六年级语文下册句子训练教案及答案_六年级语文下册句子训练教案

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　一份好的教案能提高老师的教学效率哦!下面是由我精心为大家整理的“六年级语文下册《匆匆》教案”，更多优秀的文章尽在，欢迎大家阅读，内容仅供参考，希望对您有所帮助!

六年级语文下册《匆匆》教案一

　学习目标：

　1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。

　2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

　3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。

　教学过程

　一、复习古诗， 谈话激趣：

　1.师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗?这首诗主要告诉我们什么?

　生：它告诉我们要珍惜时间。

　2.师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢?请大家翻到79页。先自由读读本课的预习。

　板书课题：《匆匆》

　3.师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么?

　(学生汇报预习情况)

　4.学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。

　二、初读课文，整体感知：

　1.师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题?用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。

　(学生自读课文，读中感悟)

　2.师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题?

　生：我们的日子为什么一去不复返呢?

　(板书：一去不复返?)

　3.师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗?

　生：它还出现在结尾。(生读句子。)

　4..师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么? 生1：前后照应。

　生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。

　5.师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子?

　(学生汇报交流难理解的句子或词语。)

　6.师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的?

　学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。 句子1: 八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　7.教师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗?现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。(读后评议：老师读得怎么样?为什么?)

　8.教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗?

　三、精读课文第三自然段，运用语言

　1.师：作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段?愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的?请你把相关的词语或句子划出来。

　2.现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上?

　3.引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗?愿意再读读吗?请你们放声读，看能不能把它背下来。

　4引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的， 可朱自清却认为这些时间是浪费了， 可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了。

　(让学生仿照以上句子的结构说出几句话)

　四、品读第四自然段：

　1.作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗?你从哪儿可以看出?

　(我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，偏要白白走这一遭啊?)

　2.我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗?

　(我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?)

　3.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗?这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。

　五、选读句子，体味语言美

　1.这篇课文语言非常美，我相信大家一定爱喜欢读它。我相请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读，并想想你为什么喜欢它?

　(学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。)

　2.你喜欢它吗?你能把它背下来吗?

　3.总结全文： 同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么?你还学到了哪些学习的方法?

　教学反思：

　本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，由以读《长歌行》导入新课;以读：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情;以读导练，“你在的时候，从过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。

　在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：

　1.整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。

　2.和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。

　3.使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。

　不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。因此，语言的感悟还不是很到位

　全堂结尾

　同学们，一篇匆匆为我们敲响了时间的警钟，人来到这世界上要怎样走这一糟，相信大家会有自己

　的答案，对于时间相信大家都有了更为深刻的认识，我相信通过今天的学习大家会用自己的方式珍

　惜时间，利用时间，抓住最容易被忽视的今天，我相信并期待着你们的成功!

　原文参照：

　燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?

　我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　去的尽管去了，来的尽管来着;去来的中间，又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?

　你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?

六年级语文下册《匆匆》教案二

　教学目标

　1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

　2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。

　3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

　4、懂得“匆匆”的含义，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　教学重点

　1、 感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

　2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

　教学难点

　体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。

　教学准备

　幻灯片

　课时安排

　2课时

　相关资料

　朱自清

　朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。有诗集《雪朝》(于人合著)、诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

　教学过程

　第一课时

　一、导入新课

　1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听?(出示课件)

　2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢?

　3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。(课件出示)

　4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗?(生先介绍后课件出示)

　5、解题：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?

　二、自读自悟

　按要求自读课文：

　1、学会7个生字。

　2、把课文读正确。

　3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?

　三、小组合作

　1、读准词语：涔涔 潸潸 赤裸裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶伶俐俐 挪移 (出示课件)

　2、听写词语，互查互批。

　3、理解词语:

　4、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。

　四、读文解疑

　1、指名朗读课文。

　2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?

　五、指引探究，布置作业

　1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的?

　2、摘录自己喜欢的句子。

　第二课时

　一、自主朗读，感悟体验

　(一)自主阅读，组内交流：

　1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句，用心体会。(出示课件)

　2、和小组同学交流你的理解和感受。

　3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。

　(二)集体交流：

　1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。 (1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。)

　指导朗读：体会时间短暂易逝。

　作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去——(聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过)

　(2)“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)

　指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

　(3)过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。

　二、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：

　(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

　(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

　(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?

　3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(课件出示)

　(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　讨论：作者为什么会是这样的感受?

　(2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

　a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。

　b问一问自己能做什么?

　c问一问想问的人能做什么?

　d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。

　三、回读全文，懂得惜时

　1、作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么?(课件出示)

　2、齐读、共想(课件出示)

　3、总 结(课件出示)

　4、赏析从语言、写法、 修辞等角度谈谈(课件出示)

　5、用第一人称的好处：(课件出示)

　四、友情倾诉，共享格言(课件出示)

　同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?

　五、作业

　1、积累自己喜欢的句子和惜时格言。

　2、读 与 写

　把你喜欢的句子读给你的好朋友听.作者是怎样具体描述日子去来匆匆的 ?你能仿照这样的写法，再写上几句吗?

　板书设计

　匆匆

　花有重开日，

　人无再少年。

　逝去如飞 珍惜时间......

基础训练六年级语文教案

　 教学目标：

　1．正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”的词语的意思。

　2．正确．流利．有感情地朗读课文，背诵课文。

　3．结合语言文字理解“鸟是树的花朵”，品味文中优美的词句。

　 教学重点： 培养学生品味语言文字的能力，在朗读中体会文本，感悟文本的深刻内涵。

　 教学难点： 调动学生的想象世界，经验世界，情感世界，与文本深入对话，更深刻理解树与鸟之间浑然一体的关系。

　 教学准备： 搜集有关作者的资料。

　 课时安排： 两课时

　 教学过程：

　第一课时

　一、导入：

　师：你最喜欢什么花呢？为什么？板书：花朵

　学生自由作答。

　师：花儿用自己的美丽装点了自然，让大自然更加生机勃勃，五彩斑斓。

　补充板书：鸟是树的

　看到这个题目，你产生了哪些疑问？

　预设：生：为什么说鸟是树的花朵？鸟是树的怎样的花朵？鸟怎么会成了树的花朵？

　下面让我们带着思考一起走进这篇散文。

　二、初读课文，整体感知

　1、同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。

　2、指名读文。随机指导。

　包含生字的随文指导。

　重点指导：瞬 蹈 婉

　三、默读课文，自主学习

　师：刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。

　师：是啊，这小小的鸟儿在冬天，如若落在那干枯的树杈上，总让我们有一种怦然心动的感觉，作者说的多好：鸟是树的花朵。你能从文中找到依据吗？鸟儿又是怎样的花朵呢？请结合具体的词句来谈谈。默读，勾画，批注。再体会着读一读。

　学生阅读思考。

　师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。

　第二课时

　一、咬文嚼字，深入研读

　师：上节课，我们一起初步学习了课文，这节课我们将走进文章的字里行间去品味。谁来谈谈，在作者眼里，为什么说鸟是树的花朵？又是怎样的花朵？

　预设1：（第2段）．从第二段“一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵”。

　师追问：你读到了什么？（鸟就像是树的'花朵）

　怎么读到的？（我从“五颜六色”读到的，因为鸟儿颜色不同，大小不同，真的就像是花朵盛开在树枝上。）

　师：多么与众不同的花朵呀!读出这种美来。

　生2：我从“满树的花朵”想到鸟儿落在干枯的树枝上，就像树枝上真的开满了花一样，让树不再单调，变得美丽起来。（美美地读一读吧。）

　师：此时此刻，我仿佛真的看到那美丽的鸟儿，在冬天盛开在落光了叶子的树上，幻化成美丽的花朵。这又是怎样的花朵呢？

　千姿百态的花朵。

　师：为什么呢？（因为鸟儿各不相同，样子不同，大小不同，真是千姿百态。）让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。学生朗读。

　预设2：（第三段）

　“仿佛早春的玉兰花，开得白腴而优雅。”“瞬间．装点”

　生：白鸽落在这干枯的树枝上，就像早春开放的玉兰花一样。让这冬天的树，无比灿烂。

　师：用你的声音读出这种灿烂。生读

　多么美丽的花朵，多么绚烂的花朵，多么灵性的花朵，这孤单的大树，因为有了它们的陪伴，一定不再孤单。此时此刻，如果你就是这棵树，你想对鸟儿说点什么呢？

　生：“再歇一歇吧。我就是你的家。”“谢谢你们来陪伴我。”“尽情地唱吧，跳吧，我的孩子们。”

　师：善良的大树，温柔的母亲，让我们一起来欣赏这盛开的花吧！指名读，自读。

　师：作者抓住了鸟儿的特点为我们描绘了一幅冬日盛开在枯树上的美丽图画，乌鸦．八哥霎那间让树焕发出无限生机，白鸽如那绽放的玉兰花，给人以温暖和希望，麻雀更让这冬天的树活力四射，真是冬日里一道迷人的风景。

　预设3：（第5段）

　“冬天的风因为这些小鸟的跳跃，显得柔和而富有弹性。”“它们在树枝上唱着歌，使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。”

　抓住“弹性．凝滞”等关键词，来理解鸟儿为大树带来的生机和活力。

　生：鸟儿来到树上，连冬天的风都变得柔和而富有弹性。

　师：冬天的风，你怎么形容？

　寒冷．刺骨．凛冽

　为什么此时的风则是柔和而富有弹性呢？

　生：此时此刻，鸟儿的跳跃，让人们倍感冬日的生机勃勃，所以似乎连风也变得柔和。生读。

　师：此时此刻，大树看着这小小生灵的舞蹈与歌唱，又是一种怎样的心境？

　快乐．幸福．温暖。生读文。

　师：此时此刻，你仿佛看到了什么？听到了什么？内心又是一种怎样的感觉？

　师：让我们的心灵一起和她们起舞吧！自读。

　师：鸟是树的花朵，树是鸟儿赖以生存的家园，鸟儿只有在这里，才会如孩子般尽情．欢快地歌唱．舞蹈，多么美丽．和谐的一幅画卷。作者抓住了鸟儿的动作，和自己的感觉让我们一起走进了冬天的树，走进了冬天里一幅自然天成的画。

