文古文当中的全部的语法 急用

焉⑴相当于“于之”、“于此”、“于彼”。

三人行，必有我师焉。（焉：在其中）不复出焉。

（焉：从这里。）永之人争奔走焉。

⑵哪里，怎么。且焉置土石？⑶作语气助词，用于句末。

①寒暑易节，始一反焉。②可远观而不可亵玩焉。

③今其室十无一焉。④虽鸡狗十无一焉。

⑷作词尾，相当于“然”、“。

的样子”。而惴惴焉摩玩之不已。

⑸相当于“之”。①谨食之，时而献焉。

（焉：它，指蛇。）②惟俟夫观人风者得焉。

（焉：它，指作者自己所写的这篇文章。）⑹作语气助词，用于句中，表示停顿，无义。

句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗，吾未见其明也。

5. 高中文言文语法

句式吗。

陈述句，疑问句，祈使句，感叹句是基本句型。要注意的是特殊句：

省略句：文言文中最常见的特殊句式，基本上三句就有一句是。省略有很多类型，比如省主语啊，介词啊，要靠你自己慢慢积累。给你两个例子，“沛公谓张良曰：‘（公）度我至军中，公乃入。”“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。”

判断句：判断句很好认，一般来说会出现判断词，典型的判断词是“者。。。也。。。”例子如：①陈胜者，阳城人也。

②项脊轩，旧南阁子也。

③南阳刘子骥，高尚士也。

倒装句：倒装也有很多种类型啊。直接给你例子，后面是现代语序，

1.宾语前置：“大王来何操？” 大王来操何？

2.定语后置：“马之千里者，一食或尽粟一石。” 千里马，一食或尽一石粟。

3.状语后置：“贫者语于富者曰”“于富者”就是置于句后作补语的介词短语。

4.主谓倒装：“甚矣，汝之不惠。” 汝之不惠，甚矣

被动句：被动句比较简单，一般就“见。。。于。。。”或者见，为。。。所。。。或者为。

臣诚恐见欺于王。

而身死国灭，为天下笑。

至于取独，楼上说的不错，取消句子独立性，一般是“之”，这种时候，之，一般看似可以翻译成“的”，但是其实不是，是取独。全称其实叫：主谓之间取消句子独立性。就是说用在主语谓语之间。例子有很多，《逍遥游》里面就有很多：“夫风之积也不厚”之类的。。。自己去找找吧。

6. 高中文言文语法总结

古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也存在一些差异。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。这里主要掌握判断句、被动句、倒装（变式）句、省略句 。

一、判断句：

所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。其常见的形式有以下几种：

1、“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者，……”“……者，……者也”“……，……”等形式。如：“廉颇者，赵之良将也。”

2、用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为”等表示判断。如：“此乃臣效命之秋也。”

3、用否定副词“非”、“弗”、“莫”等表示否定判断。如：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”

二、被动句

所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。

常见类型：

1、“见”“……见……于”“于”表被动。如：“吾常见笑于大方之家。”

2、“为”、“为……所”表被动。如：“父母宗族， 皆为戮没。”

三、省略句 ：

1、省略主语。

◆ 永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章；（蛇）触 草 木，草木尽死。

◆ 沛公谓张良曰：“（公）度我至军中，公乃入。”

◆ （孟子）曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”（王）曰：‘不若与人。

2、省略谓语。如：“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。”

3、省略宾语。如：“可烧而走（之）也。”

4、省略介词宾语。如：“公阅毕，即解貂覆生，为（之）掩户。”

5、省略介词“于”。如：“今以钟磬置（于）水中，虽大风浪不能鸣焉。”

四、倒装句：

文言中的倒装句，是相对于现代汉语的句序而言的，基于此，我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等

