六年级下学期语文句子教案_六下语文句子专项

1.长春版小学六年级下册语文《匆匆》教学设计

2.六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》教案

3.新课标小学六年级下册语文《千年梦圆在今朝》教案范文

4.六年级语文《金色的鱼钩》教案

5.小学六年级语文《天窗》优秀教案

6.浙教版六年级下册语文《花潮》教案三篇

7.部编六年级下语文第3课教案

　 教学目标：

　知识：正确、流利、有感情地朗读课文。认识2个生字，正确书写10个生字。

　能力：在阅读中体会作者对革命者的敬仰，学习作者以饱满的，用悲壮的色调，突出主人公对革命无比坚贞的描写的方法。

　情感：培养学生热爱祖国，对革命者敬仰的情感。

　 教学重、难点：

　朗读课文，从具体中体会革命者的精神，学习描写人物心里、表情的句子。

　 教具准备：

　搜集有关革命者为革命视死如归的名言警句。

　 教学方法：

　朗读法。学生自主探究。

　 教学过程：

　 一、导入新课

　学生汇报有关“革命者为革命视死如归的.”的名言警句，请学生谈自己对革命者的敬仰，再板书“最后的时刻”。进入课文的学习。

　 二、初读课文，围绕三个问题进行阅读思考

　1.在江姐就义前本文介绍了她那些事情？

　2.在这“最后时刻”江姐心里会想些什么 3.描写江姐的神情、动作和语言的句子画一画，并体会江姐的所表现的情感？引导学生思考以上问题，并讨论和交流，汇报时结合文中的重要语句，教师相机训练朗读。

　启发学生思考；

　（1）你从江姐身上看到了她的那些品质？

　（2）在“最后时刻”江姐和狱友的心里又是怎样的？

　（3）江姐是怎样巧妙处理文件的？

　（4）在与战友话别时，江姐的那些举动令你感动？

　4.领悟写法：此故事，先写了什么，接下来又是怎样写的？怎样巧妙表达人物的品质的？ 读文，带着崇敬的心情及平缓的语气读。

　5.思考总结：读了这篇课文，给你印象最深的是什么？你获得的最大启发是什么？

　 三、积累内化

　1.有感情地朗读课文。

　2.写下自己阅读课文后的感受。

　 四、课堂迁移

　1.识字写字：注意字“黎”，注意强调书写习惯的培养。

　2.自选词句。

　3.读下面的句子，体会加点部分的含义。

　（1）她又在镜子前照了照，在室内试着走了几步，像是要参加什么隆重的典礼似的。

　（2）每一个革命者，当他面临着最后考验时候，都应该——脸不变色，心不跳﹗

　4.实践活动：让学生复述江姐的故事和自己所了解的《红岩》的其他故事。

　5.课下阅读《红岩》这本书。

长春版小学六年级下册语文《匆匆》教学设计

篇一

　教学目标

1、 正确、流利、有感情地诵读、背诵积累、传承古文化。

　2、 借助注释，工具书理解诗词的内容。

　3、 在诵读基础上体会讲坛的意境，体验作者的感情。

　4、 运用课本插图引导学生根据诗意展开联想与想象作画。

　课时安排

　一课时

　教程设计

　一、 古诗引路，揭示课题

　1、 引导背诵宋代诗人林升的《题临安邸》，并指名说说诗歌所表达的思想感情。

　2、 教师吟唱唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，并介绍诗的大意。

　3、 出示王昌龄又一诗篇《出塞》，并简要交代诗的历史背景。（秦→汉→唐）

　二、 诵读诗句，了解内容

　1、 教师范读（放录音），学生标出节奏。

　2、 指导学生按节读诗。

　3、 师生齐读，男生女生轮流读，指名读，指名式背诵。

　4、 同桌合作，诗句、注释，插图三合一体会诗意。

　5、 请学生说说读书收获，交流诗之大意。

　三、 品读诗句，体验感情

　1、 教师领导填补式读诗句。

　2、 学生有感情地边齐诵诗篇，边思考作者所表达的感情。

　3、 引导学生品味“未还”、“在”与“度”的用词之精妙。

　4、 引导学生总结诗人抒发的感情。

　四、 赏读想象，依诗作画

　1、 学生边读诗句，边画出诗中描写的景物；

　2、 交流所画景物词：明月、关塞、飞将、胡马、阻山

　3、 激发想象，指名依文、物作画，或用图文说明。

　明月

　胡马

　阴山

篇二

　学习目标：

1.能正确、流利、有感情地朗诵《出塞》诗，并默写《出塞》诗；

　2.通过反复对诗歌进行欣赏，感受诗歌的文化内涵和经典的无穷魅力，增强对诗歌的欣赏能力；

　3.通过对诗歌的学习鉴赏，感受当时戍边将士的苦难生活和诗人忧国忧民的情操，培养辩证的历史态度，形成健康、积极的人生价值观。

　学习重点：目标2

　课前准备：课件制作（或诗歌卡片）

　学习过程：

　一、赏“月”

　1.谈话：自古以来，喝酒的人喜欢借酒浇愁，而作诗的人喜欢“借月抒情”。看以下这几句诗——

　海上生明月，天涯共此时——唐.张九龄《望月怀远》

　明月几时有，把酒问青天——宋.苏轼《水调歌头.明月几时有》

　春风又绿江南岸，明月何时照我还——宋.王安石《泊船瓜洲》

　露从今夜白，月是故乡明——唐. 杜甫《月夜忆舍弟》

　举头望明月，低头思故乡——唐.李白《静夜思》

　举杯邀明月，对影成三人。——唐.李白《月下独酌》

　我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——唐.李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　2.谈话：以上的诗句有一个共同的特点，就是诗中都描写了月亮。现代的诗人们也喜欢在诗歌中描写月亮，而且还谱了曲，唱成了歌。歌星胡彦斌唱过一首歌叫《秦时明月》，其中有这样几句歌词——（出示歌词：“望明月\心悲凉\千古恨\轮回尝”）。引导学生想象歌词中的意境，并有感情朗读这句歌词。

　二、读诗

　1.谈话：今天我们来赏另外一轮明月，那就是刚才提到的曾被贬官到贵州隆里的王昌龄笔下的明月。请把书翻到49页，读一读王昌龄的《出塞》诗，自由读，反复读，一直读到顺口了、清爽了为止。

　2.朗读：①指明读，并正音；②师生合作朗读（先由生读每句诗的前四个字，师读每句诗的后三个字，然后调换顺序再合作读）；③生齐读，强调要读准节奏，读出味道，更要读出感觉，读出情绪。提问：如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（让学生将他们想到的词语写在课文旁边）

　3.初次感悟诗歌内容

　①引导学生领悟“秦时”与“汉时”加在“月”和“关”前之后创造出的时空交织的广阔的想象空间。

　②引导学生想象王昌龄在月下想到了什么，把想到的说一说。

　③带着感悟到的感觉朗读诗歌。

　4.走近李广

　①谈话：由于千百年来的边疆战乱给人民造成了无比巨大的痛苦，所以诗人情不自禁地想起了一个能止息边乱的人来，他就是汉代名将——令匈奴人闻风丧胆的李广将军。

　②简介李广生平，学习和朗读司马迁《史记·李将军列传》的结束语——“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“桃李不言，下自成蹊。”并引出蔡琴演唱的《出塞曲》中的歌词——“想着草原千里闪着金光\想着风沙呼啸过大漠\想着黄河岸啊阴山旁\英雄骑马壮\骑马荣归故乡。”引导学生欣赏、朗读。

5.再次感悟诗歌内容

　①引导学生领悟“秦时”与“汉时”加在“月”和“关”前之后，“万里长征人未还”就不仅是当时的人们，而是自秦汉以来的世世代代的人们的共同悲剧。希望边境有“不教胡马度阴山”的“龙城飞将”，也不只是汉代的人们，而是世世代代人们共同的愿望。因为它写出了历史的普遍悲剧，表达了人们的共同心声，人们从他的这首诗获得了感情共鸣——这正是这首诗千百年来传唱不衰的一个重要原因。

　②带着新感悟到的感觉朗读诗歌。

　三、总结

　同学们，李广将军连同他生活的年代已经离我们远去了，王昌龄的时代也已经离我们远去了，我们伟大的祖国饱经几千年的风霜，如今终于步上了繁荣、稳定的发展道路。我们的边关不再烽火连连，我们的战士也不再万里不归，但是大家要看到，在我们繁荣、稳定的背后还是隐藏着非常巨大的战争危机的，只要我们稍作松懈，敌人就会乘虚而入、夺关占土，将我们重新推入战争的海洋。王昌龄说“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，我们是不可能再寄希望于李广了，我们只能寄希望于在座的各位，祖国以后的天空就要靠你们来支撑了。李宇春凭着一首歌获得了湖南卫视百度沸点2008年度盘点的最人气偶像奖，这首歌的名字叫《少年中国》，其中有这样一句歌词：“少年强，那中国一定也很棒。”所以，希望各位，好好努力，你们就是祖国将来千千万万的李广啊！

