教学研究名言名句_教学研究名言名句摘抄

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       大家好，今天我来和大家聊一聊关于教学研究名言名句的问题。在接下来的内容中，我会将我所了解的信息进行归纳整理，并与大家分享，让我们一起来看看吧。

1.教育教学名人名言

2.教育类的名言警句

3.关于教学名言有？

4.教育名人名言名句

5.有关课堂教学的名言

6.数学教学经典格言警句名言

教育教学名人名言

       1、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知

       　2、要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。——天津师大教授田本娜

       　3、真情交融不仅仅表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。——著名特级教师李吉林

       　4、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。

       　5、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

       　6、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。

       　7、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。

       　8、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

       　9、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。

       　10、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——夸美纽斯

       　11、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知

       　12、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

       　13、人生办一件大事来，做一件大事去。

       　14、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

       　15、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。——陶行知

       　16、缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。——刘勰

       　17、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。——孔子

       　18、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠

       　19、没有爱就没有教育。——苏霍姆林斯基

       　20、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知

       　21、课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。——著名特级教师孙双金

       　22、“没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展”。——前苏联教育家苏霍姆林斯基

       　23、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——陶行知

       　24、我认为一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这是充满生命活力的具体体现。——著名特级教师孙双金

       　25、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

       　26、“美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的”。——著名特级教师李吉林

       　27、一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的.言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。——著名语文教育专家周一贯

       　28、把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……

       　29、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知

       　30、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特

       　31、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

       　32、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。

       　33、农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。

       　34、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基

       　35、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。——《语文课程标准》

       　36、真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界。——著名特级教师李吉林

       　37、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知

       　38、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

       　39、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，()而不是作为一个专家。——爱因斯坦

       　40、教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。——著名语文教育专家周一贯

       　41、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦

       　42、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。

       　43、教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。——陶行知

       　44、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。

       　45、教育是立国之本。

       　46、审美感受的愉悦，影响着儿童的想象、联想、情感及行为动作。因此一切教学活动中，美，无处不显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。—著名特级教师李吉林

       　47、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基

       　48、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知

       　49、对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，老师不必刻意去追求要使学生“怎么怎么发展”，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之材。——门肯

       　50、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉.詹姆士

       　51、情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。——著名特级教师李吉林

       　52、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

       　53、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知

教育类的名言警句

       1、 对于如花含苞、如草初萌的孩子，我们应该用好的教育方法来教育他们

        2、 一个人从小接受的教育，可以决定他后来去哪里。(柏拉图:1986年商务印书馆版《理想国》第140页)

        3、 从某种意义上说，人是创造未来的生命体。(博尔诺夫:华东师范大学出版社1999年版《教育人类学》第96页)

        4、 一切开始都是最重要的。尤其是生物，在年轻柔嫩的阶段，最容易被陶冶。你可以塑造你想塑造的任何类型。(柏拉图:理想国，1986年商务印书馆版，第71页)

        5、 人生幼小，精神专利，长大后思考放松，固须早教，不失机hellip;hellip;幼年学者，如日出之光，老年学者，如秉烛夜行，犹贤闭上眼睛，无视。(颜之推:颜氏家训middot;勉学》）

        6、 一个人从小接受的训练和普通人接受的训练不一样，后来形成的差异会更大，甚至完全不一样。(亚里士多德:《尼各马可伦理学》、《西方伦理学名为选辑》上卷，1964年版商务印书馆第292页)

        7、 先入为主，早年接受的观点总是根深蒂固，不易改变。因此，我们应该特别注意，为了培养美德，孩子们应该首先听到最美丽、最高贵的故事。（柏拉图：1986年商务印书馆版《理想国家》，第73页）

        8、 如果孩子在(孩子在)mdash;mdash;编者按)这个年龄受损。如果他未来生命之树的胚芽在他身上受损，他必须付出最大的努力，努力成长为一个坚强的人。(福禄培尔:人民教育出版社1991年版《人民教育》第34页)

        9、 一切都取决于hellip;hellip;下一代能做什么？hellip;hellip;教育决定了人类未来的生存。教育的衰落意味着人类的衰落hellip;hellip;塑造孩子就是塑造未来。(雅斯贝尔斯:1992年版社会科学文献出版社《现代人》第56页)

