句子类型与句式变换教案_句子的种类教案

1.初一文言文判断句教案

2.以仿写句子为主题的教案设计

　修改病句，指对一句有语病的句子进行修改，使其不改变原意，句子更通顺。 病句教案导入有哪些呢?下面是我整理的病句教案导入，欢迎阅读

病句教案导入1

　教学目标

　1、掌握常见的病句类型，

　病句修改教案

　。

　2、能准确判定句子有无语病。

　3、能对病句进行恰当的修改。

　4激发学生学习语文的兴趣，使学生乐于学习。

　教学重点：掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。

　教学难点：常见病句类型的辨析及修改。

　教学方法归纳法、点拨法、合作探究法

　教学时数一课时

　教学过程

　一、导入新课

　韩复榘(jǔ)演讲

　解放前，盘踞山东的大军阀韩复榘，是个不学无术的大草包。可他却常常装出一副很有学问的模样，到处发表演说。有一次，齐鲁大学校庆，他也赶去凑热闹，屁股还没坐稳，就开始发表演说。

　"诸位先生们：

　今天是个什么天气?今天是演讲的天气。到会的人十分茂盛，看样子大概有五分之八啦!没到的请举手!""今天校长请我光临贵校，本人深感侥幸。在诸君面前演讲，真是鹤立鸡群哪!"(学生们哄堂大笑)

　"你们笑什么?我是个大老粗，和你们比不了。你们大家都是大学生，都会七八国的英文，我连中国的英文也不懂。我虽然说话不怎么样，可是打起仗来，我能赤膊上阵。"(学生们个个捧腹大笑)

　(出示笑话，激发学生兴趣)

　看了这则演讲后同学们都觉得很有趣，谁能告诉我你们为什么会笑呢?

　是的，演讲词中有很多的病句。在平时我们说话时如果出现病句，就会闹出很多笑话或者产生很多误会，所以在说话时，一定要准确，语意表达要清楚。

　"病句"就是有病的句子。句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是"字从文顺"，合乎语法规范。如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。

　识别、修改病句也是我们中考的热门考点之一，熟练掌握病句专题将直接决定我们的会考成绩。今天我们来进入病句专题的学习。

　二、学习新课

　(一)、出示学习目标：

　教学重点：掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。

　教学难点：常见病句类型的辨析及修改。

　(二)、出示考试说明：

　能够辨析、修改以下常见语病：成分残缺、搭配不当、语序不当、重复累赘、前后矛盾。

　知道了中考常见病句类型，现在我们结合实例来看看常见病句类型，加深对它的理解。

　(三)、归纳病句类型：

　1、成分残缺

　(1)缺主语

　a、通过这次谈话，使我明白了许多道理。

　(2)、缺谓语

　a、我在上学的路上，突然有一个乞丐模样的人倒在地上。

　(3)、缺宾语

　a、虽然工作和忙，但还是抓紧和同学们研究问题。

　2、搭配不当

　a、中学时代的那些同学的愉快笑容和爽朗的歌声，至今还在我的耳边回响。

　3、语序不当

　a、我们一定要发扬和继承中华民族的传统美德。

　4、重复累赘

　a、我在心里由衷的感谢他们。

　5、前后矛盾

　a、他大概用了整整一年的时间。

　找到了病因，我们就要开始为它治病，那么治病应遵循怎样的原则呢?请看下面修改病句要遵守的原则方法：

　(四)、修改病句的方法、步骤

　1、方法

　(1)、成分残缺--补充完整(2)、搭配不当--规范搭配

　(3)、语序不当--调换位置(4)、重复累赘--删去多余

　(5)、前后矛盾--严密逻辑

　增(增补法)：将病句中缺少的成分补出来，使句子的结构完整，表意清晰。(多用在成分残缺的病句修改中)

　删(删除法)：把句子中多余的成分删掉，使句意清晰，避免重复。(多用在重复累赘，前后矛盾的病句修改中)

　调(调位法)：将句子中位置不当的词语进行调位，使句子结构清晰，符合逻辑规律。(多用在语序不当的病句修改中)

　换(换词法)：将句子中不适合的词语换成适当的词语，使句子搭配合理表意准确。(多用在搭配不当的病句修改中)

　2、修改病句的步骤：

　(1)、读：借助语感找病句，往往读着别扭的地方就是有语病的。

　(2)、提：主干提取。从而判断句子是否有误。

　(3)、改：增、删、调、换

　(4)、查：进行复查(句子是否通顺，有无新语病)。

　(五)、聚焦中考，实战演习

　1、王敏发烧，医生给他作了血液化验，化验的后果要半小时后才知道。

　2、期里，居民区的大伯大妈们非常关心，照顾我们，我们的感激之情真是罄竹难书哇!