1、宾语前置：

所谓宾语前置，就是通常作宾语的成分，置于谓语动词的前面，以示强调。宾语前置通常分为四种情况：

(1)、否定句中代词宾语前置

例如：“三岁贯汝，莫我肯顾。” 《硕鼠》

“忌不自信”《邹忌讽齐王纳谏》

古之人不余欺也！ 《石钟山记》苏轼

然而不王者，未之有也。 《寡人之于国也》

这类宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词；二是必须是否定句

(2)、疑问句中代词宾语前置

文言文中用疑问代词“谁”、“何”、“奚”、“安”等做宾语时往往放在动词的前面 。

例如：良问曰：“大王来何操？” 《鸿门宴》

吾孰与徐公美？《邹忌讽齐王纳谏》

沛公安在？ 《鸿门宴》

夫晋，何厌之有？ 《烛之武退秦师》

(3)、介词宾语提前

在现代汉语中，介词后面跟着宾语，组成介宾结构，用来修饰动词谓语。在文言文中，介词宾语往往置与介词之前，形成一种倒置的现象。

例：臆！微斯人吾谁与归？《岳阳楼记》

不然，籍何以至此？ 《鸿门宴》

将子无怒，秋以为期。 《卫风?氓》

奚以知其然也？ 《逍遥游》

(4)、特殊结构：用“之”、“是”将宾语提前。

例：宋何罪之有？（宋国有什么罪过？）

惟命是听 （成语）

惟利是图 （成语）

惟马首是瞻 《冯婉贞》

惟你是问

2、定语后置：

通常定语应该放置于中心词的前面，但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后。如：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。”其中的“利”“强”都是后置定语。文言中的定语后置有以下几种情况。

v 用“之”使定语后置。如：“四海之大，有几人欤？”

v 用“者”的后置。如：“马之千里者，一食或尽粟一石。”

3、状语后置

v 文言文中，介词结构作状语往往都会置于句后作补语。如：“贫者语于富者曰”“于富者”就是置于句后作补语的介词短语

4、主谓倒装

v 这种情况很少，往往是为了表示强烈的感叹。如：“甚矣，汝之不惠。”“美哉，我少年中国。”

7. 高中语文古文语法

判断句

所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。其常见的形式有以下几种：

1.“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者，……”“……者，……者也”“……，……”等形式。如：“廉颇者，赵之良将也。”

2.用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为”等表示判断。如：“此乃臣效命之秋也。”

3.用否定副词“非”表示否定。如：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”

被动句

文言文中，有些语句的主语是动作的承受者，这种句式就是被动句。其常见类型有：

1.“见”“……见……于”“于”表被动。如：“吾长见笑于大方之家。”

2.“为”“为……所”表被动。如：“父母宗族，皆为戮没。”

①而身死国灭，为天下笑。

②为国者无使为积威之所劫哉。

③为予群从所得。

④恐为操所先。

⑤其后楚日以削，数十年，竟为秦所灭。

倒装句

文言中的倒装句，是相对于现代汉语的句序而言的，基于此，我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。

1.宾语前置

所谓宾语前置，就是通常作宾语的成分，置于谓语动词的前面，以示强调。如：“洎不之信”中的“之”就是前置的宾语。宾语前置通常分为四种情况。

(1)疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如：“大王来何操？”

(2)否定句中，代词作宾语，宾语前置。如：“古之人不余欺也。”

(3)借助“之”“是”将宾语提前。如：“句读之不知，惑之不解。”“孜孜焉唯进修是急，未之多见也。”

(4)介宾短语中宾语前置。如：“不然，籍何以至此？”

2.定语后置

通常定语应该放置于中心词的前面，但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后。如：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。”其中的“利”“强”都是后置定语。文言中的定语后置有以下几种情况。

(1)用“之”使定语后置。如：“四海之大，有几人欤？”

(2)用“者”的后置。如：“马之千里者，一食或尽粟一石。”

3.状语后置

文言文中，介词结构作状语往往都会置于句后作补语。如：“贫者语于富者曰”“于富者”就是置于句后作补语的介词短语。

4.主谓倒装

这种情况很少，往往是为了表示强烈的感叹。如：“甚矣，汝之不惠。”“美哉，我少年中国。”