        10、 古代小学教人以洒扫、应对、进退、爱亲、敬长、隆师、亲朋好友的方式，都是修身、齐家、治国、平天下的基础。而且一定要用它来说话和习惯幼稚的时候，想要它的习惯和知识，化为心hellip;(朱:小学书题)

        11、 人的教育在他出生的时候就开始了，在能够说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。经验是先于教育的；在他认识他的乳母的时候，他已经获得了很多的经验。（卢梭：《爱弥儿》，商务印书馆1978年版，第48页）

        12、 儿童是国家的基础，未来中华人民共和国的建设必须依靠他们。儿童的身心还不成熟，所以儿童教育应该更多地采用培养的方式。（盐阳初：1993年人民教育出版社版《中国农村教育问题》、《盐阳初教育选择》第256页）

        13、 幼稚期(从出生到7岁)是人生最重要的时期。任何习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在这个时期打下基础。如果基础不稳定，就不容易建立健全的人格。(陈鹤琴:《家庭教育》、《陈鹤琴教育文集》上卷，北京出版社1985年版，第582页)

        14、 我相信mdash;mdash;所有的教育都是通过个人参与人类的社会意识进行的。这个过程几乎是在出生时无意中开始的。它不断发展个人能力，影响他的意识，形成他的习惯，锻炼他的思想，激发他的感情和情绪。由于这种无意识的教育，个人逐渐

        15、 顽固和迟钝足以使人衰落和死亡。童年的情况是未来的命运。我们的新人物谈论爱情、小家庭、自力更生和快乐，但很少有人为孩子提出家庭教育、学校教育和社会改革的问题。（鲁迅：《上海儿童》引自《鲁迅教育思想与实践》，2001年版人民教育出版社第395页）

        16、 了解孩子，了解孩子，深入了解孩子，了解他们的喜怒哀乐hellip;hellip;了解孩子，了解孩子。只有了解孩子，才能给他们真正的慈母关怀，让他们成为幸福的人。(克鲁普斯卡雅:《关于学前教材的意见》、《克鲁普斯卡雅教育文选》下卷、1987年人民教育出版社版、第369页)

        17、 如果教育是各种自然倾向和能力的正常增长，那么注意成长过程中每天的特殊形式是确保成人生活成就的唯一途径。人类的成长是各种能力逐渐成长的结果。童年的真正意义是成长和发展。（杜伟：明天的学校，学校和社会middot;人民教育出版社1994年版《明日学校》，第223页)

        18、 我们不应该忘记孩子的兴趣，它与成年人的兴趣完全不同。如果我们想利用孩子的兴趣，我们必须认识孩子。为了引起孩子的兴趣，我们必须首先了解孩子目前的精神状态和心理内容；其次，我们必须准备必要的材料。（德可乐利：《比利时德可乐利新教育法》，1932年版，第26页）

        19、 我们的错误经常落在孩子身上，给他们带来不可磨灭的痕迹。我们最终会死去，但孩子们必须承担我们的错误造成的后果。对儿童的任何影响都会影响人类的发展，因为一个人的个性特征是在他童年灵魂的敏感和秘密时期形成的。（蒙台梭利：2002年京华出版社版《童年秘密》第5页）

        20、 儿童是哲学家hellip;hellip;他们是真理的爱好者，有很多问题，一个接一个，就像连珠炮一样。有极其珍贵的东西在闪耀，有无数神秘的萌芽。然而，这些被瘫痪、平庸、愚蠢的成年人践踏和压抑，即教师。（小元国芳：《道德教学创新理论》、《小元国芳教育选择》下卷，人民教育出版社1993年版，第179页）

        21、 希望尊重孩子的力量。孩子们能做的就是让他们尽可能多地做。孩子们总是手拉手教书，手拉手，把咀嚼过的米饭送到嘴里喂食。从长远来看，他们不可能主动独立学习。我们应该相信孩子们有惊人的力量，尊重他们。（小原国芳：《自由教育论》、《小原国芳教育论论论选》卷，1993年人民教育出版社版，第398页）

        22、 要全面研究儿童，学会正确对待他们hellip;hellip;我们之所以必须全面研究儿童，因为他们是我们要进行加工的原材料，如果我们对之不了解，那我们就不可能正确地对待我们的工作。（克鲁普斯卡雅：《第十七次党代表会议和学前教育的任务》，《克鲁普斯卡雅教育文选》下卷，人民教育出版社1987年版，第299～300页）