　3、在开幕式上，体育健儿走着矫健的脚步，雄纠纠地通过检阅台。

　4、听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。

　5、这本书大约20元左右，

　 病句教案导入2

　①这个文化站已成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导的表彰。

　②文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。

　③他马上召集会进行研究，统一安排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。

　④某工厂以技术进步为动力，不断致力于新产品、新技术、新工艺、新材料的研制开发。

　⑤有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的，及时进行了批评教育和严肃处理。

　⑥今年春节期间，这个市的210辆消防车、3000多名消防官兵，放弃休，始终坚守在各自执勤的岗位上。

　⑦近年来，我国加快了高等教育事业发展的速度和规模，高校将进一步扩大招生，并重点建设一批高水平的大学和学科。

　⑧目前，电子计算机已经广泛应用到各行各业，这就要求我们必须尽快提高和造就一批专业技术人员。

　⑨针对国际原油价格步步攀升，美国、印度等国家纷纷建立或增加了石油储量，我国也必须尽快建立国家的石油战略储备体系。

　⑩我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象，增加使用语言文字的规范意识。

　答案

　例①，?挽救和培养?构成并列短语，但?培养失足青年?不合事理，不能搭配。

　例②，两个并列状语成分与后面搭配失应，应是?从理论上?作?说明?，?从政策上?作?规定?。

　例③，?安排?的后面有四个并列短语组成的宾语，?会议中应注意的问题?不能与谓语?安排?搭配。

　例④，?新技术、新工艺?不能与?研制开发?搭配，应是?研究开发?。

　例⑤，?批评教育和严肃处理?构成并列短语，而??是不能?批评教育的?，二者不能搭配。

　例⑥，?放弃休?不能与?消防车?搭配，顾此失彼。

　例⑦，?加快?只能与?速度?搭配，而不能与?规模?搭配。

　例⑧，?一批专业技术人员?可与动词谓语?造就?搭配，而不能与?提高?搭配。

　例⑨，?建立或增加?中的?建立?不能与?石油储量?搭配。

　例⑩，?报刊?包括?杂志?，?一切出版物?又包括?报刊?、?杂志?，该句犯了将属种关系的概念并列的错误。

　(二)

　①县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。

　②大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。

　③这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品送给他。

　④他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。

　⑤局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。

　⑥本栏目将各地电视台选送的歌舞曲艺、风情民俗、文化和体育活动等方面的节目，加以重新编排、组合和润色，进行再创作。

　⑦有关部门明令禁止取缔药品交易市场。

　⑧独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。

　⑨警方对报案人称围观者坐视不管表示愤慨。

　⑩这一歌唱组合独立创作的高品质词曲以及演唱中表现出的音乐天分和文化素养，很难让人相信这是平均年龄仅20岁的作品。

　答案：例①，停顿不同，表意不同。在?15日前?停顿，表示15日以前去汇报;在?15日前去?停顿，表示15日那天去汇报。例②和例⑨，属于介词?对?限定不清，造成表意不明，有了歧义。大家气愤的是?护林员揭发问题?，还是?护林员揭发的问题警方?愤慨?的对象是?报案者?，还是?围观者

　例③，?作为嘉宾的礼品?即可理解为送给嘉宾的礼品，也可理解为嘉宾送人的礼品;?他?即可理解为?嘉宾?，也可理解为?嘉宾?以外的人。

　例④，作连词，意思是?他?背着总经理和副总经理两个人自己去做某事;作介词，意思是?他?背着总经理一人，而跟副总经理两人一起去做某事。

　例⑤，数量词界定不清，?几个?既可修饰?学校?，也可修饰?领导?。

　例⑥和例⑩，表达令人费解。是要说明?栏目?的性质，还是要说?栏目?的如何制作?是要说?歌唱组合?，还是要说?作品?如何?

　例⑦，?禁止取缔?结构关系有不同理解：动宾关系，意思是?禁止做某事?;并列关系，意思是?禁止和取缔某事?。

　例⑧，?看不上?是多意词组，一种意思是?看不起?，另一种意思是?看不到?。

　(三)

　①他平时总是沉默寡言，但只要一到学术会议上谈起他那心爱的专业时，就变得分外活跃而健谈多了。

　②星期三，校团总支召开座谈会，到会的15名与会者

　③中国的书画艺术，在长期的历史发展中，形成了自己的艺术传统和特有的民族特色。

　④今年年初美英两国曾集结了令人威慑的军事力量，使海湾地区一度战云密布。

　⑤其实，细究起来，?华夏汉民族文化?这一概念，本身就是一个动态发展的过程，而并非是一个封闭的稳定的范畴。

　⑥人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的和宣传画都被挂在走廊两边的墙壁上。

　⑦由于《古文观止》具有特色，自问世以后近三百年来，广为传布，经久不衰，至今仍不失为一部有价值的选本。

　⑧消费者一旦被认定受到经营者的精神损害，经营者将支付至少五万元以上的精神赔偿。

　⑨参加这次探险活动前他已写下遗嘱，万一若在探险中遇到不测，四个子女都能从他的巨额遗产中按月领取固定数额的生活费。

　⑩在国际间文化交流日趋频繁，不同民族文化相互交融和碰撞的今天，更应重视继承和发展传统节日文化。

　答案：例①，?分外?作状语，?多了?作补语，犯了成分赘余的毛病。

　例②，?到会的?于?与会者?词语重复。

　例③，?特有的?与?特色?相重复。

　例④，?威慑?意思是令人感到恐惧、害怕，前面再加上?令人?就重复赘余了。

　例⑤，?非?是?不是?的意思，应把?是?删去，或改为?并不是?。

　例⑥，?被?字多余，应删去。

　例⑦，?自问世以后近三百年来?应改为?自问世以来?或?自问世近三百年来?。

　例⑧，?至少?和?以上?表数字矛盾，只能保留一个。

　例⑨，?若?即是如果，与句中表设的?万一?重复。

　例⑩，?国际?即指?国家与国家之间?，后面?间?多余。

初一文言文判断句教案

1. 小班语言教案：荷叶（学说句子）

目标： 一、能较清楚地讲述小鸡用荷叶做成的几种物品。

二、学习量词：一张、一把、一只。 三、感受编讲故事的乐趣。

准备： 挂图、自制荷叶、字卡（一张、荷叶、一把、一只）、故事录音、过程： 一、以"摘果子"音乐入场，教师把"果子"装进荷叶里，"摘果子"完毕把"果子"分给幼儿，然后出示荷叶，让幼儿观察荷叶像什么。 1."小朋友知道这是什么吗？"（荷叶）并出示卡片"一张荷叶"。

