英语句子看不懂的原因_英语长句看不懂

1.为什么到现在我还是有很多英语句子看不懂呢

2.为什么孩子每个英文单词都认识，连成一句话就不懂了呢？

3.为什么有些英语句子，其中的单词我们都认识，但却看不懂？(二)

首先我可以告诉你问题在哪里

主要是你语法学的有点问题 一般的人语法学好了 碰到再长的句子也懂得分析句子结构这样再长的句子也不会害怕或者只要你的词汇量到达一定的程度基本没有你不会或者看不懂得东西了 这样阅读就不会在难了 不要担心！努力克服不久醒了吗！平时老师上课都有句子结构分析吧 注意听课哦！这样慢慢就会提高 ！

至于选择的答案都差不多那到是 英语阅读有个特点越往上学阅读的题目越相似 虽然不知道你学到哪个地步了但是出于自己总结的经验来看 还是要加大词汇量 一般你会觉得答案相似 是因为你肯定是原文或者对设问中的个别词汇把握不到位 这也是正常侧 所以解决方法有两个 一是背单词二是每天坚持对阅读的训练 另外对语文的要求也应有所提高哦 ！

祝你好运咯！

为什么到现在我还是有很多英语句子看不懂呢

做题的方法不对或者不够细心　你说你懂了可能只是个大概(形成惯性思维)　细节之处不了解就容易做错

　我们老师教我的(适用任何文体): 你先看文章，把文章看懂再看题目,通过你前面了解就可以很容易完成后面题目.当然难点的话就得再看一下(根据题目具体是在哪段) 最好在看文章的时候每看一段就总结一下大概是在讲什么，这样看到后面就不会忘了前面 你在看的时候就应该像看中文一样！

为什么孩子每个英文单词都认识，连成一句话就不懂了呢？

可能是你的阅读不行吧~ 可要在阅读上面下功夫啊~

阅读要好好练习哦！

1. 快速泛读（fast extensive reading）

平时要养成快速泛读的习惯。这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，要求读得快，理解和掌握书中的主要内容就可以了。要确定一个明确的读书定额，定额要结合自己的实际，切实可行，可多可少。例如每天读20页，一个学期以18周计算，就可以读21本中等厚度的书(每本书约120页)。

2. 计时阅读 (timed reading)

课余要养成计时阅读的习惯。计时阅读每次进行5～10分钟即可，不宜太长。因为计时快速阅读，精力高度集中，时间一长，容易疲劳、精力分散，反而乏味。阅读时先记下“起读时间”(starting time)，阅读完毕，记下“止读时间”(finishing time)，即可计算出本次阅读速度。随手记下，长期坚持，必定收到明显效果。

3. 略读 (skimming)

略读又称跳读(reading and skipping)或浏览(glancing)，是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，如同从飞机上鸟瞰(bird's eye view )地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者(skimmer)的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。

4.?寻读 (Scanning)

寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。熟练的读者善于运用寻读获得具体信息，以提高阅读效率。

寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。运用这种方法，读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的印刷材料，找到所需要的信息。例如，在车站寻找某次列车或汽车的运行时刻，在机场寻找某次班机的飞行时刻，在图书馆查找书刊的目录，在文 献中查找某一日期、名字、数字或号码等，都可以运用这种方法。

上面希望对你有帮助。

为什么有些英语句子，其中的单词我们都认识，但却看不懂？(二)

有相关报告显示：在中国，我们超过80%的家长都非常关心孩子的词汇量有多少。

很多家长为了孩子掌握更多的词汇量，

让孩子死记硬背单词，每天规定孩子认识多少个单词。

家长也常指单词让孩子认，以此来判断孩子的词汇量。

但是，有父母表示，新的问题又出现了。

孩子明明认识很多单词，连成完整的句子却费解了。

而在绘本、动画片中、在日常交流中，都很容易出现这样的现象。

孩子单词都认识，却不懂句子的意思；

有些孩子更严重，单词都认识，连成一句话他就听不懂，更说不出句子。

由此可见：家长一味追求孩子缺乏语境的“单词至上”的英语启蒙方式，显然有误。

就像我们念书的时候，每天都背很多单词早读课疯狂背诵，

但是很多同学在做阅读理解的时候还是一脸懵逼。

“这每个单词我都认识，放到一起我就是不懂它的意思！”