        23、 任何教育改革都必须基于人性。人本身必须成为教育的中心。我们应该记住，人不是在大学里发展起来的，而是自出生以来的心理发展，在生命的头三年里发展最快。在此期间，积极关注儿童的发展比其他任何时期都更为必要。（蒙台梭利：1993年人民教育出版社第328页的《吸收心理学》、《蒙台梭利幼儿教育科学方法》）

        24、 凡动物较高，对于幼雏，除了养育保护外，还经常教它们生存所必需的技能hellip;hellip;人类更高几等，也有愿意后代进一层的天性hellip;hellip;只要思想没有被囚禁，没有人喜欢比自己更强壮、更健康、更聪明、更高尚的孩子mdash;mdash;更快乐；超越自己，超越过去。(鲁迅:《我们现在怎么做父亲》引自《鲁迅的教育思想与实践》，2001年版人民教育出版社第272页)

        25、 谁不知道一个人的童年是他一生中最快乐的时光，也是他非常受欢迎的时光？我们亲吻、拥抱和抚养孩子hellip;hellip;除了聪明的自然，有目的地给他，帮助他在这个世界上更快乐地度过艰难的教育过程，帮助他度过保姆爱他的日子，以及他的混乱和无知，还有什么呢？（伊拉斯谟：1989年版的《愚人颂》、《中世纪教育选举》、《人民教育出版社》和《81》～82页）

        26、 每个人的心都有自己的方式，必须以自己的方式指导他；必须通过这种形式而不是其他形式的教育，才能使你花费的努力取得成果hellip;hellip;如果你在不知道如何开始之前就开始行动，那么你将不可避免地盲目地从事，很容易犯错误，不得不再次这样做。因此，你渴望实现你的目标，但结果不如小心地快速前进。（卢梭：1978年版的《爱弥儿》，第978年版的商业印书馆～98页）

        27、 如果我们从童年开始，我们不会浪费一天，每天学习，每天努力工作；如果我们聪明地划掉文学和艺术中不相关、多余和无用的东西，我们会自信地说，在我们到达亚历山大之前，我们将成为比世界统治者更伟大、更光荣的主人。我们不会抱怨生命的短暂和文学和艺术的缓慢发展。（弥尔顿：1989年人民教育出版社版的《维护与学习》、《中世纪教育文化选择》和《590》mdash;591页）

        28、 儿童的培养不同于成年人。我们不能给他们成年的东西。我们应该适应他们的生理和心理特征，实现儿童化。儿童的重要性是符合儿童的特点hellip;hellip;儿童不是成年人的缩影，而是有其独特的生理和心理特征。幼儿期是身体和智力发展的一个极其重要的时期。我们必须掌握其特点和科学的成长和发展规律，才能教育和提高幼儿园。（陈鹤琴：《幼儿教育科学实验》、《陈鹤琴全集》第二卷、2008年江苏教育出版社第503卷～504页）

        29、 我还看到的孩子们身上看到，活跃的自然力量无处不在。我知道困难和生活需求如何有效地使人们能够理解事物之间最基本的关系，并在观察中发展健康的智力。困难和生活需求激发了人们的内在力量，尽管这种力量似乎被这些贫穷和无人管教的孩子所覆盖。然而，一旦人们清理他们身上的污泥，这种力量就会闪耀出灿烂的光辉。（裴斯泰洛奇：《斯坦斯通信》、《裴斯泰洛奇选集》第一卷、教育科学出版社1994年版、311～312页）

        30、 儿童有一种自我吸收的心理，这给教育行业带来了一场革命。现在我们可以很容易地理解为什么人类发展的第一个时期，人格形成的时期，是最重要的。正是在这一时期，儿童最需要明智的帮助，任何影响他们创造活动的障碍都会影响他们的充分发展。我们应该帮助孩子们。因此，我们不再把儿童视为弱生物，而是给儿童巨大的创造力，但这种能力非常脆弱，需要爱和正确的保护。（蒙台梭利：1993年人民教育出版社《吸收心理学》、《蒙台梭利幼儿教育科学方法》第346页）