省略句

文言文中，普遍存在着省略成分的情况，对省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思。文言文中的省略句通常有：

1.省略主语。

(1)承前省。如：“永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章。”

(2)承后省（也作蒙后省）。如：“沛公谓张良曰：‘（公）度我至军中，公乃入。’”

(3)自述省。如：“（予）爱是溪，（予）得其尤绝者家焉。”

(4)对话省。如：“（孟子）曰：‘独乐乐，与人乐乐，孰乐？’（王）曰：‘不若与人。’”

2.省略谓语。如：“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。”

3.省略宾语。如：“可烧而走（之）也。”

4.省略介词宾语。如：“公阅毕，即解貂覆生，为（之）掩户。”

5.省略介词“于”。如：“今以钟磬置（于）水中，虽大风浪不能鸣焉。”

高中语文病句，句子成分（主谓宾状语定语）划分，句子解答解答

宾语前置：何。。。（何陋之有？）、是以、。。。是。。。（吞舟是漏）

定语后置：。。。者。（烧溺死者甚众），。。。之。。。（蚓无爪牙之利）

状语后置：于

主谓倒装：很少，可以不去记（甚已，汝之不惠）

省略句：你该死看不出来的就是省略句。 其实高考复习书上的还比较详细！！

文言句式

倒装句（宾语前置；状语后置；定语后置；主语后置）

（一）、宾语前置

1、 否定句中代词宾语前置

这类宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词；二是必须是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定词表示。在这种情况下，代词宾语要放在动词之前和否定词之后。例如：

《硕鼠》：“三岁贯汝，莫我肯顾。”“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。

忌不自信《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉

然而不王、疑问句中代词宾语前置

文言文中用疑问代词“谁”、“何”、“奚”、“安”等做宾语时往往放在动词的前面。

例如：《鸿门宴》：“良问曰：‘大王来何操？’”“何操”应理解为“操何”

吾孰与徐公美？《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉

以五十步笑百步，则何如？ 《寡人之于国也》〈孟子〉

彼且奚适也？ 《逍遥游》〈庄子〉

彼且恶（何）乎待哉？ 《逍遥游》〈庄子〉

者，未之有也。 《寡人之于国也》〈孟子〉

3、介词宾语提前： 在现代汉语中，介词后面跟着宾语，组成介宾结构，用来修饰动词谓语。在文言文中，介词宾语往往置与介词之前，形成一种倒置的现象。例如：

《岳阳楼记》：“臆！微斯人吾谁与归？”“谁与归”应理解为“与谁归”。

一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？ 《触龙说赵太后》〈战国策〉

不为者与不能者之形（情形）,何以异？ 《齐桓晋文之事》〈孟子〉

吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也？何以能田（畋）猎也？ 《庄暴见孟子》〈孟子〉4、特殊结构：用"之"、"是"将宾语提前。

前世不同教，何古之法？(效法哪一个古代)

宋何罪之有？(宋国有什么罪过？)

惟命是听 （成语）

5、普通宾语前置

在一般性的宾语前置中，大家要注意语感。

宾语前置总结

文言文中，动词或介词的宾语，一般置于动词或介词之后，但在一定条件下，宾语会前置，其条件是：

第一、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。这类句子，介词的宾语也是前置的。如：“沛公安在？”（《史记．项羽本记》）这种类型的句子关键是作宾语的疑问代词（像：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）。值得注意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。如：“余是以记之，以俟观人风者得焉。”（柳宗元《捕蛇者说》）其中的“是”是一般代词，但也前置了。

第二、文言否定句中，代词作宾语，宾语前置。这类句子有两点要注意，一是否定句（一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词）；二是代词作宾语。如：“时人莫之许也。”（陈寿《三国志．诸葛亮传》）正常语序应该是“时人莫许之也。”