2."小朋友感觉荷叶像什么呢？你知道荷叶有什么作用吗？如果你有一张荷叶，你要用它来干什么呢？"（幼儿各抒己见）3."这张荷叶在河面上漂啊漂，你们猜猜接下来会发生什么事情呢？"（幼儿各抒己见）二、打开第一幅图1."瞧，你们看到了什么？荷叶在谁手上？（在青蛙手上）青蛙在说些什么呢？（小鸡，荷叶送给你）2."荷叶怎么会在青蛙的手上了呢？"（鼓励幼儿大胆想象：青蛙到河里游泳，看到了这张又大又软的荷叶漂在河面上）3."小朋友看看，小鸡收到礼物有没有开心呀？哪里看出来的呢？"（开心，它笑笑的）小结： 小青蛙在河里游泳，看到了河面上漂着一张又大又软的荷叶，就捡起了荷叶，在回去的路上，小青蛙遇见了好朋友小鸡，它就把这张又大又圆的荷叶送给了小鸡，小鸡高兴地说："谢谢。"三、"小鸡拿着荷叶高兴地和青蛙说了再见。

接下来会发生什么事情呢？"打开第二幅图1."发生什么事情啦？"（下雨了）2."它有没有很着急呢？哪里看出来的？"（不着急，眉毛弯弯的，笑笑的）3."它为什么不着急呀？（它有青蛙的荷叶，把青蛙的荷叶当做一把伞）出示字卡"一把"并请幼儿说说"一把**"。 4."小鸡为什么可以用荷叶来当伞呢？"（荷叶不漏水）5."小鸡撑着小青蛙送的荷叶，心里会想些什么呢？（还好有这张荷叶要不然就要淋雨啦。）

小结： 突然下雨了，小鸡赶紧撑起小青蛙送的荷叶，把荷叶当做一把雨伞。小鸡心里想，还好有这张荷叶，要不然我就要淋雨啦。

四、"过了一会儿，雨停了。接下来会发生什么事情呢？"先不出示第三幅图。

1.出示事先画好的小鸡站在河边邹眉头的图，"小鸡遇到了什么困难啦？换了你们会怎么办？"（幼儿想办法）2.出示第三幅图"荷叶变成了什么啦？"（船）3."荷叶为什么可以当船呢？"幼儿思考回答4."坐在荷叶里的小鸡会想些什么呢？"（幸亏小青蛙送给我的这张荷叶，要不然就过不了河了。）小结： 走着走着，一条河挡住了小鸡的去路，小鸡就用荷叶当做小船，高兴地过了河。

小鸡笑着想，幸亏小青蛙送给我的这张荷叶，要不然就过不了河了。 五、"小鸡过河后是去哪里呢？"出示第四幅图。

1."图上出了小鸡还有谁呢？"（小鸡外婆）2."荷叶跑哪去啦？"（做成了一只花篮子）出示字卡"一只"3."小鸡在和外婆说些什么呢？"引导幼儿大胆想象，例："外婆，这张荷叶送给你。"："外婆，这张荷叶的用处可大啦。

"小结： 小鸡过了河，来到了外婆家，它把荷叶做成一只花篮送给了外婆，小鸡告诉外婆："这荷叶的用处可大啦"并和外婆讲起了这一路上发生的趣事。 六、幼儿听完整故事录音。

七、小鸡一路上发生了很多好玩的事，它高兴地把故事告诉了外婆，现在我们小朋友都变成这只可爱的小鸡，请小鸡们把这一路上发生的好玩的事告诉自己的爸爸或妈妈吧。 八、请各别幼儿和爸爸或妈妈配合上台讲故事。

总结：小鸡用荷叶变出了那么多好玩的东西，小朋友们有没有新想法呢？如果你有一张荷叶，你会把它变成什么呢？回家把你们的想法分享给爸爸妈妈听。

2. 小班教案我周围的世界教学设计

目标：

1、学说短句“我看到了X色的XX。”

2、感知周围事物的色彩变化，并能大胆地运用语言表述。

设计意图：

生活是五彩的，阳光是七色的，多姿多彩的世界吸引着每一个幼儿。在认识解放军叔叔的时候，孩子们兴奋地说：“绿色的衣服，绿色的衣服"""”。于是教师顺势问：“还有什么是绿色的？”“小草，森林"""”马可：“我的眼镜也是绿色的。”（今天他带来了一副太阳镜）于是教师想到了“绿色的世界”，让幼儿带上绿色的眼镜用一种欣赏的角度去看看周围的环境，感知周围环境的色彩变化，并能运用语言大胆表达自己的所思所感所想。

重点：学说短句“我看到了X色的XX。”

难点：愿意在集体面前大胆的表述，并学说短句。

解决：

1、诗歌感染法

教师利用优美的诗歌让幼儿感受戴上眼镜后周围事物的变化，以此来激发幼儿学说短句的愿望，激起活动的兴趣。

3. 小班语言教案：学说比喻句

您好！很高兴回答您的问题：语言教案《学说比喻句》 活动目标： 1、学说比喻句：……像……。

2、幼儿能大胆想象并能用语言表述。 活动准备： 课件、、录象。

活动过程： 一、通过观看《盲人摸象》录象，学习比喻句……像……。 1、播放课件，讲故事《盲人摸象》 2、提问：他们摸到大象的什么部位？他们是怎样说的？ 3、小结：他们摸到大象的一部分，不是完整的大象。

4、讨论：请小朋友想一想，盲人为什么说大象“像大簸箕”“像大萝卜”“像柱子”“像一张床”“像一根绳子”？ （1）引导幼儿说出：盲人摸到大象的耳朵，感觉像一个大簸箕等。 （2）出示：大象的耳朵与簸箕；大象的牙与萝卜；大象的腿与柱子；大象的身体与床；大象的尾巴与绳子。