如何避免曾经在我们身上发生的情景，不会在孩子身上重演呢？

家长掌握好这4个方法，孩子语言理解力一定会逐步提高，开口流利地说英语也指日可待。

一、记单词时，引导孩子在句型中运用

世界知名语言学习专家，华盛顿大学教授帕特里夏库尔在一次TED演讲中指出：

“婴儿和孩子是语言天才，直到7岁语言系统会呈现下降趋势。”

这个时候的孩子只会简单记些词汇：

dog狗、cat猫，summer夏天、autumn秋天…

但是孩子只光记单词，就白白浪费了这个拥有语言天赋的黄金时期！

因此，对于处于英语启蒙黄金时期的小孩子，不仅要记词汇，还要学会如何用词汇造句。

我们要教孩子把词汇放到句型当中来学习，那就需要学习一些固定句型，或者从绘本当中进行丰富语言积累，学会灵活造句，灵活运用。

比如学句型I see...（我看见）

结合上孩子所记过的单词来造句：

I see the dog.

I see the bee.

I see the bird.

我们要引导孩子运用所记过的单词，并一个个替换使用。

又例如句型I he...（我有）

I he a dog.

I he a cat.

I he a doll.

词汇在句型中进行灵活运用，一个个完整句子就呈现出来了。

二、多用正确的方式互动

家长可能经常会遇到这样的情况，孩子会时不时从小嘴里单独蹦出来一个个英文词汇，但就是不会组织句子。

这时，不能只是让孩子重复词汇，家长要及时引导或补充给孩子正确的完整句子。

设这样一种情境，当孩子看到一张小女孩哭泣的时情不自禁的说出了单词sad，这时家长可以及时补充完整“She is sad”；

然后让孩子跟着重复一遍完整句子，这样多重复训练几次,孩子便就会习惯性的输出完整句子了。

或者家长多用英文句子与孩子进行简单互动，比如：

地上放着玩具熊和玩具车，家长拿起一个玩具车说出“I like the teddy bear, which one do you like？”

引导孩子说出其他完整句子，“I like the toy car”或者“I like the teddy bear, too”等等句子。

家长多做这种潜移默化的引导，孩子便也能自主使用完整句子。

三、家庭场景化英语浸润

国外有一项研究表明，语言是一种条件反射。

人的大脑有左右脑之分，右脑负责图像，左脑负责语言。

婴儿在最初听到语音时，都会和当时的图像（场景）结合起来，

以至于将图像和声音结合在一起，形成条件反射，将语音脱口而出。

正如孩子们日常学习英语单词时可以用、实物和动作等不同方法进行语言词汇输入，形成语言条件反射。

比如看到橘子会说orange,看到书包会说school bag。

因此，要想让孩子说出一句句完整流畅的英文句子，可以帮助孩子积累多种完整场景，形成条件反射，养成英语思维和表达习惯。

像日常我们可以与孩子做一些有趣的活动来进行场景模拟，如角色扮演等 游戏 来模拟场景。

如果当天孩子学习了chips（薯片），coke(可乐，popcorn(爆米花)等词，还有句型I want…

这时我们可以跟孩子模拟去超市买东西的情形，如果孩子能回应正确完整的句子：

“I want chips”,“ I want some popcorn”…

家长鼓励孩子说出来，孩子就获得相应的食物，孩子的兴趣也会非常高。

我们还可以给孩子创造并练习多种完整场景，比如去医院、去学校、去餐厅等场景；

当孩子经过多次的重复之后，在我们日常生活中出现熟知的语音时，大脑便会条件反射般地出现对应场景，孩子口中当然也会不自觉地将完整英语句子脱口而出。

除了以场景模拟，我们还要注重家庭场景化英语浸润。

比如早上起床，父母唤醒孩子：“Wake up, you sleepyhead!”

孩子起床后，互道早安，"Good morning, baby!"

家长问孩子想穿哪一件，"What do you want to wear?"

妈妈帮孩子梳头发，"Let's comb your hair."

孩子开始洗脸刷牙，"Wash your face and brush your teeth."

妈妈提醒孩子擦擦脖子，"Wash your neck."

吃早餐时，粥太烫了，妈妈提醒孩子吹一吹，“Blow on your food to cool it off.”