第三、用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。如：“句读之不知，惑之不解。”（韩愈《师说》）有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯......是......”的格式。如：“唯利是图”、“唯命是从”等。

第四、介词宾语前置的情况除了第一种情况外，还有一种情况，就是方位词、时间词作宾语时，有时也前置；例如：“业文南向坐。”（《史记．项羽本记》）意思是“业文面向南坐。”

第五课时

教学内容：倒装句----定语后置；状语后置

教学目标：让学生能够判定什么是定语后置、状语后置句子，并能准确翻译出来。

教学实施过程：

（二）、定语后置：

在古汉语中将定语移置在中心词之后的现象。定语后置一般有三种情况：

1）、中心词+定语+者或中心词+之+定语+者

楚人有涉江者。（《察今》）

石之铿然有声者，所在皆是也。（《石钟山记》）

大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？ 《五人墓碑记》张溥

遂率子孙荷担者三夫。 《愚公移山》〈列子〉

2）、中心词+之+形容词（定语）

蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《劝学》）

带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。（《涉江》）

四海之大，有几人欤？

3）、中心词+数量词（定语）

马之千里者，一食或尽粟一石。（《马说》）

我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。（《鸿门宴》）

（三）、状语后置：

现代汉语中状语置于谓语之前，若置于位于之后便是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解。例如：

《鸿门宴》：“将军战河北，臣战河南。”“战河南”即“战（于）河南”，应理解为“于河南战”。《促织》：“覆之以掌”即“以掌覆之”应理解为“用手掌覆盖（蟋蟀）”。

另外，还有定语置于中心词之后，修饰名词的量词放在名词之后等特殊现象。

五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣 《寡人之于国也》〈孟子〉

谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者可以不负戴于道路也《寡人之于国也》〈孟子〉

举所佩玉抉以示之者三。 《鸿门宴》〈史记〉

若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 《烛之武退秦师》〈左传〉

虽董之以严刑，振（震）之以威怒 《谏太宗十思疏》魏征

孰与君少长？——与君孰少长？ 《鸿门宴》〈史记〉

青，取之于蓝，而青于蓝。 《劝学》〈荀子〉

君子博学而日参省乎己。 《劝学》〈荀子〉

生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。 《师说》韩愈

为坛而盟，祭以尉首。 《陈涉世家》〈史记〉

静女其姝，俟我于城隅。 《邶风＆#8226;静女》〈诗经〉

况吾与子渔樵于江渚之上。 《赤壁赋》苏轼

相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 《赤壁赋》苏轼

柱以白壁，砌以青玉，床以珊瑚，帘以水晶。 《柳毅传》李朝威

命坐于灵虚之下。 《柳毅传》李朝威

第六课时

教学内容：倒装句----主语后置；固定句式

教学目标：让学生能够判定什么是主语后置；固定句式句子，并能准确翻译出来。

教学实施过程：

（四）、主语后置：

为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要。如，“甚矣，汝之不惠（慧）！”（《愚公移山》）另外，还有定语置于中心词之后，修饰名词的量词放在名词之后等特殊现象。例如：