关于教学名言有？

       7、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

       8、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。 ——斯宾塞

       9、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 ——陶行知

       10、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知

       11、最有价值的知识是关于方法的知识。 ——达尔文

       12、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 ——陶行知

       13、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ——陶行知

       14、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 ——叶圣陶

       15、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。 ——叶圣陶

       16、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。 ——苏霍姆林斯基

       17、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。 ——苏霍姆林斯基

       18、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。 ——卢梭

       19、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。—爱因斯坦

       20、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。 ——爱因斯坦

       21、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。 ——狄德罗

       22、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。 ——英国作家萨克雷

       26、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 ——陶行知

       27、培养人就是培养他对前途的希望。 ——马卡连柯

教育名人名言名句

       数学是无穷的科学.——赫尔曼外尔 数学中的一些美丽定理具有这样的特性:它们极易从事实中归纳出来,但证明却隐藏的极深.数学是科学之王.——高斯 在数学的领域中,提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要.——康扥尔 只要一门科学分支能提出大量的问题,它就充满着生命力,而问题缺乏则预示独立发展的终止或衰亡. ——希尔伯特 在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么. ——毕达哥拉斯 一门科学，只有当它成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步. ——马克思 一个国家的科学水平可以用它消耗的数学来度量. ——拉奥 柯西 (AugustinLouisCauchy1789-1857) 如果认为只有在几何证明里或者在感觉的证据里才有必然，那会是一个严重的错误。给我五个系数， 我将画出一头大象；给我第六个系数，大象将会摇动尾巴。人必须确信，如果他是在给科学添加许多 新的术语而让读者接著研究那摆在他们面前的奇妙难尽的东西，已经使科学获得了巨大的进展。 陈省身 数学是一门演绎的学问，从一组公设，经过逻辑的推理，获得结论。 科学需要实验。但实验不能绝对精确。如有数学理论，则全靠推论，就完全正确了。这科学不能离开数学的原因。许多科学的基本观念，往往需要数学观念来表示。所以数学家有饭吃了，但不能得诺贝尔奖，是自然的。 数学中没有诺贝尔奖，这也许是件好事。诺贝尔奖太引人注目，会使数学家无法专注於自己的研究。 我们欣赏数学，我们需要数学。 一个数学家的目的，是要了解数学。历史上数学的进展不外两途：增加对於已知材料的了解，和推广范围。 笛卡儿 (ReneDescartes1596-1650) 我思故我在。 我决心放弃那个仅仅是抽象的几何。这就是说，不再去考虑那些仅仅是用来练思想的问题 。我这样做，是为了研究另一种几何，即目的在於解释自然现象的几何。 数学是人类知识活动留下来最具威力的知识工具，是一些现象的根源。数学是不变的，是 客观存在的，上帝必以数学法则建造宇宙。 欧拉 (LeonhardEuler1707-1783) 虽然不允许我们看透自然界本质的秘密，从而认识现象的真实原因，但仍可能发生这样的 情形：一定的虚构假设足以解释许多现陕。 因为宇宙的结构是最完善的而且是最明智的上帝的创造，因此，如果在宇宙里没有某种极 大的或极小的法则，那就根本不会发生任何事情 祖冲之 (429-500) 迟序之数，非出神怪，有形可检，有数可推。 刘徽 事类相推，各有攸归，故枝条虽分而同本干知，发其一端而已。又所析理以辞，解体用图 ，庶亦约而能周，通而不黩，览之者思过半矣。 拉普拉斯 (PierreSimonLaplace1749-1827) 这就是结构好的语言的好处，它简化的记法常常是深奥理论的源泉。 在数学这门科学里，我们发现真理的主要工具是归纳和类比。 读读欧拉，读读欧拉，他是我们大家的老师。 一个国家只有数学蓬勃发展，才能表现她的国力强大。 认识一位巨人的研究方法，对於科学的进步并不比发现本身更少用处。科学研究的方法经 常是极富兴趣的部分。 莱布尼茨 (GottfriedWilhelmvonLeibniz1646-1716) 虚数是奇妙的人类棈神寄托，它好像是存在与不存在之间的一种两栖动物。 不发生作用的东西是不会存在的。 考虑了很少的那几样东西之后，整个的事情就归结为纯几何，这是物理和力学的一个目标 西尔维斯特 (JamesJosephSylvester1814-1897) 几何看来有时候要领先於分析，但事实上，几何的先行於分析，只不过像一个仆人走在主 人的前面一样，是为主人开路的。 也许我可以并非不适当地要求获得数学上亚当这一称号，因为我相信数学理性创造物由我 命名(已经流行通用)比起同时代其他数学家加在一起还要多。 魏尔斯特拉斯 (KarlWeierstrass1815-1897) 一个没有几分诗人才能的数学家决不会成为一个完全的数学家。

