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小羊嘻嘻老师

2021年11月19日

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我家孩子现在上小学六年级英语不爱出声读怎么办？

《Last Weekend》教案(一)

　教学目标

　1. 能够理解对话大意,并回答对话下问题。能按照正确的语音、语调及意群朗读对话,并能进行角色表演。

　2. 能够听、说、读、写,并在情景中运用句型 How was your weekend? It was good. Did you do anything else? 提问并回答有关周末活动的安排。

　3. 能够在语境中理解生词drank的意思,并能正确发音。

　教学重难点

　1. 重点:运用句型 How was your weekend? It was good. Did you do anything else? 提问并回答有关周末活动的安排。

　2. 难点:一般过去时动词词尾的规则变化。

　教学过程

　一、课前展示

　1. 师生相互问候。

　2. 教师利用头脑风暴活动激发学生的背景知识,复习相关的动词及动词词组。教师请学生说出周末一般做什么,复习有关周末活动的词汇。如果学生不能够说出很多单词或词组,教师可在课件上出示词组,引导学生描述自己周末一般做什么。

　二、情境导入

　1. 呈现重点句型

　(1) 教师展示日历,请学生回忆上周末做了什么。教师引导学生说出上周末的活动安排,并用一般过去时的句子转述,请学生感受使用一般过去时的语境。师生对话示例如下:

　T: How was your weekend? Busy? Hy? What did you do?

　Ss: I do my homework.

　T: Oh, you did your homework last weekend.

　T: What else did you do?

　?

　(2) 教师说出自己上周末所做的事,并将句子呈现在课件上。课件内容示例如下:

　I was very busy last weekend.

　I cleaned my room last Saturday morning.

　I washed my clothes last Saturday afternoon.

　I cooked a meal last Sunday evening.

　I watched TV last Sunday evening.

　三、自主合作

　教师在课件上呈现两组句子,引导学生认真观察,并尝试找出规律。

　What do you usually do on weekend? What did you dolast weekend?

　I clean my room. I cleaned my room last Saturday.

　I wash my clothes. Iwashed my clothes last Sunday.

　I cook a meal. I cooked a meal last Sunday.

　I watch TV. I watched TV last Saturday.

　教师引导学生小结一般过去式动词的规则变化,即一般情况下,在词尾加-ed,大多搭配表示过去的时间短语,如:lastweekend, last Sunday。教师在课件上用红色标注-ed及last。

　师生进行即席问答,对话示例如下:

　T: Who cleaned your room?

　Ss: ?

　T: Who washed your clothes?

　Ss: ?

　T: Who cooked a meal?

　Ss: ?

　T: Who watched TV?

　Ss: ?

　2. Let?s try.

　(1) 教师在课件上出示主情景图,引入Mike的周末活动。询问学生:Whatdo you think of Mike?s weekend? Was it interesting? 教师在课件上呈现日历,使学生初步了解本课要学习的内容涉及过去的时间。

　(2) 教师要求学生读题并猜测答案。

　(3) 学生读题并猜测答案。

　(4) 教师播放本部分录音,学生听后选择正确答案。

　(5) 教师校对第一题答案时,请学生说出原因,引导学生推导时间,引出lastweekend。

　3. Let?s talk.

　(1) 教师播放本部分录音两遍,学生带着问题听录音,听后回答问题:

　What did Mike do last weekend?

　What did Grandpa do?

　How was their weekend?

　(2) 游戏:听对话,做动作

　教师请学生听对话的录音,当听到描述Mike与Grandpa周末活动及感受的语句时,教师暂停录音,请学生起立,重复读一次,如下所示:

　It was good.(起立并复读)

　I stayed at home with your grandma.(起立并复读)

　We drank tea in the afternoon and watched TV.(起立并复读)

　I watched TV, too.(起立并复读)

　I watched some children?s shows on TV.(起立并复读)

　I cleaned my room and washed my clothes.(起立并复读)

　(3) 教师播放课文动画,请学生看完后完成以下连线活动。

　(4) 师生核对连线题的答案。

　(5) 教师放录音,学生跟读。教师解释单词drank的意义。

　(6) 教师播放课文录音,学生逐句仿读。(提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调)

　四、检测提升

　1. Role Play

　师生分角色朗读课文;同桌分角色朗读对话;教师可挑学生上台表演对话。

　2. 活动1: 教师在课件上呈现Mike?s grandma周末活动的,提问学生:How was Grandma?s weekend? What did she do? Did she do anything else? 组织学生创编新的对话并进行表演。

　3. 活动2: 教师与学生对话,提问该生上周末做了什么以及下周末打算做什么。对话后教师示范如何转述该生的话,然后请学生依照示范与同学对话,并尝试转述同学的活动安排。 师生对话示例如下:

　T: Hi, Lily. How are you? How was your weekend?

　Lily: I?m fine,thank you. It was good.

　T: What did you do?

　Lily: I went to the park with my father and mother.

　T: That?s nice. Didyou do anything else?

　Lily: Yes, I cooked a meal and washed the dishes. Iplayed chess with my dad.