　齐读。

　预设4：（第6段）

　“树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。”

　师：你赞同作者的观点吗？为什么？

　生：赞同，因为鸟儿从春到夏一直陪伴着树，在冬天更为树增添了生机。因此鸟儿比真实的花朵更美。

　你从哪里读到的？

　生：“你见过一朵花从春开到冬吗？”鸟儿这朵花从春开到冬，是朵百开不败的花。生读。

　生：赞同。这朵花会在树枝之间飞来飞去，比真的花朵更美。

　师：你认为是朵？

　生：会飞的花朵。（生读）

　师：飞动的鸟如同一朵会飞的花，好美啊！

　生：赞同。这朵朵花儿还能唱出美妙的歌曲。是朵会唱歌的花。（生读）

　师：多么美丽的花朵，能歌能舞，简直是花中仙子，真令人羡慕！

　指名读。

　预设5：（第8段）

　“鸟从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起唱歌。”“树本来就是鸟的家园。”

　生：我从鸟从来就是树的花朵这句话，读到鸟儿就如树上的花朵一般，只是它隐藏在树上，所以人们从未曾注意，鸟是被人遗忘的花朵。

　生读。

　生：夏天的蝉鸣由一只鸟定调，秋天的月夜被一声鸟鸣切开，是鸟让自然界充满无限生机，它才是真正的花朵。 生读。

　师：是啊，鸟儿为我们的生活增添了无穷的色彩，于是春天，我们吟诵着“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，夏天，我们感受着“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，秋天，我们在“高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋”中走过。而冬天因为鸟儿变得如此生动，于是有人写下了这样一首诗：

　鸟儿歌唱

　用它们镶满梦幻的脸

　向着大地上的树木

　袒露着心语和爱

　有谁曾告诉我

　十二月的瓦蓝色天空

　缺乏一种春天的等待呢

　这歌声中倏地绽放的羽翼

　映衬着冬季阳光

　多么地自由和浪漫

　一如栖落枝桠的花朵

　把一个季节充分点亮

　让我们一起和树木感谢这一年四季的鸟儿，齐读第9段。

　二、拓展延伸，发现生活。

　作者把鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗？写在小本本上。

　三、作业

　1、背诵全文。

　2、将你生活中的想象记录下来，写在小本本上。

　板书设计：

　教学反思：

六年级语文下册《我看见了大海》教案

　教学要求

　1.复习部首查字法，能正确使用助词“了”“着”“过”，完成修改病句的练习，能照样子变换句子的说法，能正确地给一段话加上标点。

　2.阅读短文，能说出短文的主要内容，明白短文说明的道理。

　3.能正确使用修改符号修改一段话。写夏天发生的一件有趣的事，要求叙述有序，突出有趣。

　教学时间 五课时。

　教学过程

　第一课时

　教学字词句部分

　一、教学第一题，填空

　可先复习部首查字法，再完成练习。提醒学生选择字义时要进行比较后再确定。

　参考答案（根据《新华字典》1990年重排本填写）

　1.“含笑”的“含”共（7）笔，部首是（人），字典里的解释有（3）项，在这个词里应取第（2）项解释。

　2.“掩盖”的“掩”读（yǎn），部首是（扌），字典里的解释有（4）项，在这个词里应取第（1）项解释。

　3.“预告”的“预”是（左右）结构的字，部首是（页），字典里有（2）项解释，在这个词里应

　二、教学第二题，在括号里填上“了”“着”“过”

　可先让学生自己试做，然后再读句子体会这几个助词所表示的不同时态。“了”表示动作行为完成或已经具备某种情况，“着”表示动作或状态的持续，“过”则表示曾经有过某种情况或经历。

　三、教学第五题，修改病句

　可先引导学生分析句子存在的问题再进行修改。

　参考答案：

　1.用词不当，应去掉“很美丽”。

　2.重复啰唆，应去掉“高兴地”。

　3.搭配不当，应去掉“和宝贵经验”。

　四、教学第四题，改变句子的说法

　可先读例句，看看几个句子有什么不同，再换个说法，最后通过读来体会句意的区别。

　参考答案：

　1.您帮我买张报纸。

　请您帮我买张报纸。

　您帮我买张报纸，好吗？

　2.您来我家玩。

　请您来我家玩。

　您来我家玩，好吗？

　五、教学第五题，加标点

　可指名一位同学上黑板完成练习（其余同学在下面自行完成），然后让学生提出修改意见。

　答案如下：

　我伸过手指一蘸，想尝尝这深山花蜜的滋味儿。可用舌头一舔，不禁皱起了眉头，又苦又涩。师傅也尝了一点，惊奇地说：“咦？怎么这样苦呢？这翠屏山的蜜怎么发苦呢？”

　第二课时

　教学阅读部分和作文部分的第一题

　教学阅读部分

　一、初读短文，了解大意

　请同学们轻声读短文，看看短文写了一件什么事？用最简洁的话说出来。（短文写了“我”学溜冰的事）

　二、概括短文的主要内容

　1.默读短文，看看每一自然段主要写了什么？

　①写老师在“我”开始学溜冰时让“我”推着椅子溜。

　②写一个星期后，老师搬走了“我”的椅子，开始“我”虽然站立不稳，但是最后站稳了脚跟。

　2.以自然段的大意为基础，概括短文的`主要内容。

　这篇短文写了“我”开始学溜冰时老是跌跤，体育老师让“我”推着椅子溜，“我”行动自如。一个星期后，老师搬了椅子，“我”在跌了一跤后终于站稳了脚跟。

　三、理解短文内容

　1.默读第一自然段，想想体育老师在“我”开始学溜冰时为什么要给“我”一把椅子？（因为“开始，我掌握不住要领，总是跌跤”，老师给“我”椅子让“我”溜冰时体会如何保持身体平衡，逐步掌握方法。）什么叫“行动自如”？（行动不受阻碍）你能想象出“我”扶着椅子行动自如地溜冰的样子吗？

　2.默读第二自然段，想想过了一个星期，老师见“我”还推着椅子溜冰，为什么一言不发地搬走了椅子？（因为老师知道，老依赖椅子来溜冰是不能学会溜冰的。）什么叫“无动于衷”？（这里指老师对“我”的要求置之不理）老师为什么对“我”嚷着要椅子的要求无动于衷？是不是老师对“我”跌跤毫不关心呢？（老师是为了使“我”尽快摆脱对椅子的依赖心理）结果“我”有没有学会溜冰？如果老师在“我”嚷着要椅子时又给了“我”椅子，结果会怎样？

　3.作者通过这件事懂得了什么？为什么说“扶着椅子练习是必要的，但要想学会溜冰，就必须把椅子拿开”？（如不把椅子拿开则永远不能独立地溜冰，也就不可能学会溜冰）

　4.这件事说明了一个什么道理？（学习一样本领可以有个过程，开始可以给以某些帮助，但不能产生依赖性，不然就不能真正掌握这种本领）在平时的生活中，还有哪些事也说明了这个道理？（如学写大楷先练指红，学习打字先熟悉键盘，学习游泳先借救生圈练等等。）

　教学作文部分第一题

　可先复习修改符号，再指名一位同学上黑板修改，最后由大家提出补充意见。

　参考答案：

　我家住在工厂附近。家里有爸爸、妈妈和我。这几天，爸爸和妈妈商量着要买电视机，我连忙把我吃冰棍省下的零花钱全部都交给了妈妈，说：“妈妈，一定要买呀！”过了几天，爸爸终于买回了一台彩色电视机。我心里有说不出的高兴。

　第三、四、五课时

　教学作文部分第二题

　一、启发谈话，揭示文题

　炎热的夏天是多彩的，难忘的，它给人带来烦躁的心情，给人带来无穷的乐趣，给人带来美好的回忆。今天我们要写的就是发生在夏天的一件有趣的事。

　二、阅读题目，明确要求

　1.请同学们轻声读题目，看看这次习作有哪些要求。

　2.讨论归纳。

　习作类型 写事

　选材范围

　①时间范围 夏天

　②数量范围 一件

　③内容范围 做过或见过、有趣的事

　写的要求

　①先想后写。

　②叙述有序，突出有趣。

　③反复读，认真改。

　三、开拓思路，回忆作文材料

　在夏天你做过、见过哪些有趣的事？

　可从事情发生的不同地点启发学生打开思路，如家里、学校、新村……

　可选的材料如：西瓜晚会、学游泳、打水仗、学骑车、捉知了、摸鱼、划船等。

　四、确定写的内容，学习写的方法

　1.你准备写哪件有趣的事？

　2.那么怎样才能做到书上要求的把事情的经过写清楚并突出有趣呢？请同学们看两个例子。

　例①《打苍蝇》

　“战斗”的序幕拉开了，我挥着苍蝇拍开始“东征西讨”。一只苍蝇停在靠椅上，我用苍蝇拍地砸了下去。哪知这家伙精得很，“嗡”地一声飞到凉床上。我又紧跑几步，用泰山压顶之势猛扣过去。再一看，唉，那家伙早就无影无踪了。我东奔西跑，就这样折腾了好半天，而我的“战利品”却只有那大滴大滴的汗珠。

　例②《踩高跷》

　暑里，我和姐姐来到楼下练习踩高跷。第一次站起来，我觉得好像腾云驾雾。我扶着墙，小心翼翼地挪动着两条腿，两眼死死盯着脚下，生怕摔倒。姐姐看我这幅模样，想笑又没笑出来。我硬着头皮，壮壮胆子，收回了扶住墙的手，学着姐姐踩高跷的样子，深一脚浅一脚地走了几步。突然，两条木腿别在一起，想站站不住，想坐坐不下，身子不由自主地向前跌去，糟了！还没等我叫出声来，已经重重地扑在姐姐的怀里。原来姐姐抢先一步抱住了我。虽然没摔着，却羞得我满脸通红。

　3.这两个片段写得怎么样？是怎么将事情的经过写清楚的？又是如何突出有趣的？（要将事情的过程写清楚，应先想好分几步写，要突出有趣，就必须将事情过程中趣味性强的部分写具体。）