有关课堂教学的名言

       1、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培

        2、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

        3、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——詹·马修斯

        4、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

        5、做一切事情都应尽力而为，半途而废永远不行。——斯托达德

        6、养成教育是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。——陶西平

        7、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基

        8、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——萨克雷

        9、智力教育就是要扩大人的求知范围。——詹·拉·洛威尔

        10、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。——歌德

        11、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基

        12、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特

        13、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基

        14、习惯是人生之基，而基础水平决定人的发展水平。大量事实，习惯决定一个人的成败，也可以导致事业的成败，最根本的教育就是养成教育。——孙云晓

        15、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知

        16、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基

        17、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基

        18、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

        19、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基

        20、父母的行为习惯就是孩子学习的一本教材。——张梅玲

        21、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅

        22、教育是什么？就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。——叶圣陶

        23、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立

        24、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基

        25、知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗

        26、习惯是一条巨缆，我们每天编织其中一根线，最终我们无法弄断它。——梅茵

        27、在所有一切有益于人类的事业中，首要的一件是教育人的事业。——卢梭

        28、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金

        29、习惯若不是最好的仆人，便就是最差的主人。——温延婷

        30、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

        31、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。——雨果

        32、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。——苏霍姆林斯基

        33、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基

        34、青年人的教育是国家的基石。——富兰克林

        35、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基

        36、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图

        37、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。——车尔尼雪夫斯基

        38、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。——第斯多惠

        39、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。——爱迪生

        40、只有受过教育的人才是自由的。——爱比克泰德

        41、良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。——乌申斯基

        42、养成教育应当是每一位教师、每一位家长都应掌握的教育艺术。——徐惟诚

        43、如果一学期养成一种好习惯，那么用不了多久你就会成为一个完美无缺的人。——曹国艳

        44、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝

        45、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——蔡元培

        46、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田

        47、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——江泽民

        48、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。——列宁

        49、加强未成年人思想道德建设必须求真务实，青少年时期是长身体、长知识的重要时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。——陆士桢

        50、正如教育家斯霞所说，智育不好是次品，身体不好是废品，德育不好的危险品。而德育必须从小培养，而其中最关键的就是培养习惯，无论是道德习惯还是学习习惯。——孙蒲远