父母通过日常生活，从周围看得见、摸得着的事物开始，和孩子进行英语互动和对话，练习听说，才能真正地建立起英文思维。

很多家长或许会说，自己英语不好，日常无法说英语。

其实父母要帮助孩子学英语，可以购买一些亲子英文之类的教材，一般教材里会有生活场景中的英语对话，只要家长努力学习，孩子自然也能引导好。

四、阅读及磨耳朵，双重下功夫

幼儿英语启蒙，应该是通过语境来学习语言，如果家长还在让孩子死抠单词，

结果只能是：拿出单个单词都知道，组成一个句子或段落却听不懂。

英语中有个概念叫“一词多义”，很多单词在不同的语境中会有不同的意思。

比如常见单词“act”，动词是“行动、举止、表演”的意思，但做名词就是“行为”的意思。

因此，要让孩子更好的理解这些单词的意思，家长就要有意识地让孩子接触单词在各个语境中的句式；

因此，家长要注重孩子广泛涉猎，如保持每天30分钟的日常磨耳朵——看原版英文动画、英文原版绘本及听英文歌谣之外，以及注重深度阅读（比如分级阅读）。

让孩子广泛接触不同语境中，单词还有不同的意思。

比如磨耳朵认数字的英语歌谣，《12345 Once I Caught a Fish Alive》中：

“One, two, three, four, five.”

Once I caught a fish alive.

家长拿出五条小鱼，用夸张的表情和肢体动作，告诉孩子，我曾经抓了五条鱼。

让孩子了解了数字的英文说法，也知道了“fish 鱼”的单词。

在绘本《The Moon in the Pond》中，“So they fished and fished and fished.”

这里的fish又是钓鱼。

孩子多接触不同的语境，他们的理解能力就会越好。

比如“I love the earth”,在不同的语境中，这句话可能是“我爱地球”、有时候也要理解为“我爱大地”。

让孩子磨耳朵和深度阅读，可以让孩子遇到相应类似的语境就会输出表达，也能让他们更好的理解英语的表达方式、韵律感和节奏感，从而更好的理解词语。

孩子这种训练越早越好，因为越大的孩子容易有中文依赖思维，而且年龄越大，孩子对情节理解的要求越高。

有了这些方法，我们就可以增强孩子理解英语句子的能力，孩子也不至于只会蹦单词.

这些方法的实践，都离不开父母的引导，是一个循序渐进的过程,

作为家长，我们不一定得非常懂英语，但要学会一些英语教育；

我们要用对方法，让孩子在掌握单词的同时，更能运用和理解句子，孩子英语学习才能事半功倍。

俚语或习语

例：Harry tried to fix the chair but he was all thumbs.(MTI系列教材《高级英汉翻译》孙致礼、周晔编著，外研社)

这句话里都是常见的单词。翻译过来似乎也不难：哈里试着去修理这把椅子，可他却完全成了拇指。这就让人搞不懂了。Thumb当然是拇指的意思。但从上下文的意思来看，似乎是说他修理得并不成功。实际上all thumbs是一个俚语，被收入词典后，成为习语，意思是“笨手笨脚”。所以这句话的意思是说哈里本想去修好这把椅子，可他却笨手笨脚的。所以遇到这类看似不合逻辑、语无伦次的句子，就要勤查词典。

例：They went away as wise as they came.(引文出处同上)

这句话里也没有生僻词。如果字对字地翻译成汉语，应该是：他们走时和来时一样聪明。wise确实是“聪明”的意思，可是如果有个说汉语的人突然把这句汉语说给你听，你能听得懂他到底想表达什么意思吗？所以我们并没有真正理解这句话的意思。只有当我们所理解的意思能够跟上下文或说话时的语境相对接，并且合乎逻辑，我们才能确定自己的理解没有偏差。其实as wise as one went（或came）是一个习语，意思是“仍然不懂，依然一无所知”。全句的意思是：他们走时和来时一样，依然一无所知。

我们平时在读英文时，如果遇到某个句子，来得很突然，似乎跟上下文的语境毫不沾边，其中的单词都认识，但却看不懂时，很可能是其中包含着我们所不了解的某个习语，这时就要查词典了。所以平时一定要有几本好词典。这类习语往往是由常用词构成的，可见常用单词的表达力之强。英语界前辈葛传椝先生曾说过，造成理解困难的，往往是那些常用词。