　4.你打算将写的事情分几步写？哪几步？

　5.你写的这件事有趣在哪里？你打算怎么突出有趣？

　五、学生起草。

　要求写完后反复读几遍，认真修改。

　六、誊写

　七、讲评

六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》教案

　《我看见了大海》是一篇情真意切的散文，整篇课文语言虽朴实，但读起来感人至深。从朴实的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。一起学习一下吧！

　 [教学目标预设]

　1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。

　2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。

　3、有感情地朗读课文。

　重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。

　难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。

　 [设计理念]

　课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。

　 [教学过程]

　 一、揭题设疑、初步感知

　1、齐读课题——我看见了大海

　2、快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？

　3、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？

　4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？

　△学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。

　5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。

　△引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。

　 二、深入情境品读感悟

　△通过下面三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，为了感受继夫那伟大的爱，在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练，而不是浮在表面上的体验。

　1、品读点：品味父亲说的几句话

　（1）点击父亲说的几句话

　“来，河子，伯伯带你去串门儿。“

　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“

　“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——

　“河子，抬起头，别害怕！”

　“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”

　（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？

　※当学生读不好，说不好时，老师要起好桥梁作用，引领学生走进文本。比如，极其生活化的语言，“来，河子，伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么？这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。一个“带”字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。从而学生不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个“带”字。

　（3）指读、评读、分角色朗读。

　△通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。

　2、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活

　※这部分品读用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。

　（1）默读课文17-29小节，提出不懂的问题。

　（2）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。

　（3）引导学生提出有价值的问题：

　①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？

　②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？

　（4）带着以上两个问题，小组合作探究。

　①用自己喜欢的“方式”自主读文，认真思考。

　②小组交流每人探究的结果。

　③全班汇报交流。

　※一旦学生有困难，起到桥梁作用的教师可作如下引导：

　比如第一个问题，先是理解“欣喜若狂”和“惊天动地”这两个词语。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了对常人来说是如此微小的事情，而继父会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事，这是为什么？

　※老师引导学生探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指导学生美美地读好这句话。

　△为了在突破难点的过程中找到一个交点。在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。

　3、品读点：品读“我的变化”

　（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。

　（2）读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？

　△为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。

　 三、自由练笔，升华情感。

　1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。

　△允许学生进行多元解读，既升华情感，又是检测学生对文本整体的把握。

　2、小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的.，我看见了……”，写下所省略的内容。

　△让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性写话，写出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。

　3有感情朗读课文。

　 [设计意图]

　1、注重情感体验。

　课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，我以自身的引导学生，用理智、经验和情感引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。多处“移情”进课堂，注重体验。随着体验的深入，学生自然而然的感受到了继父那无私、高尚、伟大的爱。作者隐匿于语言文字深处的感情，在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。

　2、探究人文内涵。

　语言不仅仅是工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的颤动，文章中的人文底蕴，是蕴含在字里行间的。本课中，本人引领学生用心感悟，领会语言背后的意境，进而穿透形象而领略其背后之人文理念。这堂课的设计，无不充满深深的人文内涵，闪现浓浓的人性精华。

　3、渲染话语。

　整堂课，本人让学生自主学习，有着老师充满的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。让学生想像，有着老师缜密的思维和亮丽的思想、方法来引导，把学生的思考引向深入。让学生读书，有着老师充满的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。

六年级下册语文第一课教案

六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》教案一

　 教学目标

　(一)知识与能力目标

　1、初读课文，了解课文主要内容，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

　2、深入学习课文，理解深刻的句子，感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　3、学习课文用具体典型事例说明观点的方法。

　(二)方法与过程目标

　1、以自己喜欢的方式读书，入情入境，读出自己独特的感悟。

　2、用“先学后教”的方法，让学生运用学过的方法领悟课文内容，体会写法。

　(三)情感态度价值观目标

　感受、领悟到见微知著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

教学重难点

　1.理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　2.体会并运用课文用事例说明道理的写法。

　 课前准备

　1、教师准备：石蕊试纸、盐酸、碱及重点词句的课件。

　2、学生准备：预习课文，查找与文本有关的资料。

课时安排

　2课时

　 教学流程

第一课时

　一、联系实际、揭题质疑。

　1、同学们，在平时生活中你们都提出过什么问题?发现过什么问题?是怎么解决的?

　2、是的，善于发现问题，提出问题。解决问题，才能使我们不断进步!今天，我们要学习作家叶永烈的一篇文章，题目是《真理诞生于一百个问号之后》。(板书课题)学生齐读课题。

　3、读了课题，你们有什么问题要问呢?

　(预设：“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思?课文写了什么内容?为什么说“真理诞生于一百个问号之后”呢……)

二、初读课文，整体感知。

　1、那么，“真理诞生于一百个问号之后”到底写了什么内容呢?他的含义是什么呢?这是我们本课重点研究的问题。请同学们先自读课文，边读边想，课文主要写了什么内容呢?(读时画出自己不认识的生字词，用平时常用的方法解决。)

　2、学生自学后课件出示：检测训练

　(1)读准下列词语。

　诞生 漩涡 花圃 逆时针 司空见惯 无独有偶 见微知著 锲而不舍

　(2)引导学生提出自己不明白的词语，启发联系上下文理解。

　(3)请用简洁的语言概括课文主要写了什么?

　(预设：a、课文主要用几个事例，说明真理诞生于一百个问号之后的含义。b、课文主要用三个事例说明只要善于观察，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在普通事物中发现真理……)

　 三、自主感悟，体会内涵。

　(一)课件出示自学提示

　1、课文用哪三个事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”的呢?请默读，用自己的话简要说说。

　2、你对哪个事例感受最深呢?请一边读一边想，自己为什么感受最深?并在重点地方做上批注。

　(二)学生自学后集体交流检测。

　1、全班交流：你对哪个事例感受最深?为什么?(教师根据学生的回答相机点拨、启发、及时指导朗读。)

　(1)当学生谈到对谢皮罗教授发现谁的漩涡的旋转方向和地球自转有关的事例感受深时，课引导学生抓住文中重点词句“敏锐地注意到”、“紧紧抓住”、反复的实验和研究“有感情地朗读。并思考从中体会到了什么?

　(2)当学生读到对英国化学家波义耳偶尔发现紫罗兰遇到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸的感受时，可引导学生想象：当波义耳看到水落在溅上盐酸的花瓣上，花瓣奇迹般地变红了时，他会怎么想、怎么说呢?

　(3)当学生谈到对奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象发现了眼珠转动合做梦有关的感受时，可根据文中重点词”奇怪“、”百思不得其解“引导学生思考：是什么让这位医生发现了眼珠转动和做梦有关呢?指导学生朗读。

　2、你们明白了最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理中的“?”和“!” 的含义了吗?请说一说。

　洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情，但却由于他们善于“打破沙锅问到底”，于是就成了“发现”、“发明”、“创造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙锅问到底”吗?这说明什么?

　(板书：善于发现 不断探索 发现真理)

　4、通过朗读进一步理解学生不理解的语句。

四、质疑问难，体会含义

　1、当你读完课文最后两个自然段后，你还有不懂的问题吗?还有哪些句子不理解呢?根据学生的情况引导理解。

　2、此时，你明白“真理诞生于一百个问号之后”的含义了吗?给大家说说。

　(预设：a、它的含义是不断发现问题，不断追问，不断探索，解决问题，就能发现真理。b、只要你见微知著，善于发问并不断探索，就能发现在真理……)

第二课时

　一、复习回顾，引导学习。

　1、直接解题：今天我们继续学习课文“真理诞生于一百个问号之后”。(板书课题)

　2、通过上节课的学习，我们已经知道了课文通过三个事例说明一个观点，请回想一下是哪三个事例?说明了一个什么观点?

　3、那么。请大家在仔细地读读这三个事例，比较比较这三个事例在写法上、内容上有什么相同点?

　4、同桌间互相说说这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢?

　5、全班交流：这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢?

　(预设：三个事例讲的都是在 生活中偶然的发现问题;三个事例都在说明“真理诞生于一百个问号之后”;三个事例中提到的科学家发现或发明的过程相同的，都是偶然发现问题、不断追问，在进行反复的研究和实验，最后解决问题，得出结论。)

　 二、理清层次，点明写法。

　1、如果说三个事例作者是按先发现问题，再研究问题，最后解决问题的层次，清清楚楚地给我们写出来，那么从全文来看，作者又先写什么?再写什么?最后写了什么呢?请大家认真默读，仔细思考，给全文分段。

　2、全班交流：作者又先写什么?再写什么?最后写了什么?

　3、课文课分为三部分：先开门见山地提出观点;再用三个事例证明观点，最后总结全文，重申观点。这是议论文的基本形式，尤其是用三个具体典型的事例说明观点的写作方法，既清楚又明了，很值得我们学习。请同学们在浏览课文，想想你还能用哪些事例说明课文中的观点呢?

　4、这种用具体事例说明观点的写法有什么好处呢?

　 三、品味运用，学习写法。

　1、你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗?比如，“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后。”

　2、学生自己动手，按所学方法写作。

　3、全班交流所写内容，互相评价，强化写法。

四、拓展阅读，提高升华。

　1、你还读过哪些科学家的传记或其他科普作品呢?请讲给同学听听。

　2、阅读课外读物，了解科学家发明创造的故事。

六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》教案二

　 教学目标：

　1、认识、理解本课生字、新词。

　2、能利用联系上下文、结合生活实际、抓关键词等方法理解含义深刻的句子，能从具体事例中正确理解题目的含义，初步学习这种写法。

　3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一：导课：

　师：同学们，初次见面，老师送大家一条名言“真理诞生于一百个问号之后”。

　1、1、介绍课文体裁。

　师：这既是一条名言，也是我们今天所学的课题。这篇文章的题材和以前我们学习的不一样，这是一篇论说文，课题就是作者的观点。

　2、齐读课题。

　 二、初读课文。

　1、自己读课文，读准字音，注意长句子的读法，读不好的地方多读几遍。

　2、检查预习

　(1)读句子：(课件出示)

　“洗澡是一件非常普通的事情……总是朝逆时针方向旋转的。”

　(2)读难读的词：(课件出示)

　司空见惯追根求源见微知著锲而不舍

　(3)学以致用：

　出示一段话，学生运用上述成语填空。

　 三、研读课文

　1、归纳课文讲了几件事?