　T: Wow! You are a good girl. What are you going to donext weekend?

　Lily: I?m going tovisit my grandparents.

　T: That?s good.

　教师转述示例如下:

　Lily was hy last weekend. She went to the park withher family. She cooked a meal washed the dishes. She played chess with her dad.She is going to visit her grandparents next weekend.

　五、改编对话

　和自己的伙伴讨论上周做了什么,可参照课文内容进行改编

　《Last Weekend》教案(二)

　教学目标

　能听,说,读,写短语:cleaned my room, washed my clothes , stayed at home, watched TV .

　理解句子:How was your weekend ? It was fine ,thanks . What did you do ? I stayed at home and watched TV.

　能运用过去式询问别人上周末的活动,并会对其作出回答。

　3. 能够运用新学的内容完成 ?Do a survey and report?任务。

　4. 在小组的讨论交流中,培养学生英语的综合运用能力。

　教学重难点

　1.重点:掌握核心单词、词组以及句子。

　2.难点:掌握动词过去式的用法及过去式的读音。

　教学过程

　Step1 : Warm up

　T: Good morning, boys and girls,.

　I usually clean my room and wash the clothes on weekends.

　What do you usually do on weekends?

　S1: I usually do my homework and watch TV.

　S2: I usually play table tennis. ..

　(设计目的:问候语热身进入英语学习状态,同时用一般现在时态提问,为新课一般过去时做铺垫。)

　Step2:Presentation

　T: Today we?ll learn Unit.2Last weekend.

　1. 日历呈现 Last weekend

　(设计目的:直观导入过去时间,上周六和上个星期天。)

　2. New phrases: cleaned , washed ,watched,stayed ,

　cleaned my room , washed my clothes ,stayed at home ,watched TV.

　(

　3. 师板书下列单词的原形clean ,wash ,watch, stay,并用I often clean my room /?造句。

　师板书以上单词原形并且加ed后,用I cleaned my room /?last weekend 造句。

　(设计目的:呈现本节课核心词汇,导入本节课的核心句型。)

　4.学生观察两个词组的不同之处.T:eg: cleaned 是clean的过去式,当我们要表达过去发生的事情时,就要用动词的过去式,规则动词的过去式一般在原型后面加ed. cleaned的ed 发/d/. 师带读.

　用同样的方式教?stay/stayed at room,wash/washed my clothes,watch/watched TV.?. 注意:washed,watched的ed 发/t/.

　(设计目的:通过比较,归纳,让学生获得新知,并学会学习。)

　step：3

　1.出示课件并让学生自己观察回答问题。

　T: How were their weekend?

　S1:He cleaned his room and washed his clothes.

　S2: She stayed at home and watched TV.

　呈现句型:What did you do? 师生问答

　(设计目的:让学生观察课件,说出他们做了什么,操练本课核心句型。)

　生打开课本P15,听录音跟读。

　pair-work T: How was your weekend ? S: It wasfine , thanks.

　T: What did you do ? SI :I stayed at home andwatched TV.

　Listen to the tape of Let?s learn and follow it.

　(设计目的:让学生听课本标准发音,并跟读,培养听说能力。)

　Let?s chant,边做动作边chant:

　What did you do last weekend ? I cleaned my room.

　What did you do ? What did you do ? I washed myclothes.

　What did you do ? What did you do ? I stayed athome.

　What did you do ? What did you do ? I watched TV. (注意:do 的过去式did ).

　(设计目的:利用chant对新知进行渗透并为下面学习做好铺垫。)

　5.Do a survey and report :学生利用表格,进行问卷调查。

　操练句型?How was your weekend?

　--- What did you do?

　(设计目的:通过调查汇报,获得信息反馈,知晓学生对新知掌握的情况。)

　Step 4. 达标检测

　一、写出下列动词的过去式。

　1. wash_____ 2. stay_____3.watch______ 4.clean______ 5.do______

　二、读一读,选一选。

　( )1.你想问同学周末过得怎样,可以说:______.

　A. How was your weekend ? B. Howold are you ?

　( ) 2.你想问同学有多高,可以说:_______.

　How hey are you ? B.How tall are you ?

　( )3.你想告诉同学:你周末过得很好,可以说:____.

　A. I?mtaller than you . B. It was fine.

　( ) 4.你想问同学上周末做了什么?可以说_____.

　A. What did you do last weekend ?B. What are you going todo next weekend ?

　( )5.你想说:它比我们俩加起来还高,可以说:_______.

　It?s taller thanboth of us together. B. It?s taller than theelephant.