甚矣，汝之不惠（慧）。 《愚公移山》〈列子〉

甚矣，乌纱之横，皂隶之俗哉！ 《虎丘记》袁宏道

快哉此风！（宋玉《风赋》）

“美哉,我少年中国。

五、固定句式

吾孰与徐公美？——孰与，与…比怎么样 《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉

日食饮得无衰乎？——得无，该不会，表揣测的疑问词 《触龙说赵太后》〈战国策〉

反复自念，得无教我猎虫所耶？——得无，该不会，表揣测的疑问词《促织》蒲松龄

求，无乃尔是过与（同“欤”，语气词）——无乃…与？恐怕…吧

《季氏将伐颛臾》〈论语〉

是社稷之臣也，何以伐为？——何（以）…为，表反问的句式，为什么要…呢

《季氏将伐颛臾》〈论语〉

故不积跬步,无以致千里；不积小流,无以致江海。——无以，没有用来…的（办法）

《劝学》〈荀子〉

奚以之九万里而南为？——奚以…为，哪里用得着…呢，表反问 《逍遥游》〈庄子〉

山峦为晴雪所洗。——为…所…，表示被动关系 《谏太宗十思疏》魏征（课后题）

今日见辱问于长者。——见…于…，表被动的固定格式 《柳毅传》李朝威

“他人之心，予忖度之。”——夫子之谓也。

闻道百，以为莫己若者，我之谓也。（《庄子＆#8226;秋水》）

——…之谓也，…说的就是…《齐桓晋文之事》〈孟子〉

不亦……乎 相当于“不是……吗”

以为、以……为……意思是以为、认为、把……当作、用……做……。例如：

而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。（《石钟山记》）

至丹以荆轲为计，始速祸焉。（《六国论》）

如……何 相当于“对……该怎么办”

唯……是 “是”无意，起宾语提前作用；“唯”表示对象的唯一性

岂……哉（乎）、独……哉意思是难道……吗例如：

赵岂敢留璧而得罪于大王乎？

王侯将相宁有种乎！（《陈涉世家》）与其……孰若……、与其……宁……可译为与其……不如（宁可）……

与其坐而待亡，孰若起而拯之。（《鸿门宴》）

与人刃我，宁自刃。（《鲁仲连传》）

与其……宁…… 相当于“与其……宁可……”

⑴"如……何"、"奈……何"、"若……何"。这是三个同义的说法。意思是"把……怎么样"、"对……怎么办"或"怎么对付(处置、安顿)……"。例如：

如太行、王屋何？(如何处理太行、王屋这两座大山呢？)

奈并累若属何？(把你们一起连累了可怎么办呢？)

虞兮虞兮奈若何？(虞啊虞啊我拿你怎么办呢？)

⑵"……孰与……"、"……何如……"。这两种说法都是询问比较的结果，用法相同。

公之视廉将军孰与秦王？(你们看廉将军和秦王相比，谁更厉害？)

吾孰与城北徐公美？(我和城北徐公相比，谁更美？)

汝意谓长安何如日远？(长安和太阳相比，哪一个离得更远？)

"孰与"、"何如"还可以用来询问利害得失，或表示抉择取舍。

救赵孰与勿救？(救赵与不救赵哪个有利？)

惟坐待亡，孰与伐之？(与其坐而待毙，哪如起而进攻他们？)

岭南梅开早，何如北地春？

与"孰与"、"何如"这种用法相同的还有"孰若"、"孰如"、"何若"等。

⑶"不亦……乎？"可译为："不……吗？"，"难道不……吗？"

学而时习之，不亦乐乎？

有过不罪，无功受赏，虽亡，不亦可乎？

⑷"何(奚、曷)以(用)……为""何以为""何……为"。这是三个同义的说法，可译为"哪里用得着……呢？"、"还要……干什么呢？"

吾有车而使人不敢借，何以车为？

世方乱，安以富为？

上岸击贼，洗足入船，何用坞为？

胜自磨剑，人问曰："何以为？"(磨剑干什么呢？)

如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？

吾英王，奚跪为？(我是英王，为什么要给你下跪呢？)

⑸"何……之为"。这个格式的意思是"还算得上……"、"还谈得上什么……"、"还说什么……"。

秦不哀吾丧而伐吾同姓，秦则无礼，何施之为？(还谈得上什么恩惠呢？)

国仇未报，何以家为？

何以名为？臣夫桑下之饿人也？

⑹"得无"、"无乃"。"得无"又写作"得毋"、"得微"、"得非"等，意思是"该不会"、"莫不是"、"只怕是"、"岂不是"、"莫非"等。

得无教我猎虫所耶？

日饮食得无衰乎？

得毋有病乎？

"无乃"又写作"毋乃"、"非乃"、"不乃"，意思是"岂不是"、"莫非是"、"恐怕要"等。

求，无乃尔是过欤？(恐怕要责备你吧？)