　师：我们再回到课文中，为了证明这个观点，作者列举了哪几件事?请大家默读课文，用自己的话简要的说一说。

　(1)学生默读课文、思考问题。

　(2)指名分别说三件事。

　3、学习用典型事例说明观点的写法。

　(1)师：请大家再读读课文，看看书中列举的三件事中，不同的国家，不同的人物，不同的研究成果，但是相同的地方在哪?

　(2)讨论。

　(3)集体汇报。

　4、师小结板书：

　(1)从相同的写法上归纳出科学家研究问题的规律是“发现问题——研究问题——解决问题”。

　(2)总结科学家们的研究精神。

四、深入学习第三段(第一件事)，体会用事实说明道理的写法。

　师：我们把目光聚焦在第一件事例上，去探究谢皮罗教授是怎样在一百个问号之后发现真理的。

　1、学生读第三自然段，根据“发现问题——研究问题——解决问题”的思路理出条理，划出谢皮罗教授研究问题的句子。

　反复研读“谢皮罗紧紧抓住这个问题不放，进行了反复的实验和研究。”主要学习方式：读出自己的理解——想象教授还会提出哪些问题——回归文本，理解教授把问号拉直成感叹号的艰难过程——再次点明课题。

五、总结：

　师：纵观全文，围绕观点，作者就是用三个典型的事例说明观点。像谢皮罗教授这样热爱科学的人还有波义耳、奥地利的那位医生，以及古往今来的许多投身科学研究的人。他们都无一例外地遵循“发现问题——研究问题——解决问题”的科学规律，有力地证明了这条亘古不变的真理。(齐读课文)

　 板书设计：

　真理诞生于一百个问号之后

　?追根求源发现问题

　研究问题

　!解决问题

六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》教案三

　 学习目标

　1、学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。

　3、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

　4、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

　 课前准备

　1、教师准备与本文事例相关的或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。

　2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

　 教学过程

第一课时

　 一、激发兴趣，导入新课

　1、板书课题，请学生谈谈对课题的理解。

　2、今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。

　 二、自主预习，初读感知

　1、自由练习读课文，把课文读通顺;检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写,本课5个生字要求会认会写。

　2、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

　3、指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

　4、整体感知课文，理清课文的顺序：

　⑴作者通过这篇文章要说明一个什么观点?

　⑵作者用哪些事例来说明自己的观点?

　⑶作者是按什么顺序写的?

第二课时

　一、回顾旧知，导入新课

　1、认读听写生字词。

　2、作者通过这篇文章要说明一个什么观点?用哪些事例来说明自己的观点?

　3、默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。

二、品读感悟，全班研讨

　以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。

　1、出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。

　问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思?细小的、司空见惯的现象指的是什么?不断发问，都会问什么?这里的“?”“!”各指的是什么?

　让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。

　2、学习第一个事例：

　⑴自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪?

　⑵再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题?

　⑶再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。

　⑷读第二自然段加深对这段话的理解。

　在读书交流的同时设置填写表格：

　人物发现现象不断发问找到真理

　谢皮罗教授洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转?旋涡的方向与地球的自转有关。

　3、学习第二个事例：

　⑴总结学习第一个实例的具体学习步骤。

　⑵按步骤自主学习第二个事例。

　⑶全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。

　⑷读第二自然段加深对这段话的理解。

　4、学习第三个事例：

　以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。

　读第二自然段加深对这段话的理解。

　5、学习一、二自然段：

　读一、二自然段，围绕着课初就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：这里的“?”“!”各指的是什么?作者这样表达有什么好处?注意读悟结合，切忌光谈不读。

　6、学习六、七、八自然段：

　⑴自读六、七、八自然段。

　⑵小组交流对自己有启发的语句。

　⑶全班重点研讨“见微知著”是什么意思?这句话和课文开头有什么联系。

三、回归整体，总结收获

　1、回读全文，谈谈课题的含义。

　2、全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。

　3、作业：

　摘抄对自己有启发的语句。

　小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

六年级语文下册第1课《文言文》教案

　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？以下是我精心整理的六年级下册语文第一课教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级下册语文第一课教案1

　 教材分析

　1．阅读教材的阅读材料，体会作者对小学生活的感情，感受他们对母校、老师、同学的依依惜别之情。

　2．通过各类活动，回顾小学的美好生活，学会感恩，学会运用各种语文形式，抒发内心的情感。

　3．通过给老师写感谢信、学写赠言、学写演讲稿等活动，进一步提高语言表达能力，懂得语言运用要得体、精炼、优美。

　 教学目标

　1．阅读《给老师的一封信》，感受老师工作的辛苦和老师对学生的爱。

　2．用书信表达对老师的敬爱之情。

　 教学重点

　给老师写感谢信。

　 教学难点

　给老师写感谢信。

　 教学准备

　背景音乐《每当我走过老师窗前》，制作精美的“恩师一览表”并发下。

　 预设过程

　一、激请导入

　板书：依依惜别。

　同学们，这是我们本次综合性活动第二部分的内容，看到这四个字，你想到了什么？

　是啊！古人云：“饮其流者怀其源，学其成时念吾师”。的确，在这六年的美好时光里，是老师伴随我们走过每一天。在他们的谆谆教诲下，我们学会了生活，学会了学习，更学会了做人。在这毕业前夕，在即将告别母校的前夕，让我们再一次把目光集中到我们亲爱的老师身上。

　二、真情回眸

　同学们，六年啊，教过你的那些老师你还记得吗？让我们轻叩记忆之门，回首那些教过我们的老师吧！请拿出我们发下的那张“恩师一览表”。

　（一）填写表格，播放背景音乐《每当我走过老师窗前》。

　四人小组共同回忆，以最美观的笔迹写下老师的名字，以便珍藏。

　（二）回忆往事：

　同学们，看着这一个个老师的名字，你不由自主地想起了什么？也许你想起了某一位老师的笑容，也许你想起了某一位老师的眼神，也许你想起了你曾经和某一位老师之间的故事……请你说说印象最深的那个老师或者关于老师的某一件事情吧！

　三、真情阅读

　谈起老师，同学们真的有说不完的话啊！有一位露露同学，她把自己想对老师说的那一肚子话写成了一封信，打动了很多很多人。让我们一起来读读她写的《给老师的一封信》，看看她是怎样表达自己对老师的感激之情的。

　（一）自由读文，想一想，她讲了哪几件事情？读后交流。

　（两件事：第一件事是开学那一天，是顾老师第一个把我领进门；第二件事是顾老师指导我们写。）

　（二）你觉得哪些句子深深打动了你？请你用波浪线划出来，并深情朗读。

　个别朗读交流后，全班齐读最后一节，感受抒情的方法。

　（三）这文章为什么会如此打动你？

　（讨论文章特色：情感真挚；抒情和事例相结合；语言优美，充满诗意。）

　四、真情倾吐

　（一）读了露露同学的信，我们也深深地被感动。用书信的方式，直接向我们的老师表达心中的敬爱，这是多么好的一种方式啊！让我们也试着用这样的方式向老师表达我们的深情吧！

　（二）讨论：

　1．在这封信里，我们可以写什么内容？请列出2-3个事例，我们来交流交流。

　2．写的时候要注意些什么?

　（格式要正确；情感流露要自然；适当运用比喻等修辞手法。）

　（三）学生独立。

　（四）交流书信。师生点评修改。

　五、课后活动

　把自己写的信誊抄在漂亮的信纸上送给老师

　板书设计

　情感真挚；抒情和事例相结合；语言优美，充满诗意。

　作业设计

　把自己写的信誊抄在漂亮的信纸上送给老师

六年级下册语文第一课教案2

　 课文简析：

　本文是一篇民间故事，讲张石匠手艺高超，但是愿意自夸，在与一个小伙子的比试手艺时，连连失败，他服输了，愿拜小伙子为师。故事告诉我们，技艺是没有止境的，人应该谦虚谨慎，不断地学习和锤炼，精益求精。

　 教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、了解故事内容，懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。学习张石匠和小伙子的美好品格。

　3、领悟课文中的细节描写，揣摩人作的内心，用准确的语言表述出来，并能续写故事。

　4、认识3个生字，正确书写11个生字。

　 教学重难点：

　揣摩人物性格，体会艺无止境的道理。

　 教学方法：

　读中感悟

　 教学准备：

　多媒体课件

　 教学过程：

　 第一课时

　一、激趣导入

　在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。太行山脚下有一位张石匠，他手艺高超远近闻名，可他还要拜师，这是为什么呢？

　今天我们就学习一篇民间故事。（板书课题，齐读课题。）

　二、初读课文

　1、学生自由读文，画出生字词，把课文读熟，了解课文写了一件什么事？

　2、指名提问，相应板书：天外有天艺无止境

　过渡：课文是通过哪些事情来说明天外有天这个道理的呢？让我们带着这些问题来再读课文。

　三、默读思考

　看问题读书思考：

　1、从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化？

　2、张石匠和小伙子比试了什么？结果怎样？请说明理由。

　一边读一边画一边思考，然后在小组中讨论交流。

　四、品读感悟

　（一）从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化？

　1、指名回答，相应板书：骄傲—不服气—自愧不如

　过渡：张石匠怎么看不起小伙子的？

　2、学生自由读1—5自然段，边读边画出两人的对话，品一品人物的语言。可分角色朗读。

　3、指导朗读

　多媒体出示：

　师傅，话别讲绝了，天外还有天哪！

　我干石匠的时候，你还没见过石头呢。

　手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。

　怎么，你还懂点手艺？那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。

　今天我俩见个高低，输了我拜他为师。

　指名朗读，相机评价。

　过渡：既然看不起小伙子，不爱听小伙子的话，那就得通过比试来见个分晓了。

　（二）张石匠和小伙子比试了什么？结果怎样？请说明理由。

　1、指名回答，师板书：刻碑洗字刻东西

　2、指2名学生读分角色读刻碑洗字部分。

　张石匠的手艺怎么样？好在哪？这一次比试谁胜了？说出胜出的理由。

　多媒体出示，解释楷书草书飞白。

　张石匠服气了吗？读出有关句子。怕可以换成什么词？

　过渡：既然张石匠不服气，就再比一次吧。这次比什么？

　理解七棱八不齐，说出为什么要用这样的石头来刻东西？

　3、在这次比试艺不如人的情况下，张石匠回家刻石链时会想些什么？请说一说。

　过渡：看来张石匠这次比试是胜券在握了，让我们来看看结果吧。

　4、回顾学法：刚才我们学习刻碑洗字这一部分是怎么学的？

　屏幕出示：

　①分角色读一读。②互相比一比。③说出胜出的理由。

　按这样的方法自学下一部分。

　5、汇报。

　过渡：俗话说的好，不怕不识货就怕货比货，此时胜负已决，如果你是文中的张石匠，

　屏幕出示：看到小伙子的石算盘张石匠心想他的脸上于是对小伙子说说完

　通过这些你看出张石匠是一个什么样的人？

　出示：张师傅，我不是要在你面前露一手，只想让你懂得艺无止境呀！

　你是怎样理解这句话的？

　五、拓展交流

　读了这篇课文后给你什么启示？

　六、总结

　通过课文的学习我们懂得了天外有天、艺无止境的道理。其实，我们在学习上也是无止境的。希望同学们在学习上永不满足，不断进取。最后老师送给大家两句名人名言（多媒体出示）。