　(设计目的:适当地给予学生课后练习,是对已学知识的巩固,新课的延伸。)

精通版六年级下册英语书第十课黑体单词怎么读

1.单词发音有问题

比如我作为四川人去听浙江朋友讲方言，对方说的字我可能全认识，可还是听不懂对方在讲什么。这是因为同样的字我的发音和对方发音不一样。听到对方发音，也根本想不到对应的字。同理，有些同学的单词发音和标准发音相去太远，自然听力听不懂。

其实单词发音只要基本正确无需十分地道就能听懂英文听力。英文全世界都在用，各地有各地的一点口音，也并不影响交流。但是有些朋友错得太离谱，尤其是重音和元音，听不懂听力也不奇怪。

产生这种现象的重要原因是很多朋友们极其不重视单词发音。刚学单词时可能还读一读，后期完全不读单词的朋友不在少数。再加上，国内考试很多听力都比阅读简单太多，口语也不考或者考了也不计入成绩。这实际上在变相鼓励大家不读单词只记意思，不重视听说，只重视阅读。

但是不管出国考试，还是生活工作实用，听力能力都是必须的。所以，背单词时，千万别忘了首先练习朗读单词。不管你是高二，大三还是研一，如果单词发音这关没过，都要尽快补上。学音标，学习自然拼读，自己练习拼读，用音频跟读。总之，要经常朗读你背过的所有单词，要做到看到单词第一反应都是正确的发音，而不是之前错误的发音。

常读单词，不只能提升听力，还能巩固词汇量提升阅读。口条读顺了，口语中说单词自然也就不会磕磕绊绊了。小动作有大妙处，何乐而不为呢？

2.句法逻辑没掌握

说到单词发音，很多朋友可能马上联想到句子的语音语调，比如连读，弱读，升降调等。其实句子的语音语调对于口语很重要，对于听力而言远没有熟悉句法逻辑重要。

英语语音语调的一条基本规律就是是对于表义十分重要的实词会比较清晰，虚词会快一些，模糊一些。所以只要熟悉单词的正确发音，一般都能听出实词，再结合语境猜一猜，也能听懂篇章大意。

那如何把每个字都听出来呢？首先，学句法，多阅读。你没有看错，首先不是多听，而是学句法和多阅读。《自然英语学习法》提出没有语言环境学二外就要遵循"读听说写"的顺序，听要在读后。主要原因是不同于听力，阅读时我们可以自己把控节奏，慢慢品味，仔细思考。这有利于我们深入理解和熟悉常见的英语句子结构和逻辑范式，打下良好的句法和逻辑基础。有了这种基础，听听力时有听不懂的地方，我们也可以根据自己的知识储备自动脑补出来。

所以，可以说，很多时候我们并不是完全听懂，而是连听带猜懂的。而猜的能力首先来自于阅读的积累。

至于怕猜错，这是没必要的担心。因为随着积累增多，你猜对概率只会越来越高，无限接近100%。其间你还会体会到听力中一种神奇的现象，即"先听懂意思，再听出单词"。这是因为我们听出了部分单词后，根据常见逻辑推测，就能理解整句的意思。然后根据要表达的这个意思和句法知识，自然也就能判断出原句是哪些单词。千分之一秒前你听不出那些单词也全都听出来了。

当然，这时如果你还掌握了句子语音语调的相关规律，也能帮助你识别出最初没听懂的原因，进一步验证自己推测的正确性。

当然，以上心理活动（听出主要单词理解大意，根据逻辑脑补细节含义，根据句法补充具体单词，根据语音语调知识验证脑补的单词）都是发生在电光火石之间。

所以要提升听力水平，学习句法和大量阅读的作用仅次于朗读单词。语音语调知识对听力也是不错的，但认为听力不好全是因为语音语调就大错特错了。

3.背景知识不熟悉

单词发音没问题，句法逻辑熟悉了，如果还听不懂，则可能是背景知识的问题。听我们不熟悉的话题，哪怕是听中文也不容易听懂啊。

英文不是中国人的语言，自然大多数英文材料也不是谈中国人的事情。我们不了解背景，看不懂听不懂也正常。

所以，学习英文的时候我们要有意识地寻找话题熟悉的材料。我最喜欢看外国人聊中国的书，何伟的《江城》曾经让我废寝忘食。针对听力的话，你尽可以去播客和油途上找你喜欢或关注的话题来听来看。

另外一个方法是，选定一个话题后，先去读听相关的中文材料，然后再去找相关的英文材料。我们业内把这个叫做平行阅读法，平行听力法。

4.有效训练还不够

要说有效，先说哪些无效。只练听力不练阅读或阅读太少是无效的。扣字词而不关注含义的听力是无效的。很多同学听得"太认真"，急切的想听懂每个单词，有哪一个单词听不懂，就焦虑慌张，结果连大意都听不懂。这是本末倒置。

有效训练必须是understandable input，理解性输入。重点在于要理解，即你听的内容必须是你感兴趣的又基本能听懂的。只有这样才能在持续听力训练中逐步建立起英文表达和它的含义之间的自然连接。只有这样才能逐步实现听到声音，马上脑中就有形象，心中就有感受。

英语单词跟读软件

精通版六年级下册英语书第十课黑体单词的读法：

1、首先在浏览器上的搜索框输入精通版六年级下册英语书第十课出现的黑体单词，单词和面在输入怎么读三个字。

2、然后点击搜索，进入搜索页面。

3、在搜索页面内点击喇叭图标听黑体单词的发音，再跟读即可。

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