　同学们，我们今天破天荒在大白天赏了一回月。这些月有张九龄笔下的月——海上生明月，天涯共此时；有苏轼笔下的月——明月几时有，把酒问青天；有王安石笔下的月——春风又绿江南岸，明月何时照我还；有杜甫笔下的月——露从今夜白，月是故乡明；也有李白笔下的月——举头望明月，低头思故乡—举杯邀明月，对影成三人—我寄愁心与明月，随风直到夜郎西；当然还有王昌龄笔下的月了——秦时明月汉时关，万里长征人未还。同学们，这些描写月亮的诗篇，就是古人留给我们的经典，留给我们的文化！希望大家可以将这些经典好好诵读，可以将这些文化好好传承、好好地发扬光大！

　板书设计：

　出塞

　秦时明月汉时关，万里长征人未还。——历史悲剧

　│ │ │

　_________________

　时空交织

　│

　但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——共同愿望

　│

　其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

篇三

　教学目标：

1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

　2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。

　3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。

　教学程序：

　一、创设情景，导入新课

　1、教师：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！

　2、课件播放：古代战争场景。

　学生在观看录像后自由谈感受。

　3、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。

　[这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。]

　二、创设情景，初步感知诗意

　1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。（学生自由读诗）

　2、检查读书情况。

　根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。

　三、想象画面，理解诗意

　1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。

　2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。

　3、汇报交流：

　这一环节引导学生用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。

　展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面……

　4、指导感情朗读

　在学生理解诗意的基础上，用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。

　四、诵读涵咏，感情升华。

　1、师创设情景：（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？

　2、学生展开想象，发表看法。

　3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。

　五、适当拓展，引申探究

　1、师：一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜欢的一首诗呢？

　2、学生自学古诗，教师巡视指导。

3、小组交流自学成果。

　4、全班交流汇报，注意引导学生用不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画……不同的形式汇报。

　5、小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受？能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢？

　六、教学小结，结束授课

　1、师：网上有一位朋友读了现代诗人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌声唱出了自己内心的感受，下面我们一起欣赏一番。

　2、演示课件，结束授课。

　《出塞》教学点评

　本节课教学设计遵循“以学生为主体、以活动为中心、以培养学生的创新能力为核心”的创新教育思想。尊重学生差异，培养学生思维的独创性；发挥学生主体作用，强调自主学习，培养学生的创新精神与创新意识。

　教学时既尊重文本，又不拘泥于文本，找到文本学习与生活世界的结合点，积极尝试“自主、合作、探究”的学习方式，努力使学习内容生活化，课堂学习生活化，从而激发学生创新的兴趣和创新欲望，力求使课堂教学达到“三性两化”――自主性、互动性、创造性，动态化、生活化。

　这样设计把学生看作有个性的认识主体、看作实践的主体、自我发展的主体，注重发挥学生的主观能动性、学习的积极性，促进学生全面发展，培养学生独立钻研、自主学习的能力以及创新能力。

　本课用的是以“精心创设学习情境，促使学生自主学习”为主的教学模式。精心创设教学情境，能够激发学生学习的内驱力，培养学生的求知欲望，促使学生的思维始终处于状态，让学生能够学得有趣、有效。

　在本课的教学中，教师非常注重学生创新素质的培养，现简单举例如下：

　1、营造创新氛围，激发创新兴趣

　生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣，并且使之在较短的时间内思维活跃起来。因此，教师根据教学内容和学生的年龄特征，创设学习的情境，使学生产生浓厚的学习兴趣，激发学生学习的积极性，从而培养学生创新的兴趣。

　2、加强教学评价，让创新更具理性

　实现小学语文教学的创新应当有意识的建立发展性的评价观，这个评价应当是多元的。教学中，教师给与学生的评价将打破教师主观评价的形式，以教师评价、学生自我评价、学生互评相结合，每个学生都参与评价，既评价别人，也评价自己，调动学生主动参与意识，实现评价过程的多为互动性。同时教师还要善于把课堂上一闪即逝的创新火花，作出良好的评价，将学生的创新精神与创新能力的培养落实到语文课堂教学的全过程中。

六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》教案

#教案# 导语《匆匆》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。 无 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　一、教材简析：

《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点-－从课文内容想开去的首篇课文。

　二、教学理念：

　根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。

　设计特色　感悟品析积累运用

　三、教学准备：

　VCD、

　四、教学目标：

　1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语；

　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

　3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。

　五、教学流程：

　（一）通读全文，整体感知

　1、谈话，导入课文

　2、通读课文，整体感知

　首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。

　（“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）

　（二）品读、赏析、读中悟情

　1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

　2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。

3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。

　（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。）

　教师从以下几方面引导：

　（1）品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤**”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。

　（2）品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。

　（3）品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？

　（4）引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。

（5）注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。

　（“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3）

　（三）诵读、积累优美句子

　1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。

　2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。

　3、交流

　（1）指名有感情地朗读；

　（2）背一背你喜欢的句子。

　4、配乐轻声齐读

　教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。

　（这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。）

　（四）延读，从课文内容想开去

　这一环节可安排在课堂内外两部分。

　课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。

　课外：（1）引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。

　（2）阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。

　（3）召开读书报告会。

　（教材是学生学习语言的，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。）

篇二

　一、素质教育目标

（一）知识教学点

　1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

　（二）能力训练点

　通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

　（三）德育渗透点

　感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

　（四）美育渗透点

　体会朱自清散文的语言美。

　二、学法引导

　（一）教师教法

　谈话法，导读法。

　（二）学生学法

　自学讨论法。

　三、重点·难点·疑点及解决办法

　（一）重点

　理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

　（二）难点

　由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

　（三）解决办法

　通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

　四、师生互动活动设计

　（一）教师活动设计

　1．从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。

　2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　3．有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

　（二）学生活动设计

　1．自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

　五、教学步骤

　（一）导入新课

　1．齐读题目

　2．读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？

　（二）介绍作者

　朱自清：我国的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

　（三）自己读课文，思考问题

　（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。

　（2）文章每一段讲的是什么内容。

　（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）

（四）自由读课文

　（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。

　（2）你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。

　（五）交流

　1．第一自然段

　（1）第一自然段作者提出了什么问题？

　（2）作者是怎么提出这个问题的？

　（用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜）

　（3）指读第一自然段，体会作者的感情。

　2．读第二自然段，解决大家提出的问题。

　（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？

　①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。

　（为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？）

　②有感情地朗读这一段话。

　（2）有感情地朗读第二自然段。

　3．读第三自然段，解决大家提出的问题。

　（1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。）

　（2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

　（这句话跟后面有什么关系？这句话用的是什么手法？）

　日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？

　（3）出示句子

　“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

　①日子是怎样溜走的？

　②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？

　③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

　④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

　（在……时候，时光又……溜走了。）

　4．读第四段，解决问题。

　（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感）

　（2）有感情地朗读这一段。

　（六）小结

　1．读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？

　（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。）

　2．把你想到的写下来，写一篇读后感。

　（七）作业

　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

篇三

　教材分析：

第一组教材围绕“人生感悟”这一专题编写了五篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《匆匆》是本单元的重点课文，是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。

　设计理念：

　《语文课程标准》指出：“阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得。”根据这篇文章的特点我用了“以读为本，以说写相辅”的教学方法。在教学中引导学生充分地读，读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培养语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习表情达意的技巧。在读后辅以“说、写”体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会要珍惜时间，珍爱生命的每一天。

　教学目标：

　知识与技能目标

　1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

　2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

　3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。

　过程与方法目标

　1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。

　2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。

　情感、态度与价值观目标

　在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　教学重点：

　抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　教学难点：

　感受语言美，领悟表达方法。

　教学准备：

　1、教师准备：多媒体课件

　2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。

　教学方法：

　诵读感悟法，读说写结合法。

　教学流程：

　一、导入新课，引出“匆匆”

　同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。

　看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。

　（板书课题：2．匆匆）

　二、初读美文，感知“匆匆”

　1、（生齐读课题。）读到这两个字，你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢？

　2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。

　3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？

　（咱们的日子为什么一去不复返呢？）

　4、你的问题和作者的问题不谋而合。（板：一去不复返？）

　5、这个问题在文中出现几次？都在什么位置？

　6、作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。

　三、精读美文，品悟“匆匆”

　1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子……再开的时候”

　自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发现？

　2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。）

　3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗）

　4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情）

　5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？

　（作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）

　6、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来吧！

　7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄？（20）

　8、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思考！作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。

　9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。）通过这个比喻，你体会到了什么？（作者的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。

　10、当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？

　11、其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文三——五自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。

　交流我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤**）生解答。

　12、朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自已？

　（课件）（在逃去——做些什么呢？）

　朱自清面对匆匆而过的日子，二问自已？（课件）（在八千——剩些什么呢？）

　过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？（课件）（我——这呢？）

　是呀！到底有没有留下成就呢？他四问自已

　（课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？）

　难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？

　（课件）（我赤——回去罢？）

　愤愤不平呀！他六问自已？

　（课件）（但不平的——遭啊？）（课件）

　这句话告诉我们什么？（作者不想赤**的离开这个世界，不想自已走这一遭。）

　（作者不甘愿虚度此生。）（作者想干出一番事业来）。

　谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（一生交流，一生补充）。

　这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！

　13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以交流交流，你觉得哪些地方写得特别好？好在哪里？

　14、作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。（生读文）

　15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴。（生读文）

　16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，我们再合作读------（师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是------”）