　 第二课时

　一、回顾课文，指导复述

　1、说说课文主要写了一件什么事？

　2、指导复述课文。

　二、识字写字

　1、课件出示要求认的字，检查认字情况，并进行扩词训练。

　2、指导写字。重点指导碑锤两字的写法。

　三、积累内化

　1、把自己喜欢的好词抄在自选车里。

　2、请你为这则故事写续集。

　四、实践活动

　把张石匠和小伙子比用石料刻东西这部分内容改成课本剧，先写出人物的对话，再演一演。

六年级下册语文第一课教案3

　 教学目标：

　1、认识本课7个生字，抄写自己喜欢的词语，能联系上下文理解课文中踯躅不前，突兀，鱼贯而出等词语的意思、

　2、有感情的朗读课文，读中感悟，体会，理解当人自作聪明时，一切都可能走向反面、这句话的含义、

　3、以读引读，引导学生阅读其他人与自然之间的故事，并交流读后感受、

　 教学重难点：

　读中感悟，体会，理解当人自作聪明时，一切都可能走向反面、这句话的含义、

　 教具准备：

　

　 课时安排：

　二课时

　 教学过程：

　 第一课时

　一、播放课件，激趣引入、

　（播放绿龟的）同学们，你们知道这是什么动物吗是呀，它就是我们要认识的朋友太平洋绿龟、你知道哪些有关它的知识（请学生回答）

　你知道他们的幼龟是怎样离巢进入大海的的呢今天我们就来学习一篇课文《大自然的秘密》（板书，指导秘密的写法）

　二、初读课文，了解大意、

　1，自学课文、课件出示自学要求：

　（1）借助字典通读课文、把不理解的词语画下来、

　（2）读课文，标出自然段、

　（3）小组合作学习，把自己不理解的`，不懂的词句与大家交流，讨论、

　2，给一定的时间，让学生自学、

　3，教师参与小组合作学习、

　4，指名读课文，要求读准音，思考课文讲了一件什么事（读完后师生评价读书情况）

　三、阅读交流、

　你还阅读了哪些人与自然的故事请在小组内和大家一起分享、

　第二课时

　一、复述课文主要内容

　请学生回忆课文主要内容、

　二、品读课文

　1，自由默读课文，边读边思考，文中哪些地方让你感受最深，在书上写上旁批（读后的感受）、

　2，小组内交流阅读收获、

　3，全班交流：

　（1），重点学习第十自然段

　找出描写动作的词语，通过指导学生反复朗读，体会当时我们着急，内疚的心情、

　（2），突然，一只幼龟率先企图把它拉到沙滩上去、

　解释词语踯躅不前，突兀，指导朗读体会幼龟犹豫不决的样子、

　（3），向导抱走幼龟不久，成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出、

　解释词语鱼贯而出、

　（4），我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前进，似乎在这群凡人中间，一切都寂然静止了、

　理解句子含义、

　4，理解当人自作聪明时，一切都可能走向反面、这句话的含义、

　三、总结升华，抒写亲情

　学完课文后，你有什么感受，请写下来、你有没有见过或听过类似的情况，请和同学们交流、

　作业布置：

　1，有感情朗读课文，抄写自己喜欢的词语、

　2，背诵第十自然段、

　3，阅读有关人与动物之间的故事、

　 板书设计：

　大自然的秘密

　救一只幼龟不能见死不救

　救成百上千的幼龟补救

　附课文：大自然的秘密

　（美国）伯罗蒙塞尔

　我和七个旅行同伴及一个生物学家向导，结对到达南太平洋加拉帕格斯群岛。那些海岛上有许多太平洋绿龟孵化小龟的巢穴，我们想实地观察一下幼龟是怎样离潮进入大海的。太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不及它的百分之一。幼龟一般在四五月间离潮而出，争先恐后怕向大海。只是从龟巢到大海需要经过一段不断的沙滩，他们少不留心便可能成为海鸥等食肉鸟的食物。那天我们上岛时，以近黄昏。我们很快的就发现一个大龟巢。突然，一直幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦查外面是否安全。正当幼龟踯躅不前时，一只巢鹰突兀而来。它用尖嘴琢幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。我和同伴紧张的看着这一亩，其总以为焦急的对向导说：你得想想办法啊！向导却若无其事的答道：叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。向导的冷淡，找来了同伴们一片不能见死不救的议论。向导极不情愿的抱起幼龟，把它引向大海。那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走只能颓丧的飞走了。然而，接着发生的是却是大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。事实很快使我们明白：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的侦察兵，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。现在幼龟被向导印向大海，巢中的幼龟得到错误消息，以为外面很安全，于是争先恐后的结伴而出。黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无挡，成百上千的幼龟结群而出，很快因来许多食肉鸟，它们确实可以饱餐一顿了。天啊！我听见背后有人说：看我们做了些什么？这是，即使只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。我们的向导赶紧托下头上的棒球帽，迅速抓起几只幼龟，放进帽中，像海边奔去。我们也学者他的样子，气喘吁吁的来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。一切都过去之后，几十只食肉鸟吃的饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。两只嘲鹰仍静静的伫立在沙滩上，希望能够能捕捉到最后一只迷路的幼龟做佳肴。我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前进。似乎在这群凡人中间，一切都寂然静止了。终于，向导发出了悲叹：如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

六年级下册语文第一课教案4

　 教学要求

　1．学会12个生率，绿线中的3个生率只识不写，理解由生字组成的词语。

　2．能在理解课文内容的基础上，说一说怕诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　3．通过朗读课文的训练，感受怕诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　 重难点 ·关键

　通过朗读训练，体会伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢。

　 课时划分： 2课时

　 教学设计

　 第一课时

　 教学目的

　1．学习本课生宇新词，理解词语意思。

　2．初读课文，了解课文内容，理清课文脉络。

　3．学习第一段，理解课文语言文字所表达的思想内容。

　4．正确、流利地朗读课文。

　 教具准备

　小黑板

　 教学过程

　 一、导入新课

　1．板书课题。

　2．学生质疑（课文为什么用半截蜡烛为题，这半截蜡烛有什么特别的地方？课文围绕，半截蜡烛写了一件什么事？）

　3．带着问题自读课文。

　 二、初读课文，感知大意

　l．自读课文，要求：

　（l）读准字音，读顺句子，读通课文。

　（2）划出生字新词，或联系上下文理解。

　（3）思考刚才提出的问题。

　2．检查生字词掌握情况。

　（1）出示生率新词。

　蜡烛伯诺德夫人屋里熄灭

　遭到厄运盯着杰奎琳

　楼梯灯芯摇曳

　（2）指读、正音后齐读。

　（3）说说生字新词的意思。

　3．指名读课文、正音。

　4．通过读文，大家解决了哪些疑问？

　附对开始提出的三个问题进行解答）

　 三、再读课文，理清脉络

　1．指名分节读课文，其余学生边听边思考：

　伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的？

　提供句式：当_________，（谁怎么做）_________。__________，（结果怎样）_______________。

　2．给课文分段，并归纳段意。

　第一段（l～2节）：写伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

　第二段（第3节）：写一名德军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

　第三段（4－5节）：写大儿子杰克想借搬柴生火之机拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。

　第四段怕一7节）：写小女儿杰奎琳在万分紧急关头，借口上楼睡觉拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。

　 四、学习第一段

　1．自由读第一段后，字词质疑。

　区别理解绝密、绝妙两词。

　2．伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么要这样做？

　3．绝密的情报要用绝妙的方法来收藏，她想到了什么绝妙的主意？妙在哪儿？

　指导朗读第2节第3句，并说说你从这句话中体会到什么？

　（伯诺德夫人机智沉着，对情报收藏工作十分负责，办法巧妙。）

　4．齐读第一段。

　 五、指导写字

　1．观察生率表，注意每个生率的笔画与结构。

　2．重点指导厄与遭两字。

　3．钢笔描红、临写。

　4．反馈。

　 六、作业练习

　1．抄写生率新调。

　2．读课文。

六年级语文《金色的草地》优秀教案

　 教学目标：

　1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

　2、正确、流利地朗读、背诵课文。

　3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

　 教学重点：

　读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

　 教学难点：

　读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

　 教学时间：

　一课时

　 教学准备：

　有关孟子的资料

　 教学过程：

　第一课时

　教学步骤：

　一、激趣导入

　1、谈话交流，导入新课。

　2、简介作者，认识孟子。

　3、板书课题，理解课题。

　二、试读质疑

　1、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。

　2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。

　三、研读交流

　1、探究疑难，深入研读：

　⑴ 弈秋，通国之善弈者也。

　① 引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

　② 相机指导学生理解者、也的含义。

　③ 通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。

　⑵ 使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。

　① 自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个之的不同意思。

　② 学习生字，指导识记书写。

　③ 运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。

　④ 指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。

　⑶ 为是其智弗若与?曰：非然也。

　① 理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

　② 指导朗读，体会文言文朗读的语气。

　2、串联全文，整体把握：

　师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。

　四、吟诵体味

　1、教师配乐朗诵。

　2、学生自由练读。

　3、尝试背诵古文。

　4、学生配乐诵读。

　五、拓展延伸

　1、出示今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。(《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话)，组织理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。

　2、将《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事发到网上，鼓励学生课后阅读，并通过网络与老师交流。

　板书设计：

　学弈

　专心致志，则得也!