师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？(恐怕不可以吧？)

今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎？(岂不是晚了点吗？)

固定句式总结

固定格式也叫固定结构，或者凝固结构。它的语法特点就是由一些不同词性的词凝结在一起，固定成为一种句法格式，表达一种新的语法意义，世代沿用，约定俗成，经久不变。它的分类可按表达语气的种类分为四种：

第一种：表陈述语气常用的有：有以（有......用来）、无以（没有......用来）、有所（有.....的）、无所（没有......的）、比及（等到......的时候）、为......所。

第二种：表疑问语气常用的有：奈何（怎么办）、何如（怎么样）、如......休（把......怎么样）、得无......耶（大概......吧、恐怕......吧）等。

第三种：表感叹语气常用的有：何其（多么）、一何（何等、多么）、何......之（怎么......这样啊）等。

第四种：表反问语气常用的有：无乃......乎（恐怕、只怕）、不亦......乎（不是......吗）、得无......乎（难道......吗）、孰与、孰若（跟......相......）何......为（为什么......呢

词类活用

一.使动用法

所谓使动用法，是指“动词具有‘使宾语怎么样’的意思。”①使动用法中的谓语动词本来就是动词，有的是由形容词、名词变来的。由于原来的词类不同，活用作使动的时候，它们所表示的语法意义也不完全相同。”

一动词的使动用法

所谓动词的使动用法，顾名思义，就是“主语所代表的人物并不实行这个动词所表示的动作，而是宾语所代表的事物实行这个动作。”②在古代汉语中，不及物动词常有使动用法。不及物动词本来不带宾语，用于使动时，后面就带有宾语。

1焉用亡郑以陪邻？（第一册《烛之武退师》）亡，使……灭亡

2振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯。（第二册《过秦论》）亡，使……灭亡。

3屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？（第四册《滕王阁序》）屈，使……委屈；窜，使……逃窜。

4沛公旦日从百余骑来见项王。（第二册《鸿门宴》）从，使……跟从。

二名词的使动用法

所谓名词的使动用法，就是“使宾语所代表的人或事物成为这个名词所代表的人或事物。”③

课本中有这些句子：

⒈人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。（第四册《滕王阁序》）下，使……放下来。

⒉纵江东父老怜而王我，我何面目见之。（第二册《鸿门宴》）王，使……做大王

三形容词的使动用法

所谓形容词的使动用法，就是“使宾语所代表的人或事物具有这个形容词的性质或状态”。④

课本中有这些句子：1臣请完璧归赵。（第六册《廉颇蔺相如传》）完，使……完整无缺

⒉诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。（第二册《过秦论》）弱，使……削弱。

⒊铸以为金人十二，以弱天下之民。（第二册《过秦论》）弱，使……变弱。

二.意动用法

所谓意动用法，是指谓语动词具有“认为宾语怎样”的意思。这种意动用法只限于形容词和名词的活用，动词本身没有意动用法。⑤

一名词的意动用法

名词用作意动，是把它后面的宾语所代表的人或事物看作这个名词所代表的人或事物。⑥

课本中有这些句子： ⒈生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。（第二册《师说》）师，以……为老师。

⒉侣鱼虾而友麋鹿。（第四册《前赤壁赋》）侣，以……为伴侣；友，以……为朋友。

⒊孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。（第二册《师说》）师，以……为老师。

二形容词的意动用法

形容词用作意动，是主观上认为后面宾语具有这个形容词的性质或状态。⑦

⒈吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。（第一册《邹忌讽齐王纳柬》）美，认为……美丽。

⒉且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信。（第一册《秋水》）少，认为……少；轻，认为……轻。