让幼儿完整说出；大象的牙像大萝卜；大象的耳朵像簸箕；大象的腿像柱子；大象的尾巴像一条绳子；大象的身体像一张平坦的床。 （3）幼儿想象；大象的牙、耳朵、腿、身体、尾巴还像什么？ 二、游戏： 找朋友幼儿练习：“……像……”说话。

把幼儿分成两组，面对面站好，找出匹配的，如：蘑菇与伞，用……像……说话。 三、幼儿发散性练习，用完整的话表述。

教师播放课件，让幼儿大胆想象并表述，教师及时鼓励。 四、活动延伸： 到户外观察自然界的景物，用……像……表述，比如：平衡木像小桥等。

活动反思： 《幼儿园教育指导纲要》中指出：给幼儿创造一个敢说、想说、愿意说、积极应答的语言环境，我在设计此活动正是抓住这一点，组织幼儿认真倾听故事，并提问中加深幼儿对比喻句感性认识。通过观察比较，让幼儿发现它们的相似点，并从中也学习了比喻句的句式，幼儿活动中积极应答，教师引导幼儿发散性思维，它们还像什么？鼓励幼儿大胆想象，并完整表述。

教师能根据幼儿年龄特点，动静交替，《找朋友》游戏加深学习，又通过形象的课件展示，鼓励幼儿大胆想象用比喻句完整表述。整个活动幼儿思维活跃，活动气氛非常浓厚。

不理解请追问，理解望及时纳！（*^__^*）如果你认可我的回答，敬请及时纳，~如果你认可我的回答，请及时点击纳为满意回答按钮~~手机提问的朋友在客户端右上角评价点满意即可。~你的纳是我前进的动力~~O（∩_∩）O，记得好评和纳，互相帮助。

4. 怎样写一个完整句子教案

[教学目标] 应从“知识与技能、过程与方法 、情感态度与价值观”三个维度设定目标[教学难点] 要着重分析学生在知识构建和方法内化的过程中可能遇到的难点。

[教学方法] 不求统一的模式，不求统一的方法，但要注重引导自学，注重启发思维，注重激励参与，注重合作学习，注重联系实际，注重鼓励质疑。倡导教学灵活性、多样性和实效性的统一。

[教学过程] 这部分是教案设计的重点，必须写得具体。完成时可从教学内容的知识体系或学生接受知识的认知过程来展开，也可综合这两条主线优化设计。

要注重创设问题情境引导学生的学习，把以问题作线索来组织教学作为过程设计的重要策略。[布置作业]。

5. 初一作文指导课"长句与短句"教学设计

长句与短句教案 教学目的： 1.了解长句、短句的特点 2.学会将长句转换为短句 教学重点： 1.遵循长句变短句的原则 2.掌握长句变短句的方法 教学难点：嵌套型长句的变换 教学方法：讲练结合 教学手段：多媒体投影 教学课时：1课时 教学过程： 一、考点简述 长句变短句是高考语言表达题目四大类型之一的句式变换中的一种题型。

这种题型有非常久远的历史，也是高考常考题型之一。 二、长句与短句 观察大屏幕上的这个例句，回答问题。

例1.原子是由居于原子中心的带正电的质子和不带电的中子组成的原子核及围绕它作高速旋转的带负电的核外电子组成的。 1.凭直觉判断，这个句子是长句还是短句？ 2.观察这个句子的特点。

学生回答，长句。长。

（长在哪里？）字数多，容量大，结构复杂。 归结提出长句，像这样的具有字数多，容量大，结构复杂等特点的句子。

3.长句是这样，那么短句呢？ 学生回答，字数少，容量小，结构简单。 出示短句。

例2.原子是由原子核和核外电子组成的。原子核由质子和中子组成。

质子带正电。中子不带电。

原子核居于原子的中心。电子带负电。

电子围绕原子核作高速旋转。 4.观察例1与例2，由例1到例2的变换就是长句变短句，两个例句所表达的意思有没有变化？语序，词语呢？ 明确：句义不变，表达形式变化，调整了语序，增删了词语。

5.思考长句变短句的实质。 明确：在题目要求下，将一个长句变成几个短句，不改变原意，可以调整了语序，增删了词语。

实质就是将一个复杂句变成几个简单句。 三、示例操作： 例3(2001年全国卷)把下面的长句改成较短的句子，使意思表达得更为清楚。

（不得 改变原意，可以添加必要的词语） 现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床、可以在病房细心照料病人、可以在危险区域进行作业的机器人。 1.读题，明确题目要求。

思考：“使意思表达得更为清楚”的意思是什么？ 明确：变换之后，表意更为清楚。换言之，相对而言，这个长句的表意就不是很清楚。

2.读所给长句，思考：长句表意不是很清楚在什么地方？ 3.从压缩语段的角度看，这个长句的重要信息是什么？次要信息是什么？ 明确：重要信息——现在许多国家都已经能够生产机器人； 次要信息——“机器人”前面铺排的三个长长的定语。 长句意思表达不够清楚的症结，是两类信息的交织，解答题目的原则就是要把两类信息分割。

4.出示参考答案。 答案1、现在许多国家都已经能够产生这样的机器人：它们可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，可以在危险区域进行作业。

答案2、有的机器人可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，可以在危险区域进行作业。现在许多国家都已经能够生产这样的机器人。

5.观察两个答案，有什么不同之处，共同之处？ 明确：表述顺序不同。答案1先说重要信息，再说次要信息。

答案2先说次要信息，再说重要信息。表述不同，但都实现了长句变短句，是意思表达得更为清楚。

共同之处是两个答案都对重要信息和次要信息进行了分割。 6.总结做题经验。

高考长短句变换操作的实质就是信息的分割。 四、练习提升 例4. (2005年广东卷)把下面的长句改写成4个较短的句子，使意思表达得更清楚。

（可以改变语序，增删词语，但不得改变原意） 俄罗斯科学家最近设计出一种外形为不透光的黑色管状物，具有重量轻、能耗小、精确度高、抗干扰能力强的特点和数字摄像、使航天器准确识别方向等功能的新型星际“指南针”。 学生练习，教师提醒，题目的要求，变换的实质是分割信息。