　第二课时

　《两小儿辩日》教学设计

　教学目标：

　1、学会本课3个生字，能正确书写：汝、盘、盂，沧沧凉凉、探汤。

　2、正确熟练地朗读课文、背诵课文。

　3、能借助注释读懂句子。能用自己的话讲这个故事。学会读文言文的一般方法。

　4、多角度谈谈对课文的理解。

　教学重点：

　读懂课文，理解寓意。

　教学难点：

　理解课文中有关太阳、地球的知识。

　教学时间：

　一课时

　教学准备：

　1、课文朗读课件。

　2、孔子有关名言。

　3、地球、太阳的关系图。

　教学步骤：

　一、谈话导入，问题激趣

　1、同学们知道孔子吗?(交流课前收集资料)

　2、孔子是古代教育家、思想家，他有许多启迪后人的格言。大家收集了吗?

　3、师也收集了孔子关于学习的名言。(出示，读)

　4、孔子之后，一无孔子。博学的孔子东游时却被两个小孩子的问题难住了，是什么问题呢?(板书课题)

　二、初读课文

　1、文言文读书方法：第一步读准字音：

　⑴ 学生自读课文。

　⑵ 指名读生字词。

　⑶ 指名读课文。

　2、第二步：读出节奏。

　3、第三步：结合注释读懂大意，释题。

　三、深入读思，加深理解

　1、学生自由读思第二段，两个小孩的观点有什么不同?

　日始(近，远)

　日中(远，近)

　⑴ 指名说观点。

　⑵ 读相关句子。

　⑶ 理解两个孩子观点有什么不同。

　2、读思三、四段，两个小孩观察到的太阳有什么不同的特点?

　⑴ 板书：如车盖──如盘盂。

　⑵ 比划车盖、盘盂大小。

　⑶ 读相关句子，理解反问句，明确乎即吗。

　⑷ 同法学习第二个小孩的发现，理解沧沧凉凉如探汤。

　⑸ 读两小孩的发现，体会辩斗语气(多种形式)，两小孩可爱吗?

　3、你赞同谁的'观点，出示，你发现了什么?解决难点。

　4、孔子赞同谁的呢?从什么地方知道的?读两小儿笑曰：孰为汝多知乎?

　5、创造想象：孔子会怎么回答呢?(出示孔子名言)

　6、从孔子的回答中明白了什么?(宇宙无限、知识无穷)

　四、作业

　1、试背课文。

　2、把这个故事讲给别人听。

　3、搜集资料，解决两个小孩提出的问题。

　板书设计：

　两小儿辩日

　日初 日中

　一儿：如车盖 一儿：如盘盂

　(近) (远)

　一儿：沧沧凉凉 一儿：如探汤 学无止境

　(远) (近)

　结果：孔子不能决也。

　教学反思：

　阅读教学中读的有效性

　俗话说：书读百遍，其义自见。字句之中有声情，有气韵，有见识，有抱负，不读，一切精华都不会自动显露出来，只能是纸上的铅字符号，那是死的，要把死的变成活的，只有读，让它先在你的嘴上活起来，然后才能在你的心里活起来。文言文的学习更是如此。文言文的读如何更有效呢?我从执教《两小儿辩日》做了下面的尝试：

　1、初读课文，注意读的层次：

　文言文的初读可分三步进行：读准字音，读通课文，读出节奏，借助注释读出大意。

　2、深入理解，读有重点、目的：

　文言文的学习不应是串字串句的讲，阅读中应也有研读的重点。如《两小儿辩日》中我把两小儿的对话作为研读的重点，课堂中让学生静静地读，探究地读，读中理解，读出理解。

　3、创设情景，读出情趣或品读感悟，积累语言：

　《两小儿辩日》中两小儿对太阳的认识主要是对话表现出来的，而对话又是辩斗的形式。学文中我设计了一个环节，让学生模拟辩斗的情景。同桌读，表演读、创造性地读，学生读、辩，情绪高涨。

　通过这些不同形式，层次的读，学生们较好地理解了课文，并学会了文言文的学习方法，增进了对文言文的喜爱，培养了对语言的感悟能力。

六年级语文下册《当代神农氏》教案

　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我精心整理的六年级语文《金色的草地》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

六年级语文《金色的草地》优秀教案 篇1

　教学目标

　1、引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。

　2、继续培养学生自主、合作的学习能力。

　3、学习本课的13个生字。

　教学重点难点

　蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。

　教具准备

　课件、蒲公英的。

　教学过程

　一、导入新课

　课件：词语搭配练习。

　金色的(阳光) 金色的(麦浪) 金色的(童年) 金色的(草地)……

　师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢?

　二、新授

　1、同学们，你们见过蒲公英吗?说说你看过的蒲公英：

　老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。

　点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。

　课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢?

　2、自读课文，把不明白的地方在书中批注：

　⑴ 学生质疑：

　老师估计学生的问题有：

　① 乡下是什么地方?

　② 为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子?

　③ 什么叫不引人注目?

　④ 我的新发现是什么?

　⑤ 草地的颜色是做梦变化的?

　⑥ 为什么会有这样的变化?

　⑦ 蒲公英为什么成了我们最喜爱的花?

　能解决的问题，学生提出后当时就解决。

　⑵ 把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系?

　出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。

　让学生取自己喜欢的方式(读书、画画、动手实验、查资料等)来解决问题。

　⑶ 自由组合，分小组谈论。

　老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。

　点评：老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。

　⑷ 小组汇报学习成果：

　读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。

　读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。

　可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。

　随机出现蒲公英的课件。

　为什么会出现这种情况呢?动手实验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。

　结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英的画片。

　点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。

　讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗?

　学习第二段与第四段，进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”

　引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。

　师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、，下面，谁来给大家介绍一下。

　点评：通过展示、交流的 等 资料，激发了学生到课外去 学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。

　我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢?

　仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。

　三、作业

　仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。

　板书设计

　金色的草地

　随意揪 新发现 最喜欢

　早 晨 中 午 傍 晚

　绿 色 黄 色 绿 色

　细心观察

　蒲公英的有关资料

　小小生命，处处生长，草丛中，石缝中，处处可见，那嫩黄的叶子，像小小的锯齿，白中带粉的根。整个身体紧贴在大地上，不怕风吹雨打，就像依偎在大地母亲怀抱中的玩童一样。在这个时候，也是集蒲公英的最佳季节，它的身上长出一朵朵小黄花，在微风中，就像仙女一样翩翩起舞，有的花已经开完了，又长成一朵朵毛茸茸的小白花。在微风的吹动下那一颗成熟的离开了它亲爱的蒲公英妈妈，在祖国的大地上又重新生根发芽，就像我们一个个幼稚的玩童离开自己的父母，去在知识的海洋中遨游一样。

　你可别把那小小的东西不放在眼里了，它不仅是一种药材，具有清热解毒、润肺、生津之功效的作用。而且，它还是农家饭桌上的一道美味，同学是们放学后，提上小篮子到田埂上、河滩里挖它，挖回来择土根和杂草，用水洗干净，放在开水中煮三五分钟，拌上香油，味精等各种佐料，看着那盘中绿茵茵的叶子，白生生的芽，还有一股特别的清香味，引得人们垂涎三尺，这可真是天然绿色食品。

　有人还把它给小鸡吃，听说小鸡吃了，利于生长而不容易生病，我也想试一试，有一次，我把它挖回来。切碎在上面撒了些面。放在鸡笼中，小鸡一拥而上。争先恐后地抢着吃，好像那些不懂事的小鸡也一下子领悟出那是家乡的天然绿色食品。

　每当小孩子们脖子里出来疙瘩的时候(医生把它叫做腮腺炎)，同学们就把蒲公英挖出来，连根带叶捣碎了，敷在疙瘩上，过不了三两天，疙瘩就消失了，而且再不会复发，这样即可以省钱又能免除打针吃药之苦。