　四、课内拓展，深化“匆匆”

　1、那么，告诉我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的认识？做一个小朱自清，好吗？（课件）。

　2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们欣赏一下？写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗？多么形象的比喻，真有几分朱自清的味道？

　3、作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张老师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。因为我们也不想（白白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时间，我们应该怎么做呢？（珍惜时间不能让时间白白溜走；我们一定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做贡献，让自已活得更有价值）。

　五、课外延伸，升华“匆匆”

　1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨。（课件）

　2、美文推荐《春》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。（课件）

新课标小学六年级下册语文《千年梦圆在今朝》教案范文

六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》教案一

　 教学目标

　(一)知识与能力目标

　1、初读课文，了解课文主要内容，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

　2、深入学习课文，理解深刻的句子，感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　3、学习课文用具体典型事例说明观点的方法。

　(二)方法与过程目标

　1、以自己喜欢的方式读书，入情入境，读出自己独特的感悟。

　2、用“先学后教”的方法，让学生运用学过的方法领悟课文内容，体会写法。

　(三)情感态度价值观目标

　感受、领悟到见微知著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

教学重难点

　1.理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　2.体会并运用课文用事例说明道理的写法。

　 课前准备

　1、教师准备：石蕊试纸、盐酸、碱及重点词句的课件。

　2、学生准备：预习课文，查找与文本有关的资料。

课时安排

　2课时

　 教学流程

第一课时

　一、联系实际、揭题质疑。

　1、同学们，在平时生活中你们都提出过什么问题?发现过什么问题?是怎么解决的?

　2、是的，善于发现问题，提出问题。解决问题，才能使我们不断进步!今天，我们要学习作家叶永烈的一篇文章，题目是《真理诞生于一百个问号之后》。(板书课题)学生齐读课题。

　3、读了课题，你们有什么问题要问呢?

　(预设：“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思?课文写了什么内容?为什么说“真理诞生于一百个问号之后”呢……)

二、初读课文，整体感知。

　1、那么，“真理诞生于一百个问号之后”到底写了什么内容呢?他的含义是什么呢?这是我们本课重点研究的问题。请同学们先自读课文，边读边想，课文主要写了什么内容呢?(读时画出自己不认识的生字词，用平时常用的方法解决。)

　2、学生自学后课件出示：检测训练

　(1)读准下列词语。

　诞生 漩涡 花圃 逆时针 司空见惯 无独有偶 见微知著 锲而不舍

　(2)引导学生提出自己不明白的词语，启发联系上下文理解。

　(3)请用简洁的语言概括课文主要写了什么?

　(预设：a、课文主要用几个事例，说明真理诞生于一百个问号之后的含义。b、课文主要用三个事例说明只要善于观察，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在普通事物中发现真理……)

　 三、自主感悟，体会内涵。

　(一)课件出示自学提示

　1、课文用哪三个事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”的呢?请默读，用自己的话简要说说。

　2、你对哪个事例感受最深呢?请一边读一边想，自己为什么感受最深?并在重点地方做上批注。

　(二)学生自学后集体交流检测。

　1、全班交流：你对哪个事例感受最深?为什么?(教师根据学生的回答相机点拨、启发、及时指导朗读。)

　(1)当学生谈到对谢皮罗教授发现谁的漩涡的旋转方向和地球自转有关的事例感受深时，课引导学生抓住文中重点词句“敏锐地注意到”、“紧紧抓住”、反复的实验和研究“有感情地朗读。并思考从中体会到了什么?

　(2)当学生读到对英国化学家波义耳偶尔发现紫罗兰遇到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸的感受时，可引导学生想象：当波义耳看到水落在溅上盐酸的花瓣上，花瓣奇迹般地变红了时，他会怎么想、怎么说呢?

　(3)当学生谈到对奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象发现了眼珠转动合做梦有关的感受时，可根据文中重点词”奇怪“、”百思不得其解“引导学生思考：是什么让这位医生发现了眼珠转动和做梦有关呢?指导学生朗读。

　2、你们明白了最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理中的“?”和“!” 的含义了吗?请说一说。

　洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情，但却由于他们善于“打破沙锅问到底”，于是就成了“发现”、“发明”、“创造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙锅问到底”吗?这说明什么?

　(板书：善于发现 不断探索 发现真理)

　4、通过朗读进一步理解学生不理解的语句。

四、质疑问难，体会含义

　1、当你读完课文最后两个自然段后，你还有不懂的问题吗?还有哪些句子不理解呢?根据学生的情况引导理解。

　2、此时，你明白“真理诞生于一百个问号之后”的含义了吗?给大家说说。

　(预设：a、它的含义是不断发现问题，不断追问，不断探索，解决问题，就能发现真理。b、只要你见微知著，善于发问并不断探索，就能发现在真理……)

第二课时

　一、复习回顾，引导学习。

　1、直接解题：今天我们继续学习课文“真理诞生于一百个问号之后”。(板书课题)

　2、通过上节课的学习，我们已经知道了课文通过三个事例说明一个观点，请回想一下是哪三个事例?说明了一个什么观点?

　3、那么。请大家在仔细地读读这三个事例，比较比较这三个事例在写法上、内容上有什么相同点?

　4、同桌间互相说说这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢?

　5、全班交流：这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢?

　(预设：三个事例讲的都是在 生活中偶然的发现问题;三个事例都在说明“真理诞生于一百个问号之后”;三个事例中提到的科学家发现或发明的过程相同的，都是偶然发现问题、不断追问，在进行反复的研究和实验，最后解决问题，得出结论。)

　 二、理清层次，点明写法。

　1、如果说三个事例作者是按先发现问题，再研究问题，最后解决问题的层次，清清楚楚地给我们写出来，那么从全文来看，作者又先写什么?再写什么?最后写了什么呢?请大家认真默读，仔细思考，给全文分段。

　2、全班交流：作者又先写什么?再写什么?最后写了什么?

　3、课文课分为三部分：先开门见山地提出观点;再用三个事例证明观点，最后总结全文，重申观点。这是议论文的基本形式，尤其是用三个具体典型的事例说明观点的写作方法，既清楚又明了，很值得我们学习。请同学们在浏览课文，想想你还能用哪些事例说明课文中的观点呢?

　4、这种用具体事例说明观点的写法有什么好处呢?

　 三、品味运用，学习写法。

　1、你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗?比如，“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后。”

　2、学生自己动手，按所学方法写作。

　3、全班交流所写内容，互相评价，强化写法。

四、拓展阅读，提高升华。

　1、你还读过哪些科学家的传记或其他科普作品呢?请讲给同学听听。

　2、阅读课外读物，了解科学家发明创造的故事。

六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》教案二

　 教学目标：

　1、认识、理解本课生字、新词。

　2、能利用联系上下文、结合生活实际、抓关键词等方法理解含义深刻的句子，能从具体事例中正确理解题目的含义，初步学习这种写法。

　3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一：导课：

　师：同学们，初次见面，老师送大家一条名言“真理诞生于一百个问号之后”。

　1、1、介绍课文体裁。

　师：这既是一条名言，也是我们今天所学的课题。这篇文章的题材和以前我们学习的不一样，这是一篇论说文，课题就是作者的观点。

　2、齐读课题。

　 二、初读课文。

　1、自己读课文，读准字音，注意长句子的读法，读不好的地方多读几遍。

　2、检查预习

　(1)读句子：(课件出示)

　“洗澡是一件非常普通的事情……总是朝逆时针方向旋转的。”

　(2)读难读的词：(课件出示)

　司空见惯追根求源见微知著锲而不舍

　(3)学以致用：

　出示一段话，学生运用上述成语填空。

　 三、研读课文

　1、归纳课文讲了几件事?

　师：我们再回到课文中，为了证明这个观点，作者列举了哪几件事?请大家默读课文，用自己的话简要的说一说。

　(1)学生默读课文、思考问题。

　(2)指名分别说三件事。

　3、学习用典型事例说明观点的写法。

　(1)师：请大家再读读课文，看看书中列举的三件事中，不同的国家，不同的人物，不同的研究成果，但是相同的地方在哪?