明确：重要信息——俄罗斯科学家最近设计出一种新型星际“指南针”。 次要信息——新型星际“指南针”。

前面铺排的三个长长的定语。 长句意思表达不够清楚的症结，是两类信息的交织，解答题目的原则就是要把两类信息分割。

出示参考答案 答案：①俄罗斯科学家最近设计出一种新型星际“指南针”。②这种新型星际“指南针”的外形为不透光的黑色管状物。

③它具有重量轻、能耗小、精确度高、抗干扰能力强的特点。④它还具有数字摄像、使航天器准确识别方向等功能。

总结做题经验。 1.印证了我们的认识，高考长短句变换操作的实质就是信息的分割。

2.我们看到了2001年全国卷长句变短句题的影子。题目中的次要信息虽然变得稍稍复杂了，由三个并列成分变成更复杂的三个成分，后者的内部又是并列成分的并列，但是题目的类型没有变化。

3.短句表述时，为了加强句子之间的衔接，答案使用了代词，“这”，为了独立成句，用代词“它”做后面短句的主语。 例5. (2011 大纲卷)把下面的长句改写成几个较短的句子，可以改变语序、增删词 语，但不得改变原意。

总结是一个组织或个人在工作、学习告一段落后，进行回顾、检查、分析和评价，从中找出成功的经验或失败的教训，悟出个中的道理，得出规律性的认识，并用以指导今后的工作面形成的书面材料。 学生练习，教师指导。

提醒学生明确题目要求，明确操作方向。 教师巡回查看学生做题情况。

出示答案。 [参考答案]总结是一个组织或个人在工作、学习告一段落后写的书面材料，它常常对前一阶段的情况进行回顾、检查、分析和评价。

以仿写句子为主题的教案设计

1. 初一语文古文教案（备课）

考译文 孔子东游，见两小儿辩斗（1），问其故（2）。

一儿曰：“我以（3）日始出时去（4）人近，而日中（5）时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰骸叭粘醭龃笕绯蹈牵？），及（7）日中，则（8）如盘盂（9），此不为（10）远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉（11），及其日中如探汤（12），此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决（13）也。两小儿笑曰：“孰（14）为汝（15）多知乎？” （1）辩斗：辩论，争论。

（2）故：原因，缘故。 （3）以：以为，认为。

（4）去：离。 （5）日中：中午。

（6）车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。 （7）及：到了。

（8）则：就。 （9）盂：一种装酒食的敞口器具。

（10）为：是。 （11）沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉爽的样子。

（12）探汤：把手伸到热水里去。意思是天气很热。

（13）决：裁决，判断。 （14）孰：谁，哪个。

（15）汝：你。 《两小儿辩日》写作特点： 1、语言简洁，事中见理。

2、善于运用比喻。如写两小儿论辩“太阳远近”这一现象的时候，一方从视觉出发，用两个比喻“如车盖”、“如盘盂”，具体说明太阳形状的大小，结合“日初”和“日中”，就把结论的理由说清了；一方从感觉出发，以“如探汤”作比，结合“日初”和“日中”来说，也把理由说清了。

由于作者善于用比喻，语言生动形象，颇有说服力，极易被人们理解和接受。 《两小儿辩日》参考译文： 孔子到东方游历，途中看见两个小孩在争论。

就问他们在辩论什么。 一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”

另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。 前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像盘子碗口那样小， 这不正是远的显得小而近的显得大吗？” 另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不正是近的就觉得热，远的就觉得凉吗？” 孔子听了，不能判断谁是谁非。

两个小孩嘲笑说：“谁说你多智慧呢？” 第二个对。 忽略地球公转，只考虑自转，从太阳中心点到地球表面上的一个固定点来说，肯定是早上距离长、中午距离短。

只不过这点距离的变化并不足以导致中午热早上凉，中午热早上凉是太阳入射角度引起的，不是“两小儿辩日”中讲的那个道理。 本文是一篇寓言故事。

文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

故事可分三部分理解。先写孔子路遇两小儿辩斗，点明了故事发生的时间、地点、人物、起因。

两小儿对于太阳在不同时间距离地球远近这一问题摆出两种截然不同的观点。接着写两小儿凭借人们日常生活中可以体会的直觉（视觉、触觉）阐明所持观点，以反驳对方观点。

最后写孔子面对两小儿的争辩，无法裁决而引起两小儿的“笑”。全文仅一百来字，却能给人以多方面的启示。

通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言表达上的特点，从中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。 选编本文的主要意图，是使学生初步感悟古文的语言特点，同时认识到知识无穷，学无止境。

字、词古今含义不同是学习本文的难点。如，“我以日始出时去人近”中“去”为“距离”之意，与现代常用义不同。

另外，“孰”“汝”等在现代汉语中很少出现，诸如此类的字词要让学生理解。 下面的译文仅供参考。

孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。

一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。

前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？” 另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？” 孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？” 二、学习目标 1.学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。

2.有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。

3.理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 三、教学建议 1.课前，教师可查阅课文中涉及的科学常识。

也可布置学生课前就“太阳与地球的距离一天之中有无变化？为什么早晨太阳看起来大些，中午却看起来小？为什么早晨感觉凉些，中午热些”等问题自己搜集资料。 2.本文虽行文简洁，但古今字义不同仍是学生阅读理解的难点，如在现代文中很少出现的“乎”这一语气词，在文中出现了三次。