　这就是蒲公英──一种常见的草药和食品。

六年级语文《金色的草地》优秀教案 篇2

　设计说明

　本文通过描写兄弟俩经常在草地上玩耍。后来，作者偶然发现了草地颜色的变化以及变化的原因，展现出大自然给人们生活带来的快乐，抒发了作者对大自然的热爱之情。

　《语文课程标准》指出：第二学段侧重考查在阅读全文的基础上对重点段落和语句的`细致阅读，具体感受作品的形象和语言。因此，本课的教学设计力求做到：

　①引领学生初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；

　②抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意的精妙；

　③以感悟大自然的美为情感基调，以情境表演体验“趣”来感受快乐，以探究“奇”增强孩子们观察自然，了解自然的意识；

　④积累背诵自己喜欢的精彩语句，并适当尝试小练笔，利用最佳的表达时机，激发学生的表达兴趣。

　学前准备

　1.收集蒲公英的及资料，了解蒲公英的特点。（师生）

　2.自学生字词；熟读课文。（学生）

　3.制作多媒体课件。（教师）

　课时安排

　2课时

　教学过程

　第一课时

　学习目标

　1.认识6个生字，掌握13个生字，正确读写“一本正经、引人注目、玩耍”等词语。

　2.自读课文，了解课文内容。

　学习重点

　认识并会写本课生字。

　学前准备

　1.收集蒲公英及资料，了解蒲公英的特点。（师生）

　2.自学生字、词，预习课文。（学生）

　教学环节

　一、激趣导入，引出课题（用时：3分钟）

　1.教师鼓励引导学生说说自己享受过大自然的哪些快乐？

　2.板书课题，质疑，引导学生思考：草地为什么是金色的？

　3.学生交流自己享受过的大自然的快乐，如：下雪时赏雪景、打雪仗；下雨时听雨声。

　4.学生自读课文，了解“金色的草地”的由来。

　5.草地为什么是金色的？

　___________________________

　___________________________

　二、学习字词，整体感知（用时：20分钟）

　1.指导学生熟读课文，画出生字、新词。

　2.检查朗读情况。

　3.师生交流生字、新词，重点指导“蒲、耍、察”的字形。

　4.轻声读课文，不认识的字圈起来，借助工具书识字，读不通的句子多读几遍。

　5.学生分段朗读，整体感知。

　6.运用各种方法识字。

　7.给多音字注音、组词。

　朝（）（）

　（）（）

　三、再读课文，理清脉络（用时：7分钟）

　1.学生按自然段读课文，思考每个自然段讲了什么。

　2.学生汇报、理解文章脉络。

　3.按自然段读文，思考每个自然段写什么。

　4.理清文章脉络：

　乡下的窗前有一片金色的草地→蒲公英带给我们快乐→发现蒲公英变色→对蒲公英的喜爱。

　5.每个自然段写什么？

　四、总结回顾，拓展延伸（用时：10分钟）

　1.教师概括本课学习内容。

　2.布置课后学习延伸。

　3.学生在教师总结的基础上畅谈本课收获。

　4.交流收集的蒲公英的和资料。

　5.抄写词语。

　教学反思

　本课对学生的要求是：

　一、学习6个生字，掌握13个生字。在课堂上我要求学生一边朗读一边画出生字、生词，结合上下文了解其意思，还可以用工具书去学习。

　二、带着问题去朗读课文，读出课题的含义，理清文章的脉络，并结合他们的玩耍经历去学，极大的提高学生学习的兴趣。

　第二课时

　学习目标

　1.读懂课文内容，感受大自然的美好，以及它带给我们的乐趣。

　2.体会文中一些句子表情达意的作用。

　学习重点

　理解课文内容，感受大自然的美妙和有趣，增加观察自然，了解自然的意识。

　学前准备

　教学多媒体课件。（教师）

　教学环节

　一、回顾内容，问题引导（用时：3分钟）

　1.引导学生边读边思考：课文主要写了哪两件事？

　2.引导学生明确学习任务。（感受金色的草地带给“我”和弟弟的快乐以及草地的神奇）

　3.学生回忆课文主要内容。

　4.明确学习目标。

　5.课文主要写了什么内容？

　二、品词析句，体验快乐（用时：18分钟）

　1.引导学生理解“金色”的由来。

　2.引导学生感受兄弟俩玩耍的快乐。

　3.指导朗读。

　4.读课文，结合收集的蒲公英、理解草地变金色的原因。

　5.研读描写兄弟俩玩耍的句子，感受蒲公英给他们带来的快乐。

　6.朗读第2自然段。

　7.“一本正经”“装”是什么意思？这两个词语用在这里有什么好处？

　三、读悟结合，感受神奇（用时：16分钟）

　1.引导思考：作者发现草地有什么秘密？

　2.组织交流：你注意到颜色变化和什么有关？

　3.两次发现有什么不同？你从中受到什么启发？

　4.指导朗读。

　5.朗读第3自然段，思考：“我”先发现了什么？接着又发现了什么？一边读一边画出相关语句。（课件出示）

　6.通过理解重点词：“起得早、中午回家、傍晚的时候”等词了解草地变化的原因。

　7.学生自主交流蒲公英花的特征与形态。

　8.朗读第3自然段。

　9.根据对课文的理解，把下面的内容补充完整。

　（1）早晨：

　草地的颜色（）

　花瓣形态（）

　（2）中午：

　草地的颜色（）

　花瓣形态（）

　（3）傍晚：

　草地的颜色（）

　花瓣形态（）

　四、总结全文，升华情感（用时：3分钟）

　1.你能体会到获得这种发现的心情吗？读一读相关句子。

　2.引导学生思考：为什么说蒲公英和我们“一起睡觉，一起起床”？

　3.引导学生理解“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”。

　4.讨论交流：蒲公英的花开，花合与人起居或昼夜的变化相似或相关。

　5.因为蒲公英非常有趣，给我们带来了快乐，所以是我们最喜爱的一种花。

　6.你最喜欢的花是什么？它给你带来什么乐趣？

　板书设计

　教学反思

　本课的重点是第2、3自然段。第2自然段着重写了兄弟俩在草地上玩蒲公英的情况，第3自然段写“我”发现了草地变色的秘密。我请两位同学模仿他们的神态动作进行表演，从而提高学生的学习热情，加深对课文的理解，激发他们了解自然，探索自然的兴趣。

　《金色的草地》教学片段

　◆通过感悟、表演、感受草地的可爱有趣（教学重点）

　师：金色的草地这么有趣，给我们留下了快乐的童年，请快乐地读第2自然段。

　师：读了这段课文，你最想说什么？

　生1：“我”在这片草地上玩得很开心。

　生2：草地给“我”和弟弟带来了很多快乐。

　师：既然这么快乐，谁能表演一下“我”和弟弟玩蒲公英的情景？在表演时一定要抓住重点词句，读懂课文的内涵，这样你的表演才有活力。

　生1：我要抓住“一本正经”来表演。

　生2：“一本正经”就是态度很严肃，很庄重。表演时神态要严肃。

　师：“装”是什么意思？

　生1：“装”就是不是真的。

　生2：弟弟看见“我”“一本正经”的样子，所以他忍住笑，“装”打哈欠。

　师：还有一个词，“我就使劲一吹”中“使劲”谁表演一下？（生表演“使劲一吹”。）

　师：齐读最后一句话“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”。同学们想一想，除了这个游戏，“我”和弟弟还会在草地上玩什么？

　生：捉迷藏、跑步、摔跤……

　师：草地带给“我”和弟弟这么多乐趣，多么可爱的草地呀！我们来读出它的可爱吧！

　（生有感情朗读第2自然段）

　赏析：

　通过表演来感悟文章也不失为一种理解文章内涵的好方法。教师通过让学生细读文本，再用自己的动作、表情表演出来，使学生充分感受到“我”和弟弟的行为动作，体会到“我”和弟弟在草地上玩耍的快乐，然后再引导学生想象，除了这个游戏，“我”和弟弟还会在草地上玩什么？把草地带给“我”和弟弟的快乐解读得恰到好处。

六年级语文下册《那桥,那河,那船》教案

　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？下面是我精心整理的北师大版六年级语文下册《当代神农氏》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级语文下册《当代神农氏》教案 篇1

　教学目标：

　1、会读写 “神鞭 恶魔 小心翼翼 坛坛钵钵 馥郁 气人心脾 晨曦初露 阴雨菲菲 郁郁葱葱”

　2、读课文，通过研究杂交水稻，体会不畏艰苦，热爱科学事业，献身科学事业的精神。

　3、揣摩文章首尾呼应，倒叙等手法对激起读者兴趣的作用。

　4、领会袁隆平的科学精神。

　教学重点：

　给每个片段拟小标题，并探究四个片段分别从那些方面表现袁隆平的科学精神。

　教学难点：

　通过品味语言文字对学生科学精神的培养。

　教学过程：

　一、揭示课题，导入新课

　1、板书课题：当代神农氏。

　2、你知道什么是“神农氏”吗？

　3、教师简介神农氏。（出示课件）

　神农氏是传说中的农业和医药的发明者。

　他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。神农氏又曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子”肠断而死。

　4、那么，你知道当代神农氏指的是谁吗？（袁隆平）

　5、过渡：人们为什么成袁隆平为“当代神农氏”呢？今天，我们就从课文中找出答案。

　二、默读课文。

　说说你读懂了什么，能不能提出自己不懂的问题。（教师随机解决）

　三、认读生字新词。

　1、师：哪些字容易读错、容易写错，请同学们提出来。 教师提请学生注意这二个字的书写：虐、曦

　注意分清这二个字的读音：焚fen 萌meng

　2、根据意思说出词语

　形容十分危险，快要倾覆或灭亡。（）

　十分忧愁的心情。（）

　急得心里像火在燃烧一样。（）

　躺在床上翻来覆去睡不着。（）

　历尽灾难后地活下来了。（）

　各种声音都安静下来。（）

　四、小组讨论

　师：给课文的四个部分各拟一个小标题。

　第一部分：勤奋学习，立志攻坚；

　第二部分：反复研究，大胆设想；

　第三部分：苦苦寻觅，苍天不负；

　第四部分：历尽劫难，终告成功。

　五、研读课文，体会特点。

　让学生独立分析本文的写作特点，重点体会倒叙手法的作用。 老师小结：文章用了倒叙的写作手法，开篇先介绍了杂交水稻培育成功的意义，从而激发读者的阅读兴趣，之后文章从四个方面，使用典型事例，具体讲述了袁隆平先生的感人事迹，使得文章结构严谨，思路清晰，最后呼应文章的开篇，用具体数字进一步说明袁隆平先生为世界人民做出的巨大贡献，非常具有说服力。

　六、作业

　1、抄写生字词语。

　2、摘录课文中让你感动的句子3—5句

六年级语文下册《当代神农氏》教案 篇2

　教材分析

　本课是第二单元的第一篇主题课文。单元的主题是“科学精神”。所选的几篇文章中的人物显然时代不同，身份不同，国籍不同，但他们对科学严谨，执着的态度，献身科学的精神，却同样令人软佩，让人感动。《当代神农氏》就是这样一篇真实感人的记叙文。作者用纪实的手法叙述了袁隆平经过几十年的艰辛试验，终于成功地培育杂交水稻的过程，歌颂了袁隆平不畏艰难困苦，热爱科学事业，献身科学事业的伟大精神。因此，教学中不仅要教育学生学习这种精神，而且要培养他们具备这种高尚的品质。

　学情分析

　六年级第二学期是小学阶段的最后一个学期，学生的学习不再是教材中个别的能力点和知识点，而是致力于综合性的学习活动。在学习实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行广泛的文化积累。所以，自主学习语文，让学生又一次体验到了语文学习的快乐。