　(2)讨论。

　(3)集体汇报。

　4、师小结板书：

　(1)从相同的写法上归纳出科学家研究问题的规律是“发现问题——研究问题——解决问题”。

　(2)总结科学家们的研究精神。

四、深入学习第三段(第一件事)，体会用事实说明道理的写法。

　师：我们把目光聚焦在第一件事例上，去探究谢皮罗教授是怎样在一百个问号之后发现真理的。

　1、学生读第三自然段，根据“发现问题——研究问题——解决问题”的思路理出条理，划出谢皮罗教授研究问题的句子。

　反复研读“谢皮罗紧紧抓住这个问题不放，进行了反复的实验和研究。”主要学习方式：读出自己的理解——想象教授还会提出哪些问题——回归文本，理解教授把问号拉直成感叹号的艰难过程——再次点明课题。

五、总结：

　师：纵观全文，围绕观点，作者就是用三个典型的事例说明观点。像谢皮罗教授这样热爱科学的人还有波义耳、奥地利的那位医生，以及古往今来的许多投身科学研究的人。他们都无一例外地遵循“发现问题——研究问题——解决问题”的科学规律，有力地证明了这条亘古不变的真理。(齐读课文)

　 板书设计：

　真理诞生于一百个问号之后

　?追根求源发现问题

　研究问题

　!解决问题

六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》教案三

　 学习目标

　1、学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。

　3、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

　4、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

　 课前准备

　1、教师准备与本文事例相关的或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。

　2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

　 教学过程

第一课时

　 一、激发兴趣，导入新课

　1、板书课题，请学生谈谈对课题的理解。

　2、今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。

　 二、自主预习，初读感知

　1、自由练习读课文，把课文读通顺;检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写,本课5个生字要求会认会写。

　2、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

　3、指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

　4、整体感知课文，理清课文的顺序：

　⑴作者通过这篇文章要说明一个什么观点?

　⑵作者用哪些事例来说明自己的观点?

　⑶作者是按什么顺序写的?

第二课时

　一、回顾旧知，导入新课

　1、认读听写生字词。

　2、作者通过这篇文章要说明一个什么观点?用哪些事例来说明自己的观点?

　3、默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。

二、品读感悟，全班研讨

　以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。

　1、出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。

　问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思?细小的、司空见惯的现象指的是什么?不断发问，都会问什么?这里的“?”“!”各指的是什么?

　让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。

　2、学习第一个事例：

　⑴自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪?

　⑵再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题?

　⑶再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。

　⑷读第二自然段加深对这段话的理解。

　在读书交流的同时设置填写表格：

　人物发现现象不断发问找到真理

　谢皮罗教授洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转?旋涡的方向与地球的自转有关。

　3、学习第二个事例：

　⑴总结学习第一个实例的具体学习步骤。

　⑵按步骤自主学习第二个事例。

　⑶全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。

　⑷读第二自然段加深对这段话的理解。

　4、学习第三个事例：

　以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。

　读第二自然段加深对这段话的理解。

　5、学习一、二自然段：

　读一、二自然段，围绕着课初就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：这里的“?”“!”各指的是什么?作者这样表达有什么好处?注意读悟结合，切忌光谈不读。

　6、学习六、七、八自然段：

　⑴自读六、七、八自然段。

　⑵小组交流对自己有启发的语句。

　⑶全班重点研讨“见微知著”是什么意思?这句话和课文开头有什么联系。

三、回归整体，总结收获

　1、回读全文，谈谈课题的含义。

　2、全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。

　3、作业：

　摘抄对自己有启发的语句。

　小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

六年级语文《金色的鱼钩》教案

#教案# 导语《千年梦圆在今朝》这篇课文主要为孩子们介绍了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记述了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展和所取得的伟大成就。赞扬了中国航天工作人员热爱祖国团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　设计意图：

课文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求,重点记述了新中国成立以来,中国航天事业的蓬勃发展,在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下,“神舟五号”的发射成功,

　标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家,载人航天的千年梦想终于实现了。文章热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国,团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。教学时以“神五”发射为突破口，通过课件、品读感受千年梦圆的激动、自豪，体会千年梦圆在于中国航天工作人员热爱祖国,团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。

　教学目标：

　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　2.通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。

　3.感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

　教学重点、难点：

　了解数千年的中华飞天梦是怎样一步一步实现的，体会并学习航天人所具有的科学精神。

　教学准备：

　1.教师准备“神舟五号”发射与飞行过程的录像资料，重点语句的课件。

　2.鼓励学生通过各种途径查阅关于中国航天事业发展的相关资料。

　教学流程：

　一、导入，创设情境

　1.同学们，你们有梦吗？（学生交流）我们中华民族更是有着许许多多的梦,你们知道至今为止我们已圆了哪些梦吗？（教师板书：圆）

　2.今天这节课就让我们一起跨越历史的长河，去追寻数千年的中华飞天梦。（补充课题）指名读，齐读。

　3.“千年梦”指什么？“圆在今朝”又指什么呢？请同学们快速默读课文，用“﹏﹏”划出能解释课题的句子。

　二、初读课文，了解大意

　1.学生自由读课文

　2.检查交流

　（1）文中哪句话准确地表明了题目的意思？谁来说一说。[课件出示：中华

　民族几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天变成了美好的现实。]（指名读，齐读）读了这句话，你明白了什么？(学生交流)

　（2）是啊，[出示]中国首次载人航天飞行的成功，向全世界庄严宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。（齐读）数千年的梦想终于实现了，中华民族是何等的自豪与骄傲啊。

　3.请同学们快速地默读课文2——10自然段,用简洁的话概括中华民族实现千年梦的过程。

　三、细读课文，品味艰辛

　1.随着神舟五号飞天，全世界都记住了一个中国人的名字——杨利伟。[向学生出示杨利伟穿着太空服的]同学们，让我们一起来听一听杨利伟在走下飞船接受访时候说的三句话。[课件出示]飞船飞行正常。我自我感觉良好。我为祖国骄傲。（范读）你怎么理解这三句话？（学生交流）简单的三句话，让我们明白了[出示句子]：没有他们的辛勤努力，就不会有这飞行正常，使人感觉良好的飞船，就不会有这次载人航天飞行的成功。这里的他们是指哪些人呢？

　2.请同学们读课文第7自然段，用“-----”划出有关的句子。

　3.交流

　（1）为了顺利完成这项工程，一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务，而参与这项工程的协作单位，则多达三千多个。（抓住“一百一十”、“三千多个”，从这两个数字中你读懂了什么）（参与完成这项工程的单位非常多，团结合作）

　（2）实验的精细与艰难，要求广大科技人员、工人和解放军官兵夜以继日地苦战攻关。你体会到了什么？

　（3）有的人为了工作的及时、方便，将铺盖搬到了工厂车间；有的人积劳成疾，几次住进了医院；有的年轻人虽风华正茂却华发早生；有的人甚至为此付出了全部心血和生命，未能等到成功的那一天便猝然长逝……

　（4）出示三个句子：让我们一起来读一读刚才研究的这一组句子，你能感受到了什么？（团结合作、同心协力、忘我工作、不懈努力、默默奉献……）

　（5）出示：梦圆的过程中有太多的感人故事（出示课件）：请同学们读读这段文字[在酒泉卫星发射基地有一座烈士陵园，这里长眠着600多位航天工作者，他们牺牲时平均年龄还不到25岁，有的人为了寻找飞船的残骸活活渴死在了茫茫沙漠中；有的人为了攻克技术难关，年轻的生命早早的凋零；有的人为了排除险情，献出了自己宝贵的生命……]同学们这一座座墓碑不会说话，却告诉我们很多很多，谁来说一说。（指名交流）

　四、补充拓展，深化情感

　1.千年的历程，千年的努力，才迎来了这梦圆的一刻，就让时光倒流到2003年10月15号，我们一起回顾神五飞天激动人心的一刻。（播放神五飞天的）看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么？

　2.作为炎黄子孙中的一员，你不想自豪地向全世界宣告吗？（齐读课题）

　3.“千年梦圆在今朝”，我们炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？请同学们阅读解放军军官作家蔡桂林在中华民族的飞天梦实现了之后创作了一首诗《炎黄飞天梦》（配乐朗读）

　4.虽然我们的千年梦圆了，但我们依然没有停止追梦的脚步，在载人航天事业上，我们又取得了哪些成功？（请生介绍）

　5.载人航天梦想的实现，让富有与魄力的炎黄子孙有了更高远、更绚丽的梦想，我们还想圆哪些梦？（请学生说）出示句子（接读）：登临月球、探索火星，遨游于更深、更远的太空。

　6.有梦就有希望，有梦就有追求，圆梦的任务将落在你们的肩上，让我们为中华民族更高远的梦想，时刻准备着吧！

篇二

　一、教学目标：

1、培养学生总结课文内容，归纳主旨的能力。

　2、通过课堂讲演，提升学生自信心

　3、使学生大致了解历国人飞离地球的努力、所付出的代价以及取得的成果

　4、拓展学生的知识面，使之对于航空航天知识有所了解，进而培养学生的学习兴趣和能力。

　二、教学重点：

　掌握相关的词汇。

　三、教学过程：

　1、对句子的理解：

　“尽管遭受了无数失败，付出了惨重代价，坚定而执著的炎黄子孙却始终没有放弃飞离地球的努力。”

　“载人航天工程，是中国航天规模、技术最复杂、安全性和可靠性要求的跨世纪重点工程。”

　“它同时也充分表明：中国几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天成为了美好的现实。”