解决这一难点建议分三步。（1）学生在读通课文后，根据注释初步理解每句话的意思。

对于学生不懂的，教师可稍作点拨，使学生能贯通上下文。（2）反复诵读，理解故事的内容。

（3）。

2. 初一语文文言文的特殊句式

常见文言文特殊句式例析 初中阶段常见的文言文特殊句式有四种：判断句、省略句、被动句、倒装句. 一、判断句 对客观事物表示肯定或否定，构成判断与被判断关系的句子，叫判断句.通常由以下几种方式构成： 1.以虚词配合一定的句式表示的判断句，如借用“者”、“也”等词构成. （l）陈胜者，阳城人也《陈涉世家》 （2）夫战，勇气也《曹刿论战》 （3）环滁皆山也《醉翁亭记》 （4）城北徐公，齐国之美丽者也.《邹忌讽齐王纳谏》 2.借助于“乃”、“是”、“为”、“则”、“悉”、“本”等词构成. （1）当立者乃公子扶苏《陈涉世家》 （2）斯是陋室《陋室铭》 （3）项燕为楚将《陈涉世家》 （4）此则岳阳楼之大观也《岳阳楼记》 （5）此悉贞良死节之臣《出师表》 （6）臣本布衣《出师表》 （7）此诚危急存亡之秋也《出师表》 3.“者”、“也”都省略，单以名词或名词性短语作谓语来表示判断，也是文言文中判断句的一种形式. 二、省略句 有些句子在一定的语言环境中，省略了句子的某些成分，这种句子叫省略句.古汉语中省略句常见的有以下几种形式： 1.主语省略 （1）永州之野产异蛇，[蛇]黑质而白章《捕蛇者说》 （2）[桃花源中人“见渔人，乃大惊《桃花源记》 2.谓语省略 （1）一鼓作气，再[鼓]而衰，三[鼓]而竭《曹刿论战》 （2）陈涉自立为将军，[立]吴广为都尉《陈涉世家》 3.宾语省略 （l）上使[扶苏]外将兵《陈涉世家》 （2）便要[渔人]还家《桃花源记》 4.介词省略 （l）置[于]人所罾鱼腹中《陈涉世家》 （2）武陵人[以]为业《桃花源记》 三、被动句 古汉语中，主语和谓语属于被动式关系的叙述句叫被动句.一般有以下几种形式： l.用“为……所……”、“为所”表示被动. （1）二虫尽为所吞《童趣》 2.用“为+动词”表示被动. （1）吴广素爱人，士卒多为用者《陈涉世家》 （2）兔不可复得，而身为宋国笑《守株待兔》3.用“于”表示被动. （1）只辱于奴隶人之手《马说》 四、倒装句 现代汉语中的倒装句是为了适应修辞表达的需要，但在古代，倒装句是正常的句法，所以在文言文翻译时有时要作适当的调整.古汉语中的倒装句通常有以下几种形式： 1.主谓倒装 （1）甚矣，汝之不惠《愚公移山》 2.宾语前置 a.用助词“之”使宾语提前 何陋之有《陋室铭》 b.疑问代词作宾语，放在动词或介词的前面 吾谁与归《岳阳楼记》 3.定语后置 常用“者”作标志，翻译时放在名词前面. （1）盖简桃核修狭者为之《核舟记》 （2）马之千里者，一食或尽粟一石《马说》 （3）遂率子孙荷担者三夫《愚公移山》 4.介宾短语后置 它相当于现代汉语的状语，翻译时应放在谓语前. （1）投以骨《狼》 （2）战于长勺《曹刿论战》 （3）祭以尉首《陈涉世家》 以上四种文言文特殊句式，以初中阶段文言文学习中经常会遇到.掌握这些特殊句的用法，对提高我们的文言文阅读能力大有帮助. 文言文特殊句式 被动句 所谓被动，是指主语与位于之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者. 用“为”表被动 “身死人手，为天下笑者.”（……被天下人嘲笑） 用“被”表被动 “忠而被谤，能无怨乎？”（忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗？） 用“见”表被动 “……徒见欺”（……白白地被欺骗） 用“于”表被动 “受制于人”（被人控制） “不能容于远近.”（不能被邻里所容） 文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者，受事者，而不是主动者，施事者.在古汉语中，在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是在标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句. 有标志的被动句，大体有以下几种形式： 动词后用介词“于”表被动，“于”起介绍引进动作行为的主动者的作用.如：“故内惑于郑袖，外欺于张仪.”（《史记.屈原列传》）这里“惑”、“欺”的动作是由“于”后的“郑袖”、“张仪”发出来的. 有时也在介词“于”或动词前加“受”，形成“受.于.”的形式表被动.如：“吾不能举金吴之地，十万之从，受制于人.”（《资治通鉴》） 用“见”、“于”，“见.于.”表被动.如：“秦城恐不可得，徒见欺.”（《史记.廉颇蔺相如列传》）“臣诚恐见欺于王而负赵.”（同上）“暴见于王.”（《孟子.梁惠王下》） “见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如：“冀君实或见怒也.”（《答司马谏议书》）这里的“见”不表被动，它是放丰动词前，表示对自己怎么样的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等那为此种用法.用“为”，“为.所.”表被动.如：“（巨）偏在远郡， 行将为人所并.”（《资治通鉴》） 用“被”表被动.如：“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望.”（张溥《五人墓碑记》）无标志的被动句，这种情况是指没有被动词的被动句.如：“荆州之民附操者，逼兵势耳.”（《资治通鉴》）这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思. 被动句 被动句是表示被动意义的句子.文言中，常常借助一些介词表示被动. 1.用介词“于”“受……于……”表被动（“于”引出动作的主动者）.2.用“为”“为……所……”（“为”引出动作的主动者）或“……为所……。