⒌于其身也则耻师焉，惑矣。（第二册《师说》）耻，以……为耻。

⒍巫医乐师百工之人，不耻相师。（第二册《师说》）耻，以……为耻。

⒎且庸人尚羞之，况于将相乎？（第二册《廉颇蔺相如传》）羞，以……为羞耻。

使动用法是使宾语怎么样的意思。意动用法则是认为宾语怎么样，是主观的看法，客观不一定必然如此。

三.名词用如动词

名词的使动用法和意动用法实际上也都属于名词做动词，除这两种用法外，名词在其他情况下还可以作谓语动词。

课本中有这些句子

1晋军函陵，秦军氾南。（第一册《烛之武退师》）军，驻扎。

2越国以鄙远，君知其难也。（第一册《烛之武退师》）鄙，把……当作边邑。

3秦伯说，与郑人盟。（第一册《烛之武退师》）盟，结盟

4舟楫者，非能水也，而绝江河。（第一册《劝学》）水，游泳。

5襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。（第四册《滕王阁序》）襟，连带。

6与其身也，则耻师焉。（第二册《师说》）师，学习。

7巫医乐师百工之人，不耻相师。（第二册《师说》）师，学习。

8以事秦之心礼天下之奇才。（第三册《六国论》）礼，礼遇。

四.名词用作状语

现代汉语中一般只有时间名词做状语，普通名词做状语的很少。但古代汉语中不但时间名词作状语，普通名词也可做状语。

普通名词做状语可以分为四种情况：

一表示方位或处所

课本中有：

⒈相如视秦王无意偿赵城，乃前曰。（第六册《廉颇蔺相如传》）前，上前。

2蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（第一册《劝学》）上，向上；下，向下。

3孝公既没，惠文、武、昭、襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏臾之地，北收要害之都。（第二册《过秦论》）南，向南；西，向西；东，向东；北，向北。

二表示工具或依据

课本中有：

⒈有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。（第二册《过秦论》）席，用席子。

2故令人持璧，间至赵矣。（第六册《廉颇蔺相如传》）间，从小路。

三表示比喻

课本中有：

⒈天下云集响应，赢粮而景从。（第二册《过秦论》）云，像云一样。

⒉雄洲雾列，俊星驰。（第四册《滕王阁序》）雾，像雾一样；星，像星一样。

⒊常以身翼蔽沛公。（第六册《鸿门宴》）翼，像翅膀一样

四表示对人的态度

人皆得以隶使之。（第三册《五人墓碑记》）隶，像奴隶一样。

普通名词作状语和一般主谓结构形式完全一致，但意思完全不同。判断一个名词是做状语还是主语，一般来说要看这个名词前是否还另有主语，若另有主语那么这个名词就做状语，否则就是主语。

五.形容词做动词

形容词可做谓语，但是不能带宾语。当形容词后面带宾语时，它活用为动词。

⒈李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之。（第二册《师说》）好，喜欢

2严大国之威以修敬也。（第六册《廉颇蔺相如传》）严，尊重。

六.形容词做名词

⒈若舍郑以为东道主，行李之往来，供其乏困。（第一册《烛之武退师》）乏困，缺少的东西。

2师者，所以传道授业解惑也。（第二册《师说》）惑，困惑 。 希望我的回答对您有帮助，谢谢纳！

高中语文！什么是介宾结构？举例

答案C．实体书店犹如一个不可或缺的文化沙龙------是状语，

它所承载的文化滋养和文化气息----------是主语，

会让------是谓语

城市-------是宾语

显得更安详--------是补语。

而没有实体书店的城市----是主语，

则无异于文化沙漠-------是谓语。

A项，语序不当，应为“掌握和突破”；

B项，句式杂糅，语句将“围绕……主题”和“以……为主题”两个句子糅在一个句子中，造成了句子的杂糅，可将“围绕”和“为主题”删掉一个；

D 句式杂糅，“据……显示”存在两个谓语结构，应删掉“据”。

介词+宾语的结构

比如：介宾短语

由介词加上后面的名词

如为人民（服务）、对群众（说）、从现在（起）、关于课堂纪律问题、把大门（推开）。

古语：“......投以骨”，就是介宾结构“以骨”的后置。