　2、板书： 梦

　3、同学们，大家有梦吗？说说看你们都有什么梦？

　很好，千年前，古代的人们一直在做一个梦，这个梦是——

　对，飞天。但是这个梦一直都没有实现，直到现代才由航天人员们圆了这个梦，那就是，神舟飞船的上天。

　跟我一起念，千年梦，圆在今朝（齐读）（板书 千年）

　4、大家想想，“千年梦”是什么（飞天的梦想或者上天等等）？

　5、那“圆在今朝”又是指什么呢？（神五上天等等）（个别回答，3-4个，答案不一定，与内容有关即可）

　6、那谁来总结一下，课文主要讲了什么？（古代的飞天梦想，神舟飞船的上天2-4个，答到即止）

　7、大家事先预习过了吧？那我们来把课文划分一下段落，大家说，课文应当分为几个部分？

　回答得很好，让我们一起来朗读文章第一至三自然段，飞离地球预备，起

　8、我们先来看第一段，在古代有哪些飞天的传说呢？（嫦娥奔月，人飞于天、车走空中的传说和“鲲鹏展翅”九天揽月的奇妙想象）4-5个

　9、那么，古代的这些想法有什么特点呢？谁来说？（1-2个，存在于传说之中，并没有真正实现，或者想象）

　“（但是这些都只是想象中的内容，只是存在于传说之中），直到明代才有个人真正地尝试了飞天，他的名字是——”

万户

　很好，虽然万户的飞天尝试很遗憾地失败了，但是他的科学精神却遗留至今，大家阅读第4至9自然段。

　首先看第四自然段，尽管遭受了无数失败，预备，起——

　10、大家说，这段话在文中起到了什么作用？（承上启下）

　11、那承接上文的有哪些部分呢？

　尽管遭受了无数失败，付出了惨重代价，

　12、大家能举个例子说明是什么代价吗？

　万户

　13、嗯，那开启下文的部分，也就是后半句了，它说明了什么呢？

　说明中华民族并没有因为失败而放弃飞天的梦想，而始终坚定执着，不断努力。

　14、这体现了怎么样的航天精神？（想想看，即使失败了也没有放弃，而是始终坚定执着，不断努力。）

　坚持不懈

　15、对，那我们的航天人最终成功了没？

　16、哪件事情证明他们成功了？

　神舟五（六）号上天

　嗯，这是中华民族第一次圆了飞天的梦想（板书圆），但是这过程极为艰辛，大家看到第七自然段，一起来读，1992年9月21日，预备，起——（齐读）

　17、文中哪句话说明了载人航天工程的困难？

　载人航天工程，是中国航天规模、技术最复杂、安全性和可靠性要求的跨世纪重点工程。

　（如果回答其他的内容，则为措施或者付出的代价）

　18、嗯，很好，请坐，那谁来说说你对这句话的理解呢？

　显示出的巨大勇气和决心，也充分说明了中国航天工作者为此付出的巨大努力和辛勤劳动。

　19、大家说说，我们的航天人都做出了哪些努力和贡献来克服困难，完成这个规模、技术最复杂、安全性和可靠性要求的工程？

　一百一十多个单位直接承担了任务，协作单位则多达三千多个；

　夜以继日地苦战攻关：

　铺盖搬到工厂车间；

　等等全段剩下几句

　20、付出了这么大的艰辛与努力，有的人甚至连生命都搭进去了，却没能看到梦想实现的那一幕，大家说，我们的航天人是不是很伟大？

　21、这体现了哪些航天精神？

　热爱祖国，团结合作，默默奉献，勇于探索，锲而不舍

（引导，他们这么拼命努力是出于对祖国的——热爱，那么体现的航天精神有，热爱——祖国，由三千多个单位合作，这个需要怎样的精神？团结合作，很多人还没看到梦想的实现就猝然长逝，一心奉献不求回报，这体现了——默默奉献的精神，）

　大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵园，（PPT）这里面安葬了500多名烈士，他们为了祖国的航天梦坚守岗位，拼命工作，直到最后牺牲生命。他们，是我们这个国家，我们民族，最可爱的人们。他们没有歌手明星的光鲜亮丽，也没有政客呼风唤雨的权力，但是没有他们，就没有神五神六等等飞船的上天，没有他们，就没有我们祖国的强大与富强，在酒泉，他们每一个人都有自己的墓碑，姓名，生前所属的单位。让我们永远记住他们。

　22、大家是不是对我们的航天人产生了崇高的敬意？好，现在就让我们把内心的情感，化成我们的热情，一起来读这段话。载人航天工程，预备，起（齐读，领读）

　我们航天人的努力有没有取得成果？（有）对，成千上万人的不懈努力，终于在2003年10月15日有了结果。让我们看到第八自然段，成千上万人的努力，预备，起——

　23 、终于是成功了，我们中华民族延续了千年的航天梦，在这个时刻，终于是圆满完成了。大家想不想看看火箭发射的画面呢？（播放）

　24 、回过头来，我们神舟五号也就是首次载人航天飞行的成功，说明了什么呢？

　中国几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天成为了美好的现实。

　25、嗯，谁来理解一下这句话？

　好，你认为该怎么读？好，就请你带领大家一起来读。

　26、同学们，我们国家在神舟五号飞船上天之后，还发射了神舟六号，大家知道神舟六号飞船与神五有什么不同吗？

　多了两个人

　对，神五意味着我们拥有了载人航天的能力，神六则说明我们的飞船可以承载多人，这是两个完全不同的层次，在太空的环境下，多一个人都需要诸多的变化和调整。让我们一起来朗读最后两段，完成我们的千年梦（齐读，领读）。

　四、教学结束：

　回顾总结：

　我们今天学习了中华民族的千年航天梦想，谁来总结一下这中间体现了哪些航天精神？

　热爱祖国，团结合作，默默奉献，勇于探索，锲而不舍

　对，正是这些航天精神，支撑着一代又一代的航天人刻苦钻研，默默奋斗，直到最后圆梦。而载人航天之后，我们还将发射空间站，探索月球，火星，航天精神，将会一直延续下去。好的，今天我们的课就上到这里，下课。

篇三

　学习目标

1．认识”瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　3．通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。

　4．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

　课时安排：

　1课时

　课前准备

　1．课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。

　2．制作多媒体课件：“神州五号”、“神州六号”在人飞船发射的有关情景。

　教学过程

　一、导入，创设情境

　1．播放多媒体课件，教师导入：2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神州五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞行的成功，向全世界宣告了：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。

　2．同学们，看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么？

　3．学生自由发言。

　4．教师小结：现在让我们跨越历史的长河，沿着时间的隧道，乘上时空飞船，一起去追寻数千年的中华飞天梦。（板书课题）

　二、初读课文，自定目标

　1．请同学们自由读文，结合本单元学习重点和课文前的提示，自己来确定本节课的学习目标。

　2．全班交流，确定本节课的共同学习目标。

　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　（2）了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。

　（3）学习作者的表达方法。

　三、自读自悟，合作交流

　1．自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。

　2．小组合作，互检互评自学效果，深化提高。

　3．全班交流。

　（1）各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生纠正字音，疏通难读的句子。

　（2）交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指导学生理清课文的行文线索，教师相机板书：

　古人的奇妙想象──美好的梦想

　↓

　万户的火箭飞行──大胆的尝试

　↓

　人造卫星的发射──突破性进展

　↓

　载人航天工程的实施──艰苦的努力

　↓

　“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功

　（3）交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等方面）有哪些值得我们学习借鉴之处。

　四、拓展读写，升华情感

　1．“神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？

　2．学生有感情地朗读课文最后两个自然段，并结合自己课前搜集的资料，谈一谈“神州五号”载人飞船发射成功的历史意义。

　3．“千年梦圆在今朝”，让富有与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？请同学们阅读课后的“阅读链接”《炎黄飞天梦》，并结合课文说一说自己的感受。

　4．时代在发展，科学在进步。“神州五号” 飞行成功仅仅三年，“神州六号”载人航天飞船又飞上了太空。（播放多媒体课件）同学们，请你来为本文作者填补这一空白：把“神州六号” 载人航天飞船的成功也写进课文中，加在你认为合适的地方。

　5．请2～3名学生读一读自己写下的文字，互相评议。

小学六年级语文《天窗》优秀教案

　语文教学应大力倡导自主、探究的教学理念，真正使学生成为学习和发展的主体，教师成为学习活动积极的组织者和引导者。本案把过程本身作为一个课程目标，以学生自学探究为本，在自读自悟中，让学生感受老班长忠于革命、舍已为人的崇高品质。

　 教学目标：

　1．认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。

　2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

　3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

　4．练习快速阅读，简要地复述故事。

　教学重点：体会文章中蕴含的思想感情。

　教学难点：理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

　课时安排：1课时

　课前准备：课前布置收集有关长征的、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。

　 教学过程：

　 一、揭示课题

　长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。（板书课题，生读课题）

　 二、初读课文，直奔中心

　1．请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

　2．再次快速默读课文，读时注意自己的感受和心情变化，读后谈谈感受。

　［设计意图：放手让学生畅谈初读后的感受，学生会谈到会被班长为革命，为他人牺牲自己的品质感动。这样能及时释放学生心中的感动，又能根据学情来展开下面的教学。］

　 三、精读品析，体会情感

　1、 同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。

　2、 品读重点句：

　从外貌体会中心

　（1）“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”