3. 请问初中语文古文中什么是判断句 麻烦详细点说明

省略句：文言文语句中根据习惯，省略某词或某种成分的句子叫省略句。

一、省略主语。（例句中括号内为省略的成分，下同，不另注）例1：永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章，（蛇）触草木，（草木）尽死。

（《捕蛇者说》）例2：（秦师）及滑，郑商人弦高将市于周，遇之。（《崤之战》）二、省略谓语。

例1：一鼓作气，再（鼓）而气衰，三（鼓）而气竭。（《曹刿论战》）例2：公之视廉将军孰与秦王（威）？（《廉颇蔺相如列传》）三、省略宾语。

例1：吾每念（之），常痛于骨髓，顾不知计所出耳。（《荆轲刺秦王》）例2：权起更衣，肃追（之）于宇下。

（《赤壁之战》）四、省略介词后宾语。例1：衣食所安，弗敢专也，必以（之）分人。

（《曹刿论战》）例2：公阅毕，即解貂覆生，为（之）掩户。（《左忠毅公逸事》）五、省略介词。

例1：将军战（于）河南，臣战（于）河北。（《鸿门宴》）例2：及史公下厂狱，史朝夕（于）狱门外。

（《左忠毅公逸事》）。

　 仿写句子

　 教学目的

　1、落实新课标精神，实践以人为本的教学理念，尊重学生个性差异，培养学生积极探索思想，提高学生创新能力。

　2、让学生了解仿写句子的基本要求，掌握句子仿写的基本技能，提高学生的思维和表达能力，为04年高考句子仿写题的进一步复习打下一定基础。

　3、坚持教师指导与学生训练相结合的教学原则，师生互动，积极探索构建营造既严谨认真而又积极活跃的课堂氛围教学新方法。

　 教学难点

　句子仿写是考查学生语言表达能力的一种有效形式，而语言表达能力的提高并非一日之功，句子仿写训练的任务也不是一节课就能完成的，它既需要技巧的训练，更需要学生的知识积累、语感养成以及思维培养等语文综合能力的提高。因此，如何能使每个学生在45分中内提高仿写句子的水平就成为本课的难点之一。另外，这是一堂能力训练课，在给学生讲解仿写句子的基本规范的同时，还要有一定的时间进行仿写句子的练习，两者的轻重处理和由此产生的课堂氛围的把握也就成为本课的第二个难点。

　 教学设想

　本课的内容由两部分组成，一是句子仿写的基本要求的分析指导，二是学生句子仿写当堂训练。因此，本课用由理论到实践，在实践中提升理论认识的基本思路，坚持以学生为本，尽量能让学生积极展开思维，发扬学生的创新和探索精神；教师作为课堂教学的组织者和引导者，带领和引导学生掌握句子仿写的方法，并且把这种方法通过训练使之成为学生的一种语文能力。在具体的教学方法上，拟用本人着手研究的学生自主探究性学习研究课题的自主探究学习法，按照明旨探究掌握的过程进行。本课要达到的基本目的：构建良好的教学氛围，激发学生对句子仿写训练的热情，从而使学生在自主探究学习中掌握方法，提高能力。

　 教学时数

　1课时

　 教学过程

　 一、导入课题

　问下面有一个问题考考大家，看哪一位同学能首先回答：2003年高考语文第25题是什么内容？它的分值是多少？

　答仿写句子6分

　 二、仿写指导

　 1、最近5年句子仿写题目透析

　下面给大家5分钟时间，记住最近5年高考仿写试题的大致内容，并请说出这5年的试题有哪些相同之处和不同之处。

　 仿照示例，改写下列两条提示语，使之亲切友善、生动而不失原意。(6分)

　提示语：(公园里)禁止攀折花木，不许乱扔垃圾

　改写为：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下

　(1)提示语：(教学楼内)禁止喧哗，不许打闹

　(2)提示语：(阅览室里)报刊不得带出，违者罚款

　 仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。（不要求与原句字数相同）（6分）

　海是水的一部字典：

　浪花是部首，

　涛声是音序，

　鱼虾、海鸥是海的文字。

　要求：第一句的比喻领有下面三个比喻，四个比喻构成一个完整的意思，四个比喻合理贴切。

　 在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。(6分)

　①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；

　乐观者说，希望是，，。

　②乐观者说，风是帆的`伙伴，能把你送到胜利的彼岸；

　悲观者说，风是，。

　 下列两个句子都写到虚伪。前一句直接表述，言简意赅；后一句连续类比，形象生动。请在友谊勇敢信任中任选一个词，仿写两句话。(4分)

　虚伪和欺诈产生罪恶。([美]爱迪生)

　蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。([俄]契诃夫)

　 在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。（5分）

　人民共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画，有冷色也有暖色；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，史诗还在续写。我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代！

　抽查5位同学，分别说出最近5年的高考仿写题的大致内容。请34位同学说出有什么相同点和不同点。

　相同点：每道题目都有明确的句式、修辞要求；所写的语句要高度概括简练；语言要有一定的美感。要求明确，语句简练，语言优美构成了仿写句子的基本要求。

　不同点：具体内容各不相同，句式各有差异，分值也不尽相同。这就告诉我们，句子仿写题在不断地变化之中，我们只有把握其基本规律，才能以不变应万变，取得高考的胜利。

　 2、近年高考题四个方面的亮点。

　 一是生活的。

　题目中的三条提示语都是生活中存在的，都是广大考生平时所接触的、熟悉的。这样的设题生活味浓，现实感强，有助于考生调动生活积累，写出较好的句子。

　 二是环保的。

　三条提示语都是考生所赖以生存的环境，它倡导的不但是环境的洁净优美，更是人与环境的和谐。

　 三是人文的。

　考生在做这道题的过程中，潜移默化地受到感染、熏陶，有利于培养考生的道德修养和人文情怀。

　 四是全面的。

　这道题目不但需要考生的形象思维，更需要一定的联想和想象能力，特别是语言运用能力，包括修辞、语言的连贯、得体等知识，因此，它是思维的，又是语言的，是思维和语言的有机结合；它不但是对考生语言表达能力的考查，更始对考生思维能力的考查，是着眼于语文素质全面提高的好题。