        51、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基

        52、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基

        53、做一件好事并不难，难的是养成一种做好事的习惯。——尹爱华

        54、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特

        55、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有觉悟的，有文化的劳动者。——毛泽东

        56、养成教育是管一辈的教育，是教给少年儿童终身受益的东西，它与素质教育紧密相关。——关鸿羽

        57、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根

        58、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫尔巴特

        59、天赋的力量大于教育的力量。——伏尔泰

        60、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

        61、学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。——书摘

        62、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。——苏霍姆林斯基

        63、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊

        64、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。——西塞罗

        65、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

        66、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基

        67、智育是良好的思维习惯，德育是细小的行为习惯，素质教育更加体现在人的细小的行为上。——程鸿勋

        68、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基

        69、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦

        70、孩子在学习时出现了问题总是请求家长给予辅导或帮助解决。这时，家长千万不要直接告诉他答案，因为有人说：宁给孩子一把梯子，不给孩子一个果子。——李艳东

        71、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育**的对策是使手脑联盟。——陶行知

        72、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章

        73、习惯的力量是难以抗拒的。做一件好事并不难，难的是养成一种做好事的习惯。——张支花

        74、孩子成功教育从好习惯培养开始。——马慧连

        75、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。——马克·吐温

        76、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗

        77、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——江泽民

        78、只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。——契诃夫

        79、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒

        80、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——苏霍姆林斯基

        81、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基

        82、妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。——希特勒

        83、事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯

        84、天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。——凯洛夫

数学教学经典格言警句名言

       有关课堂教学的名言

       1、争创一流，超越自我。

       2、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。

       3、我为班级添光彩，成就天生我才。

       4、我参与，我进步，我展示，我提高。

       5、态度决定一切，青春我来作主。

       6、人生没有彩排，吾将演绎精彩。

       7、青春无畏，逐梦扬威。

       8、领先来自争锋，成功源于合作。

       9、课堂与课改同在，机遇与发展并存。

       10、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。

       11、课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。

       12、课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。

       13、课堂精彩，由我主宰。

       14、课堂教学的过程是学生在老师的指导下自学的过程。

       15、课堂教学的过程是同学们紧张地自学的过程。

       16、课改最终是要改课，改课需要改思想。

       17、开展有效教学研究，提高课堂教学效率。

       18、聚焦课堂行动，践行有效教学，构建高效课堂。

       19、聚合全员智慧、建构完整教育，全面实现教育现代化。

       20、竞争不是比谁努力，而是比谁更努力。

       21、今天课堂试牛刀，明天世界主沉浮。

       22、今日我以我班为荣，明日我班以我为傲。

       23、今日我以我班为荣，明日我班以我为傲。

       24、教育要面向现代化，面向世界、面向未来。

       25、教育途径的转变：从教材到人到从人到教材。

       26、教育均衡、教育完整，办人民满意优质教育。

       27、教育即解放——解放人的潜在能力，促使人的全面发展。

       28、教育改变命运，知识创造财富，学习充实人生。

       29、教育创新、教育特色，铸中（小）学教育品牌。

       30、教师要成为教育家，敬业乐群、师表八荒。

       31、教师是学生学习的合作者，引导者和参与者。

       32、教师是“用教科书教，而不是教教科书”。

       33、建立终身教育体系，实现教育现代化。

       34、坚持“堂堂清、日日清、周周清”。

       35、加强新课程师资培训，支持基础教育课程改革。

       36、加快建设教育强市步伐，率先实现教育现代化！

       37、加快步伐建设教育现代化，凝心聚力办人民满意教育。

教育学名言名句经典摘抄

       数学教学经典格言警句

       　1. 学以致用，数学学习更是如此,把所学的知识运用到实际生活中，是数学学习的最终目的。

       　2. 数学知识来源于生活，又服务于生活。

       　3. 发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。?C?G?达尔文

       　4. 学习解题的最好方法之一就是研究例题。

       　5. 要想建立空间观念，必须有动手操作的过程，动手操作的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理和反思的过程。

       　6. 数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，让学生亲身经历体验、探索，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。

       　7. 如果谁不知道正方形的对角线同边是不可通约的量，那他就不值得人的称号。?柏拉图

       　8. 浮躁的人容易问：我到底该怎么学;别问，学就对了。

       　9. 无限!再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。?D?希尔伯特

       　10. 历史使人聪明，诗歌使人机智，数学使人精细。?培根

       　11. 给我五个系数，我讲画出一头大象;给我六个系数，大象将会摇动尾巴。?A?L?柯西

       　12. 决不要因为题目?很小?就不遵循某些你不熟练的解题规范?好习惯是培养出来的，而不是一次记住的。

       　13. 会用数学公式，并不说明你会数学。

       　14. 小学数学教师最大的失败和悲哀，莫过于因为你而使得某些学生害怕数学。

       　15. 一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家。?维尔斯特拉斯

数学教育名人名言

       　1. 一个数学家越超脱越好。?无名氏

       　2. 学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律和联系。

       　3. 无限!再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。?希尔伯特

       　4. 纯数学这门科学再其现代发展阶段，可以说是人类精神之最具独创性的创造。?怀德海

       　5. 这是一个可靠的规律，当数学或哲学著作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在胡说八道。――A?N?怀特海