　A．三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

　（ “满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。）

　B．抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

　（2）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

　（老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。）

　－――从语言、行动、神情体会中心

　（1）学习“硬咽草根鱼骨头”片段

　A．指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

　（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。）

　B．感情朗读，注意体会人物的内心。

　（2）学习“夜里钓鱼摸野菜”片段

　A．自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？

　（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。）

　B．抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。

　（3）学习“耐心劝导小梁”片断

　“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”

　“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报？难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’？”

　A．说出内心感受，为什么让你感动？

　（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。）

　B．指导朗读

　（4）学习“命令战士喝鱼汤”片段

　A．学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

　B．思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

　（“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。）

　C．指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

　（5）学习“奄奄一息让鱼汤”片段

　A．自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

　B．说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

　（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）

　C．指导分角色朗读。

　（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。）

　 四、品味金色，升华情感

　师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的`草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!（出示句子）

　（1）为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

　（2）深情朗读中心句。

　 五、创设情境，复述课文

　1．作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？

　讲解时应注意以下几点：（1）叙述的条理要清楚，可用倒叙方法进行叙述。（2）注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。

　2．同学们练习后复述。

　 六、布置作业

　1．把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

　2．课后实践活动：可组织长征题材故事会、展览会等。

　 练习设计：

　1．看拼音写词语。

　Yán lì liǎng bǎn bān bái shōu liǎn cū cāo xǐ chū wàng wài

　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　chōu yē wú biān wú yá rè qì téng téng yǎn yǎn yī xī

　( ) ( ) ( ) ( )

　2．想想这些句子表达了作者怎样的思想感情。

　(1) 我觉着好像有万根钢针扎着喉管。( )

　(2) 觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。( )

　(3) 可是我的心里像塞了铅块似的，沉重极了。( )

　3．给下面的句子加上标点。

　(1) 有一次□我禁不住问他□□老班长□你怎么不吃鱼啊□□

　(2)□老班长□你吃啊□我们抬也要把你抬出草地去□□我几乎要哭出来了□

　4．为什么说“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？

浙教版六年级下册语文《花潮》教案三篇

　《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇 抒情 散文 ，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的 想象力 和创造力。下面就是我给大家带来的小学 六年级语文 《天窗》优秀教案，希望能帮助到大家!

　小学六年级语文《天窗》优秀教案一

　学习目标：

　1、通过有感情朗读， 句子 比较，体会“慰藉”、“扫荡”、“神奇”等词的意思。

　2、悟4---9节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。

　3、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。

　学习重点：理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们的慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起学生与课文的共鸣。

　学习难点：理解课文第9节，进而体会“这一方小小的空白是神奇的!”

　学具准备：多媒体课件

　学习过程：

　学习环节 教师活动 学生活动

　一、激发兴趣，揭示课题

　1、每栋房子都离不开?窗。可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?出示课文1-3节

　2、乡下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。)碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，(木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的)。于是(乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗)。

　出示：天窗

　这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇 文章 呢?对活泼好想的孩子们意味着什么呢?学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一遍。

　3、质疑。

　(1)为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。

　(发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)

　出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。

　(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?

　估计学生提出的问题有：

　①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?

　②为什么说“活泼会想的孩子会从?无?中看出?有?，从?虚?中看出?实?

　③ 为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

　同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。

　(出示学习目标、齐读)下面我们就来认真读课文，请大家自读课文4--7节。

　指名读

　二、自读课文，完成练习 1、出示要求：在读中注意以下问题

　(1)自读课文4--7节，读通课文。

　(2)完成填空：

　当(夏天阵雨来临)时或(夜晚)时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(惟一的慰藉)。它让孩子们感受到这小小一方空白是(神奇的)，想到应该(感谢)发明这“天窗”的大人们。

　①注意读准多音字：藉(ji?)

　②理解“惟一”、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思。)

　3、反馈

　指名读

　三、细读课文4-7节，在读、品、议、仿中体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉 1、质疑。

　(1)师：为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。

　(发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)

　出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。

　(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?

　估计学生提出的问题有：

　①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?

　②为什么说“活泼会想的孩子会从?无?中看出?有?，从?虚?中看出?实?

　③ 为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

　同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。

　2、下面我们就来认真读课文。

　文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”，请同学们看看画面，听听课文录音， (怎样在读中停)找到有关的语句，联系上下文 说说 你的理解

　(1)天窗抚慰孩子沮丧和孤寂的心灵。

　(2)指名说，想象一下孩子此时此刻的心情。

　(3)同桌读

　(4)左边：读出活泼好动的孩子被大人叫进屋里，随着木板窗的关闭，被逼着上床去“休息”的时候?好似被关进了地洞里的不自由、苦恼与不快(“顶”、“偏就不”、“关”)右边：想亲近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰着”)

　(5)天窗丰富了孩子的想象

　(6)教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉?”

　让学生谈出自己生活中排解不快的 方法 。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么小玩具?

　2、读第五节：

　(1)引读：“透过天窗孩子看到什么、想到什么”

　(2)出示这些带点字，演示雨脚、闪电，想象一下，当时这雨、这风、这雷、这闪电会怎样猛烈地扫荡这世界?在表格中写出孩子们由看到什么而想到什么?

　体会“卜落卜落” (声音轻巧) 闪电“带子似的、一瞥、掠过”(动作快捷、利落) 体会作者观察的细致，想象的丰富，语言的形象、贴切。

　教师：“孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊!”

　(1)自己读好这句句子。

　(2)女生读出孩子透过天窗看见光明、看见歌舞般快乐的雨点、闪电时的惊喜。

　(3)请男生读出孩子借风雨雷电痛快淋漓地表达出自己被迫关在地洞似的屋里时不快。

　教师：在朗读中，你们已经真切地看到了一个更广阔、更复杂、更实在的世界。

　(4)师生配合读作者看到的、想象到的句子(四、五节)

　小结：天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明(板书：无、有)，透过它，我们和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可贵，感受到了人与自然如伙伴般的亲密关系。天窗虽小，却别有洞天啊!(板书：)(雷电的出示)

　3、学习第六节：

　师：晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的神奇的夜的世界又会带给我们什么呢?请联系上下文读懂第七节的意思，选取你们最喜欢的朗读形式，读出作者当时的感受。

　(1) 指名分组读、师生配合读：从少看到多，从“虚”看出“实”： 从一粒星想到无数星，从一朵云想到奇幻的云彩，从一条黑影想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰。

　小结：孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。

　(2)你们想不想看看月夜的景色?老师也为大家打开一扇天窗，请大家充分发挥自己的想象力。

　l 出示动画：晴朗的夜空里一弯新月高挂，透过天窗，看见眨着眼睛的星星、轻盈飘来的云彩、滑翔而过的流星?你会想到些什么呢?(有这些动画的资料)

　(1)仔细观察画面，说说你看到什么?想到什么?

　(2)任选你喜欢的句式说话。

　l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你会从( )、( )、( )，想像到( )、( )( )

　(3)师引读：啊唷唷?

　3、(出示最后一小节：提示注意“了若”)自由读读，你也有这种快乐的感受吗?

　小结：天窗虽小，却能醒人耳目、开人心窍，也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，给人别有洞天的感觉，所以说天窗是神奇的。

　4、活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!

　 小学六年级语文《天窗》优秀教案二

　教学目标：

　1、学习课文中出现的生字，理解课文中的新词。

　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　3、理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

　教学重点：

　理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。

　教学难点：

　理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的!”

　教学过程：

　第一课时

　一、揭示课题，导入新课。

　1、齐读课题。(教师板书课题)

　2、说说你对天窗的了解，你还想了解一些什么?

　过渡：天窗到底是什么呢?请同学们自由读读课文，看看课文的哪部分内容可以回答这个问题?

　3、指名读课文第一到第三自然段。说说你读懂了什么?

　(乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就像黑洞似的。乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。)

　引导学生看课文中的插图，加深对天窗的理解。

　齐读课文第一到三小节。

　今天我们所学习的课文《天窗》是作家茅盾所写的。

　二、自读课文，学习生字、新词。

　1、 自学生字词。藉、霸、宙。

　2、理解词语。(说说通过自学，你理解了哪些词语?教师引导学生通过联系上下文、查字典等方式理解新的词语。你还有哪些不懂的词语，和同学一起交流一下。)

　3、自由读课文，把课文读正确。

　三、默读课文，理清课文层次。

　(默读课文后，教师引导全班交流，理清课文层次。)

　第一段：(1?3)乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗。

　第二段：(4?7)夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是孩子们的慰藉。

　第三段：(8?9)天窗是神奇的，想象丰富的孩子会因此产生种.种联想。

　四、布置作业：

　1、抄写字词。

　2、朗读课文，把课文读流利。

　第二课时

　一、浏览课文，整体感知。

　这节课，我们继续学习茅盾的名篇《天窗》。请同学们快速浏览课文。说说通过上节课的学习，你懂得了哪些内容?