　 3、解答仿写题目五个注意点

　（1）话题的规定性。仿写一般要求围绕某一个中心话题来进行。仿写话题分两类：指定性话题和提示性话题。

　（2）内容的限制性。仿写题虽然从内容上说有一定的自由思维空间，让考生有充分发挥自己才能的余地，但仔细揣摩试题提供的材料，它还是有一定限制性的。一是选择对象的限制性，二是阐发意旨的限制性，三是表达方式的限制性。

　（3）修辞的限制性。防写话题都有修辞方面的要求，这一要求有的是在试题中明确指出的，有的则是隐含在参照的句子里面。综观近年来高考试卷和各地模拟试卷中的仿写题，我们可以发现，考查频率比较高的修辞方法有比喻、排比、对偶、比拟、对比等五种，但不管运用哪中修辞方法，都要遵循其语言特点和表达作用的要求。

　（4）句式的相似性。仿写句子的句式要求都隐含在参照的句子之中，这就要求我们在仿写之前，仔细分析参照句的特点，包括参照句的句式特点、结构特点，特别是分句间的关系。

　（5）事理的逻辑性。仿写的句子必须遵循生活的逻辑，否则，即使虽然能依葫芦画瓢，拟写出形似的句子，但从事理逻辑上却经不起推敲的，这种毛病在历年的高考中出现的频率较高。

　 4、辨析下列仿句考试的答案

　下列几组是考生的解答，请大家分析一下，哪几组比较好，好在哪里；哪几组不好，说出不好的原因。

　教学楼内除了真诚什么也不带来，除了安静什么也别留下。

　图书馆内除了真理什么也不带走，除了背影什么也别留下。

　教学楼内除了安静什么也不带来，除了礼貌什么也别留下。

　图书馆内除了思想什么也不带走，除了背美德什么也别留下。

　教学楼内除了刻苦什么也不带来，除了勤奋什么也别留下。

　图书馆内除了知识什么也不带走，除了珍惜什么也别留下。

　教学楼内不说话，没人把你当哑巴。

　喧哗要罚款，打闹进政教。

　除了呼吸什么也不发声，除了写作业什么也不动手。

　要么把报刊留下，要么把钱包留下。

　只有麻雀才是喜欢唧唧喳喳，只有猴子才喜欢疯打疯闹，你想当麻雀和猴子吗？

　当你偷偷拿走报刊时，不要忘了有一双眼睛盯着你，还有一只写着罚款的手伸向你。

　 5、解答句子仿写题的方法

　仿写句子的题目是语言运用的范畴，它除了必要的语文知识积累和语言运用能力外，是否没有诀窍呢？当然不是。按照我的思考，同学们拿到一道仿写考试题后，可以从以下三个方面着手。

　（1）分析题目的要求，就是刚才所说的五个注意点，看清楚题目提供的中心意思、修辞特点和句式要求，并进行仔细地分析研究。

　（2）展开丰富的想像和联想，针对题目规定的内容从社会、人生、自然等角度想像的翅膀，选定所用的比喻、拟人、借代、排比等修辞手法的落脚点。

　（3）分清句式特点，按照规定的句式进行写作。

　 三、仿写训练

　1、2两题先在草稿纸上练习，然后别请学生写在黑板上，然后集体评议；第3道题目请3名同学直接到黑板前书写，然后请本组同学点评。

　1、请按照下面句子的思路，另外选择特定事物，仿写一句话。

　竹子，每攀登一步，都作一次小结。

　2、按照下面句子的句式（我不是也不是而是）仿写一个句子。

　我不是威猛无比的狮子，也不是弱不禁风的羔羊，而是辽阔草原上的一头奶牛。

　3、照第一段句式，续写第二段诗歌

　我骄傲，我是中国人

　黄土高原，，

　是我挺起的胸膛；；

　黄河流水，，

　是我沸腾的血液。。

　参考例句

　浪花，每奔腾一次，都换一个舞姿。

　向日葵，每结一次果实，都绽放一次笑脸。

　鹅卵石，每滚动一次，都做一次休整。

　月亮，每圆一次，都留一份思念。

　花朵，每绽放一次，都留一个春天。

　我不是价值连城的宝石，也不是一无所有的废铁，而是燃烧炉中的一块钢。

　我不是挺立高山的巨石，也不是多姿多彩的顽石，而是宽广马路上的一粒石子。

　我不是辽阔无际的海洋，也不是屈身低洼的水沟，而是辽阔大海中的一滴水。

　我不是翱翔天空的雄鹰，也不是弱不禁风的羔羊，而是自由飞翔在天空中的一只小鸟。

　万里长城，

　是我不屈的脊梁；

　巍巍泰山，

　是我高昂的头颅。

　 四、课堂小结

　这一节课在同学门的共同努力下，我们较为顺利地完成了任务，取得了明显的效果。首先，我们明确了仿写题在高考语文试卷的地位，其次我们基本掌握了仿写题的答题技巧，第三，大家充分展开了联想和想像，发挥了学习的主动性和探索精神。部分同学课堂表现十分活跃，思维相当敏捷，答题速度很快，准确率高，尤其值得肯定。仿写句子是一道语文综合能力的考察题目，要在高考中稳操胜券，尚待同学们更加努力。