       　6. 数论是人类知识最古老的一个分支，然而他的一些最深奥的秘密与其最平凡的真理是密切相连的。?史密斯

       　7. 纯数学是魔术家真正的魔杖。?诺瓦列斯

       　8. 可以数是属统治着整个量的世界，而算数的四则运算则可以看作是数学家的全部装备。?麦克斯韦

       　9. 浮躁的人容易问：上课到底把老师的板书记下来好还是跟着老师的思维不记笔记好?告诉你吧，都好只要你学就行。

       　10. 整数的简单构成，若干世纪以来一直是使数学获得新生的源泉。?G?D?伯克霍夫

       　11. 我曾听到有人说我是数学的反对者，是数学的敌人，但没有人比我更尊重数学，因为它完成了我不曾得到其成就的业绩。――哥德

       　12. 我们能够期待，随着教育与娱乐的.发展，将有更多的人欣赏音乐与绘画。但是，能够真正欣赏数学的人数是很少的。?贝尔斯

       　13. 给我五个系数，我讲画出一头大象;给我六个系数，大象将会摇动尾巴。?柯西

       　14. 数学不仅仅是解题。

       　15. 发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。?达尔文

       　16. 这是一个可靠的规律，当数学或哲学著作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在胡说八道。?A?N?怀德海

       　17. 数学的本质在于它的自由。――康托尔

       　18. 数学是规律和理论的裁判和主宰者。?本杰明

       　19. 在任何时刻都不要认为自己解过的题已经足够多了。

       　20. 没有哪门学科能比数学更为清晰地阐明自然界的和谐性。?卡罗斯

数学教师的名言名句

       　1. 上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。?克隆内克

       　2. 当你在一个解题思路上完成一半却发现自己的方法很拙劣时，请不要马上丢弃，至少要在用新的更好的方法解完题之后，回过来重新分析一下前面的思路。

       　3. 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

       　4. 把新奇的解题方法挂在嘴边，还不如把常规的解题方法记在心里。

       　5. 数学课，数学的味道要纯正些，多从数学本身的角度来考虑，注重比较，有利于促进学生反思，从而达到自觉的学习状态。

       　6. 数学的本质在於它的自由。?康扥尔

       　7. 在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。――康托尔

       　8. 数学不可比拟的永久性和万能性及他对时间和文化背景的独立行是其本质的直接后果。?埃博

       　9. 数学是最宝贵的研究精神之一。?华罗庚

       　10. 每学到一个数学难点的时候，尝试着对别人讲解这个知识点并让他理解，你能讲清楚才说明你真的理解了。

       　11. 宇宙的伟大建筑是现在开始以纯数学家的面目出现了。?J?H?京斯

       　12. 多数的数学创造是直觉的结果，对事实多少有点儿直接的知觉或快速的理解，而与任何冗长的或形式的推理过程无关。?卢卡斯(WilliamF.Lucas)

       　13. 观察可能导致发现,观察将揭示某种规则、模式或定律。?波利亚

       　14. 不要放过任何一道看上去很简单的例题?他们往往并不那么简单，或者可以引申出很多知识点。

       　15. 如果不是天才的话，想学数学就不要想玩游戏?你以为你做到了，其实你的数学水平并没有和你通关的能力一起变高?其实可以时刻记住：学数学是你玩?生活?这个大游戏玩的更好!

       教育学名言名句经典摘抄

       1.任何人不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基

       2．教师应当善于组织，善于行动，善于运用诙诣，要既快乐适时，又要生气得当。教师应当能让自己的每一举动，都能对自己起教育的作用，并且永远应当知道当时自己所希望的是什么，所不希望的是什么。如果一个教师不了解这一点，那他还能教育谁呢？——马卡连柯

       3．要知道，由活的人所说出来的话，不单是只靠它的内容来激发对方的思想和感情的。这里有交谈者的一副兴致勃勃的面孔。有一双一忽儿在科学的丰功伟绩面前燃烧着赞美的火光，一忽儿又好象在怀疑所作的结论的正确性而眯缝起来的眼睛，有表情，还有手势……。——赞可夫

       4.中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知

       5.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

       6.手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

       7.想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦

       8.提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦

       9.中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁

       10.教育的对立面是操纵，它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常的发展。然而这样的操纵是错误的。——弗洛姆

       11.生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

       12.精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗

       13.播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——英国作家萨克雷

       14.如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基

       15.一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

       16.任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立

       17.如果良好的.习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基

       18.儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

       19.习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根

       20.热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

       21.没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基

       22.精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。——苏霍姆林斯基

       23.让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基

       24.要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭

       25.爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基

       26.教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔

       今天关于“教学研究名言名句”的讨论就到这里了。希望通过今天的讲解，您能对这个主题有更深入的理解。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。我将竭诚为您服务。