　(学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。)

　二，默读课文，质疑问难。

　1、默读课文，提出你不懂的问题。

　2、交流汇报。

　估计学生提出的问题有：

　(1)为什么说天窗是神奇的呢?

　(2)“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?

　(3)为什么说“活泼会想的孩子会从?无?中看出?有?，从?虚?中看出?实?”

　(4)为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

　(5)为什么说“小小的天窗是孩子们的慰藉。”?

　教师小结：同学们的问题提得很好，这些问题中有两个问题是最关键的，弄懂了这两个问题， 其它 问题就容易理解了。

　3、教师引导学生分析梳理问题。

　(1)为什么说“小小的天窗是孩子们的慰藉。”?

　(2)为什么说天窗是神奇的呢?

　三、深入研读，理解课文。

　1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪部分内容?(第二、三部分)

　下面我们就来认真读课文第二、三部分。

　2、默读课文二、三部分，思考同学们提出的问题。

　四、交流汇报，深入理解。

　1、找一找，“小小的天窗是孩子们的慰藉。”这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?

　(1)请两个同学分别朗读第二段中的两个事例。

　(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)

　(3)比较句子：

　小小的天窗是的慰藉。

　小小的天窗是慰藉。

　(读一读，你有什么不同的感受?)

　(老师引读第4、6节)

　2、为什么说天窗是的慰藉呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用“?”和“～～”在文中找出。

　(1)(交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。)

　(2)教师引读：我们把孩子的所看所想连起来读一读，注意老师的引读。

　3、根据这些内容，我们再来思考同学们刚才提出的问题：

　为什么说“活泼会想的孩子会从?无?中看出?有?，从?虚?中看出?实?比他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

　小组讨论，交流。

　4、出示：它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来宇宙的秘密;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种.种事情。

　现在这句话理解了吗?说说自己的理解，齐读。

　那是不是有了天窗，我们都能看到种.种事情呢?

　5、有了想象，我们才能看到更真切，更广阔，更复杂，更确切的世界。实际上，我们周围有许多机会，文章最后一节中加引号的天窗就是指一切想象的机会，我们要抓主机会，积极动脑，展开想象。

　五、体会文章中的想象。

　1、怎样才能想象得好呢?我们来看看文章中的孩子们是如何想象的?

　我们先来看课文是怎样描写他看到的事物的?

　“雨脚”是怎样形容的?(卜落卜落跳)

　“卜落卜落”写出了什么?(声音)

　他怎么会写得那么具体?(观察仔细)

　还从哪些方可以看出作者观察得很仔细?

　(带子似的、一瞥、掠过)

　现在我们知道了要想象得好，首先要仔细观察。

　2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的呢?

　孩子通过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢?(因为两者有联系。)他不仅想到了雷和风，还想到了什么?

　个别读，齐读。

　他怎么会从“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”?(从数量上展开想象。)

　还有什么?(从“一朵云”想象到千姿百态的云，从形状上展开想象。)

　齐读。

　为什么从“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰”?

　(从黑色的颜色、大小、形状想象，而且这三种动物都是夜晚出来活动的。)

　男女生比赛读书。.

　3、通过学习，我们发现文章根据看到的事物想象相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富。

　4、大家要不要也像文中的孩子那样展开想象?老师也为大家打开一扇天窗，让大家充分发挥自己的想象力。

　5.学生读下面一段话，练习说话、写话

　你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰?总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。

　教师引导学生用“也许?也许?也许?”练习说话，写话。

　六、 总结 课文。

　刚才同学们的想象力很丰富，会想的人一定是个有创造力的人。希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。

　七、布置作业。

　1.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　2.拓展阅读：《童年，再这里留下脚印》、《月光饼》

　八、板书设计。

　来历

　天窗的慰籍(阵雨来临、被逼上床)

　神奇

　 小学六年级语文《天窗》优秀教案三

　教学要求：

　1学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，因为天窗对孩子来说是神奇的，是的慰藉，并可以此引发无限的遐思。

　2正确读写本课的生字及词语。

　3继续学习比喻句，体会比喻的好处。

　4有感情地朗读课文。

　5培养学生有丰富的想象和联想的能力。

　教学重点难点：

　学习比喻句，体会比喻句的好处;让学生体会作者对天窗的特殊感情，激发学生看世界的情趣。

　课前准备：课件

　教学时间：二课时

　教学过程：

　一、揭示课题

　1这是茅盾，我国现代的作家，他写了子夜，林家铺子等长篇。他写的一篇散文《白杨礼赞》很有名。今天我们要学习他写的另一篇优美的散文《天窗》。出示课题。

　齐读课题

　二初读课文，了解内容

　1我们已经预习了课文，请同学来读一下课文。其他同学认真听，并思考：

　课文围绕“天窗”写了哪些内容?

　2交流：1天窗的来历;2天窗是孩子们的慰藉;3天窗是神奇的。

　三讲读第一段

　1自读课文1--3节，完成填空。

　为了 所以人们要装天窗。天窗就是

　2交流

　3齐读

　过渡：大人们在屋面开了天窗，在木板窗关上时，是天窗给漆黑的屋子带来了的一点亮光。这方小窗竟成了孩子们的慰藉，“慰藉”什么意思?(板书：慰藉)

　1默读4----7节，思考：什么时候，天窗成了孩子们的慰藉?天窗又是怎么给孩子们带来慰藉的呢?(示刚才的两个问题)

　2交流：

　(一) 1 1什么时候天窗成了孩子们的慰藉?(第四节)

　2示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。”

　读一读

　讨论：这句话是怎么写的?写出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。)

　读一读，体会当时的情景。

　小结：屋子四周严严实实的，只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们的慰藉。

　2交流：这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉?

　示：透过小小的玻璃......闪电一瞥。

　小结：在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!(板：雨脚跳雷电闪)

　小小的天窗给作者带来了丰富的想象，作者想象到什么呢?女生读。(板：风雨雷电显威力)

　(录音：雷雨)这是雷雨时的现场录音，你听了想到些什么呢?(学生想像发言)

　3天窗很小，看到的外面世界也极有限，孩子们怎样从这里得到乐趣呢?(板：想象)

　4引读4、5节

　5通过想象，孩子们从“无”中看到了“有”，从“虚”中看到了“实”。

　(二) 夜晚，孩子们被逼着睡觉的时候，天窗怎样给他们带来情趣的?请四人小组学习第七节

　示

　学习提示：

　1读一读第七节，感受文中所描描绘的情景。

　2想一想，通过天窗，作者看到什么，想到什么?

　3如果是你，看到这些景物，你会想象到什么呢?

　交流。

　板书：一小片天空 辽阔奇幻的夜空

　4朗读7节。

　小结：从天窗中的一颗星，一朵云、一个黑影、，小孩子可以想到山、马、巨人、鸟......(板：奇幻辽阔的天空)就是这样一个小小的空间，会有如此丰富的内容，正如文中的这句话所说。

　读最后两节，思考：为什么说天窗是神奇的呢?

　板书设计：

　16天窗 慰藉

　雨脚跳、雷电闪 风雨雷电显威力

　想象

部编六年级下语文第3课教案

#教案# 导语《花潮》一文是我国现代作家李广田于1962年写的散文，记叙的是作者在春天的昆明圆通寺看到的海棠花开的盛景，赞赏了美妙的春光和社会的平和安详气氛。 考 网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　一、教学目标

1、初步认识课文中的联想，能分辨课文中哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想。

　2、学会“踵、梧”等9个生字，理解“花团锦簇、接踵摩肩”等26个词语的意思。

　3、能有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

　4、感受春天的美景和社会平和安详的气氛，更加热爱社会主义祖国。

　二、学重难点

　重点：初步认识见闻和联想，并能够分辨课文中的有关句子。

　难点：课文第三段根据不同性格和年龄的看花老人的特点，抓住看花人不同的心情和动作，丰富而有变化的写法。

　三、教学时间：3课时。

　第一课时

　教学目标

　1、初读课文，自学生字新词。

　2、学习课文第一段。

　教学过程

　一、揭示课题

　1、出示课题

　2、解题：潮水非常壮观，“花潮”是怎样的一种景象？作者为什么把花比作潮呢？

　二、初读课文。

　1、听录音，思考上面的两个问题。

　2、讨论，交流问题的答案。

　3、默读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。

　二、检查自学情况。

　1、正确书写下面的字。

　“鼎”盛：部首是目，书空上半部，注意笔顺，共12笔。

　“簪”花：中间部分不是“无”。

　2、理解词语。

　“驻足、鼎盛、依依不舍、花团锦簇、接踵摩肩”5个词语意思。

　3、读一读课后第5题中的词语。

　4、课文写作者去圆通公园看花，重点写了哪两个方面？（花和人）

　给课文分段。

　三、学习课文第一段。

　1、请3个学生分读第一段。

　2、讨论。

　（1）第2自然段写公园里景物不少，用了8个“有”，每个“有”后边都只用一个字概括一种事物，这些事物的顺序能换吗？（不能。课文按景物、动植物分类记叙，在安排记叙时做到了两相对应，读起来有一种节奏美。）