　学习目标：

　1、熟读课文，理解并积累：骤增 笼罩 忧心忡忡 心急如焚 痛哭流涕 痛苦不堪 晨曦初露 阴雨霏霏等词语。

　2、自主学习，整体感知课文内容，体会“当代神农氏”——袁隆平不畏艰难困苦的献身科学事业的伟大精神。

　3、合作研读，给文中四个片断拟小标题。

　学习重、难点：

　1、整体感知课文，给每个片断概括一个小标题。

　2、通过对重点词语的理解，体会主人公对研究成功的珍爱，对科学的热爱。

　自学流程：

　一、课前预习，引入新课。

　1、收集神农氏的传说故事以及袁隆平其他方面的资料，交流收集到的信息和资料。

　2、朗读课文，自学生字，初步理解生词。

　3、“神农氏”是一个什么样的人物，“当代神农氏”又是谁？为什么他会有这样的赞誉呢？让我们进入到今天的.课文学习中去。

　二、小组合作研读课文，整体感知课文内容。

　1、文章的开头两段对袁隆平在什么方面的成功进行了高度的评价？（杂交水稻）是怎样评价的？（世界杂交水稻的创始人，世界杂交水稻之父，“当代神农氏”）

　2、熟读课文，学习第二部分四个片断的内容。

　方案一 ：

　认真阅读每一个片段，说说每一部分分别从哪些方面表现袁隆平的科学精神。（画出相关的词句，仔细品读）

　片断一：

　（1） 袁隆平是在什么情况下萌发培育杂交水稻这个惊人的念头的？（国内面临严重饥荒）

　（2） “忧心忡忡”“心急如焚”是什么意思？表现了袁隆平怎样的情怀？（忧国忧民）

　（3） 袁隆平在这样情况下是怎样做的？（决计……，驱走……。）

　片断二：

　（1） 当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知时。”袁隆平又是怎样对待这个舆论的？（迎难而上）

　（2） “偏偏”和“硬骨头”说明了什么？（迎难而上的决心和这一任务的艰巨）

　片断三：

　（1） 袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”？（一天又一天，一年又一年……）“大海劳针”充分说明了什么？（寻找工作的艰难）

　（2） “袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼把水稻连根带泥挖出来。”这句话表现了科学家们什么精神？（表现了科学家们对试验成果的珍爱和成功时的喜悦）

　片断四：

　（1） 袁隆平是怎样取得成功的，哪句话最能说明试验研究的艰辛？（开头第一句话）

　（2） “夜色下袁隆平捧起劫后余生的四钵稻苗又惊又喜，像慈母似的抚摸着……”这个比喻句生动地表达了袁隆平怎样的心情？（再现了袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理）

　方案二：

　整体阅读四个片段，归纳出袁隆平取得成功的过程中经历的种种艰辛。（画出相关的词句，仔细品读）

　（1）压力大：国内的饥荒形势严峻；国外科学家的断言。

　（表现了袁隆平忧国忧民的情怀和不畏困难的决心）

　（2）困难多：西方舆论的压力；找“雄性不育植株”如“大海捞针”；“”期间人为的破坏。

　（表现了袁隆平迎难而上的精神和对科学事业的热爱）

　（3）时间长：整个研究历时十多年，其中寻找雄性不育水稻植株就化了六年时间。

　（表现了袁隆平坚持不懈的追求和献身科学事业的伟大精神）

　（4）挫折重：“十年”几乎断送了他全部试验成果。

　（表现了袁隆平不计个人得失，不畏艰难困苦的精神）

　3、再读课文，想一想课文四个片断是按什么顺序组织在一起的？（时间顺序）

　4、研读后给每个片断概括一个合适的小标题。

　5、文章最后的两个自然段，再一次对袁隆平的科研成果进行了赞誉，称之为中国对世界的“第五大贡献”这样写有什么好处？（首尾呼应，浑然一体）

　三、总结课文

　1、就全篇来说，全文用的是什么样的叙述方法？（倒叙）这种写法对于歌颂袁隆平献身科学事业有什么作用？（突出了杂交水稻试验成功的伟大意义）

　2、本文以“当代神农氏”为题，表达了作者对袁隆平怎样的思想感情？（歌颂和崇敬之情）我们应该向他学习什么？（从小立志报国，热爱科学，崇尚科学，献身科学；不畏艰难困苦，坚持不懈的追求，发扬勇往直前的科学精神。）

　四、课后作业

　1、搜集摘录科学家名言。 2、根据研读的收获写一篇学习心得。

　评析：

　本课设计针对自读和小组研读的学习方法，大胆创新而设计。重点部分拟两套方案，不拘泥文本的限制，不局限课堂的生成，力求适应不同学情的课堂教学的指导。

　1、设计把握住了课标对第三学段在阅读方面的要求：在阅读中揣摩文章的顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章基本是表达方法。

　2、设计体现了语文课程的基本理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生的合作精神和协作能力，指导学生能够乐学、主动地学、学有所得。

　3、设计在重点部分设立了两种方案，但要求都要在整体把握课文内容的基础上进行实施。方案一的学法指导虽然精细，但注意不要着眼于支离破碎的分析，而应通过品味语言文字来感悟对科学精神的理解；方案二是个整体的粗线条，但如果不仔细地分片段品读课文，也是不容易概括出来的。因此，无论哪一种方案，必须借助文中的重点词句，才能达到理解的目的。

六年级语文下册《当代神农氏》教案 篇3

　一、第一自然段

　1、出示（这是一只河蚌）板：河蚌 读

　（它张开壳儿在河滩上晒太阳） 演：张壳 出示：太阳

　问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？

　也许它会说什么？谁来做做河蚌？交流

　（可这时，来了只鹬）出示 板：鹬 读

　（它看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉）

　问：鹬？河蚌？分别想什么？（也可加语言）也来说一说

　（河蚌急忙把壳儿合上） 演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）

　问：这时候的河蚌……（速度、力度－心里如何）

　2、这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音（提醒：注意，听仔细了）

　3、打开书本，看这局部内容，先自由读，要求试着复述

　4、同学试讲（绘声绘色、活灵活现，大声点）

　评价：提点意见，优点也行

　二、第二、三自然段

　过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？

　请看二、三两小节鹬蚌之间的一段对话。

　1、自由读

　2、简单说说故事如何发展？（互相争持）

　3、这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情

　（动脑，怎么读，才有味道）

　请大家认真听，最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面

　4、说说此时鹬蚌之间的局势？

　（威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让）

　5、在理解的基础上再两人配合分角色朗读

　（前后、左右搭配都行），配以面部表情

　6、请一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白

　（可喊暂停 提醒：注意语气，表情，要进入情境）

　7、评价

　8、课后也可通过扮演，复述故事

　三、第四自然段

　过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？

　1、录音范读

　2、回答：鹬蚌双方－－筋疲力尽

　板 渔夫－－没费一点力气，就把它们一齐捉住了

　3、揭示寓意：这正是（鹬蚌相争，渔翁得利）

　四、总结

　1、学了这则寓言，你明白了些什么？

　2、交流

　五、发挥想象

　1、鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？

　2、交流（或可先同桌讨论）

　六、小练笔

　 教学内容： 5《那桥,那河,那船》

　 教学目标：

　1．感受古镇周庄的奇丽，体会作者表达的思想感情。

　2．联系上下文理解句子的含义，品味语言。

　3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　 重点： 感受古镇周庄的奇丽，体会作者表达的思想感情。

　 难点： 作者描写美景、表达感情的方法。

　 教具准备： 课件

　主教案

　 教学过程：

　 一、齐读课题,把握文章主要内容及感情基调。

　1.生齐读课题。

　2.师：从课题来看，本文的主要内容是什么？

　3.师：从这个“那”字中体会到了什么呢？

　请同学们用极度喜爱、赞美的语气再次读课题。

　感情强烈点，再读一次！

　 二、学习课文第1自然段。

　1.学生默读课文，初游周庄。

　2．交流汇报：日暮时分，作者来到周庄，见到了一幅怎样的画面？

　3.指导有感情地齐读这一段。

　 三、学习课文第2到4自然段。

　1.开书自由读课文，再游周庄，想象画面，感受周庄的美景。

　2.指导交流、说话：你刚才游览了周庄的什么地方？你看到了什么？你觉得什么东西最可爱，最想跟别人说一说？

　3.找出文章最能表达作者感情的地方，读一读，体会其含义。

　如：

　（1）桥啊桥，你是多么沉稳，任风起云涌，天翻地覆；你是多么坚韧，任流年似水，沧海桑田。桥，你是周庄的`代表，是周庄的灵魂。

　“沉稳”、“坚韧”是什么意思？为什么说桥是周庄的代表，是周庄的灵魂？这句话表达了作者怎样的情感？

　（2）如果说桥成就了周庄的美，那么，河升华了这种美。

　你怎样理解这句话？

　 四、学习课文第5到8自然段。

　1.学习过渡句：“如果说周庄的白天是属于游人的，那么夜呢，便属于这桥，这水，这屋子。”

　这个句子在文中有什么作用？

　师：夜色中的周庄是什么样的？为什么说夜便属于这桥，这水，这屋子？

　2.学生自学课文。课件出示自学提示：

　（1）哪些句子写出了夜色中周庄的美？用“﹏”划出来，再有感情地读一读。

　（2）哪个句子最能体现作者对周庄的喜爱？

　3.交流汇报，结合汇报体会作者表达上的特点。

　（1）①当太阳从黑黑的屋顶上沉下去，天变得昏暗时，在河上滑行了一天的船就像归巢的鸟儿一样，密密地挤在一起，或在桥洞下，或在小树边，互相依偎着，躺在静静的河上入睡了。

　②河水不再是墨绿色，而是漆黑的了，就像一块极平滑的大理石，给人以冰凉的感觉。

　③于是，你的面前出现了两个一模一样的世界，一个在水边，一个在水里。

　④桥，不再是静静的、兽脊样的了。它在河水的倒映下，在灯光的合作下“动”了起来。桥上的每一块石砖，每一条缝隙，每一级石阶，都呈现出不同的韵律。

　（2）人散尽了，灯笼却还亮着，像慈祥的老母那样，用柔和的光。抚摸着那桥，当那河，那船……

　4.自由地，有感情地读自己认为写得美的句子。

　 五、总结全文。

　1.说一说，学这篇课文你有什么收获。

　2.有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的部分。