　熟读这一自然段。

　（2）圈出写圆通公园的海棠平时和三、四月间不同的词语。（枯枝瘦叶——花团锦簇，一个花的海洋。）

　（3）小结：把花比作海洋很常见，而说“花潮”的很少见。学下面的课文要注意作者怎样把花比作潮水。

　四、课堂作业：完成作业本第1、2、3题。

　第二课时

　教学目标

　1、阅读“学习提示”。

　2、认真学习课文第二段，能背诵第二段。

　教学过程

　一、阅读“学习提示”。

　1、本单元的训练重点是什么？（分辨见闻和联想）

　2、“见闻”指什么？“联想”有什么特点？

　3、分辨事物和联想有什么好处？

　二、结合训练点，学习第二段。

　1、思考：作者到圆通公园去看花，远看和近看的花名是怎样的？除了看到的，作者还听到了什么？

　讨论：

　（1）远看。“之间一片红云望不见边际“说明了什么？

　（2）近看。“每棵树……显示着自己的喜悦。”

　A、从“炫耀”、“鼎盛”这两个词，你体会到什么？

B、这两个词与课文第一段中的哪句话有怎样的联系？想象一下，在你的眼前还出现怎样的情景？

　C、体会这句话的意思。

　（用拟人手法，写出花开得茂盛，显示生命力的旺盛，同时反映人们赏花的喜悦。）

　（3）听到。人语声，蜜蜂的嗡嗡声，黄莺的歌声及琴声、歌声、笑声……

　A、想象一下，这是一个怎样的声景？

　B、反映了当时人们怎样的心情？

　（4）小结并过度，这是作者当时的见闻。那么由此产生怎样的联想呢？

　2、重点阅读课后题3（1）、（3）。

　（1）齐读，说说哪些是作者看到、听到的事物，哪些是作者的联想？

　（2）在文中用“——”划出作者看到、听到的；用“~~~~”划出人物联想。

　A、小组讨论“见闻和联想”。

　B、汇报、小结。（重点在“联想”）

　（3）思考并讨论：为什么会产生“就仿佛多少波浪在大海上翻腾”、（这里的“多少”意思是什么？）“感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断地扩展”、“状如海上的潮声”这样的联想？

　（4）小结。这就是由事物引起的联想。（可适当插入联想与比喻区别的分析，易于让学生掌握。）

　3、在文中找出哪些是作者的见闻和哪些是联想的句子。读读并体会体会。

　（1）看花的人，接踵摩肩，多极了。

　（2）这时候，苍松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。（挽不住人，说明了什么？）

　4、指导背诵。（按“远看——近看——声音”三部分来背）

　三、作业。

　1、《作业本》第1、2、3、7题。

　2、背诵第2段。

　3、预习课后题2。

　4、补充一些分辨“见闻与联想”的片段练习。

　第三课时

　教学目标

　1、学习第三段，注意怎样写出不同人物看花的特点。

　2、学习第四段，理解“春光似海，盛世如花”。

　教学过程

　一、学习第三段。

　1、第5自然段。

　（1）这节讲什么内容？分哪几层来说？

　（觉得置身于花海之中，哪儿都好；觉得一棵比一棵好，美不胜收；不同性格的人看花时的动作不同。）

　（2）句子比较：

　①多数人在花下走来走去，花很好。

　②多数人都在花下走来走去，这棵树下仔细端详一番，更好。

　A、问：这两句话哪句写得好？好在哪里？

　B、练习：（依照上面句子写法。内容：“许多人在商场里走来走去，看山品很多。”）

　（3）找出“大方”的人和“贪心”的人不同的赏花方式，从“贪心”人的动作说明了什么？

　2、第6自然段。

　（1）每种人看花时的特点有什么不同？

　（2）讨论，得出：

　老爷爷——低吟

　老奶奶——珍惜

　青年们——好象参加盛会

　小学生——惊呆

　①如果把老爷爷的看花特点与青年们的看花特点以及其他调换一下，行吗？为什么？

　②为什么这样写符合这些人的不同身份？

　二、学习第四段。

　1、这段写什么？

　2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。

　三、朗读课文，总结全文。

　四、作业。

　1、《作业本》4、5、6题。

　2、情地朗读课文。

　3、选比喻与联想的句段，让学生分清两者之间的不同

篇二

　一、教学目标：

1、初读课文，掌握生字，新词

　2、能够在课文中寻找花与潮的关系的句子

　3、研读第四自然段，体会“花动如潮，花多如潮，花盛如潮，花声如潮”。感受海棠花的美，感悟生命的魅力。

　4、提高质疑的能力，并能通过研读课文，解决问题。

　二、教学重点：初读课文，寻找花与潮的关系的句子；研读第四自然段，体会“花动如潮，花多如潮，花盛如潮，花声如潮”

　三、教学难点：能感悟生命的无穷的魅力

　四、教学过程：

　一、审题质疑　 感知花如潮

　1、出示课件：（潮水） 谁来说说这潮水给你留下了什么印象？

　2、出示课件：（花）那这些花又让你想到了什么词语？

　3、出示课题：可今天我们要来欣赏一种特别的“潮”（花潮）

　4、审题质疑，读了课题，你有什么问题吗？

　预设：花如潮有什么关系？花潮是什么样的？

　5、那就让我们一起去圆通公园看一看吧。（课件出示课文第1、2自然段内容）

　6、圆通公园里那么多的景物就包含在这14个字，让我们来读读，在写法上有什么特点？

　7、其实圆通公园不仅景致多，那里的花潮更是美不胜收。就让我们随着作者，进行一次心灵的旅行。

　二、初读解疑：寻找花如潮

　1、自读课文，要求

　（1）、读通课文，读准生字新词

　（2）、在课文中找找写花潮的句子，想想这是这样的花潮？

　（3）、课文除了写花潮，还写了什么？

　三、精读研究，感受花如潮

　1、作者为什么称海棠花为花潮呢？大家一起去课文中找找答案。一边读，一边划出相关的句子。

　2、交流研读

　（1）后山沿路有一大片海棠，平时枯枝瘦叶，并不若人注意，一到三四月间，真是花团锦簇，变成一个花的海洋。

　向高处看去，隔着密密层层的绿荫，只见一片红云望不到边际。（板书：花多如潮）

　A你们是怎么理解：枯枝瘦叶和花团锦簇的？

　B（出示课件）你们看这一簇簇、一丛丛的海棠花，形成了一个花的海洋。所以作者称海棠花为花潮。老师用一个词概括——（板书：花多如潮）

　（2）每棵树都在微风中炫耀自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。

　A、说说你读懂了什么

　B、朗读指导

　C、（出示课件）你们看，这就是在枝头微笑的海棠花，如你就是其中的一朵，你将如何炫耀自己的鼎盛时代，如何显示着自己的喜悦？（让学生大胆想象）

　D、这么多的同学的想象给我们一种争奇斗艳的感觉，你们能把这种感觉读出来吗？

　E、现在你能模仿老师刚才的样子，概括花与潮的关系？（板书：花盛如潮）

　（3）、有风，花在动；无风，花也潮水一般的动。在阳光照射下，每一个花瓣都有它的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。你越看得入神，你就越感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断扩展。

A、引导质疑：为什么无风花也在动？

　B、那就让我们先来看一看。

　C让我们深入到课文中去体会一下吧。

　D你们怎么理解“有一种生命在不断扩展？”

　E、能用你的朗读来表现这种生命的魅力吗？

　概括花与潮的关系　 （板书：花动如潮）

　（4）你可以听到潮水的声音……犹如海上的潮声。（板书：花声如潮）

　A、作者听到了哪些声音呢？

　B、还会有些什么声音？

　C、这些声音是作者听到的，为什么还要写上一个“也许”？（讨论）

　D、是啊，正是这朦朦胧胧的声音，交织在一起，才让作者想到了——海上的潮声。

　E、通过朗读来表现这隐隐约约的声音？

　F、能试着背一背吗？

　G、概括（花声如潮）

　小结：花团锦簇，繁华似锦，看花人蜂拥而至，我仿佛置身于一片花潮之中

　3、整体回归

　这么美丽的海棠花真是让人留恋往返，就让我们来回味一下吧。（读三个句子）

　四、分工积累

　1、这么美的句子能把他积累下来就更好了。大家可以小组合作，一人背一句，等会儿，一起展示你们的成果。

　2、展示背诵成果。

　附板书：10、花潮

　花多如潮

　花盛如潮

　花动如潮

　花声如潮

　第二课时

　教学目标

　1、阅读“学习提示”。分辨第二段的联想和见闻。

　2、学习第三段，注意怎样写出不同人物看花的特点。

　3、学习第四段，理解“春光似海，盛世如花”。

　教学过程

　一、阅读“学习提示”。

　1、本单元的训练重点是什么？（分辨见闻和联想）

　2、“见闻”指什么？“联想”有什么特点？

　3、分辨事物和联想有什么好处？

　二、结合训练点，分辨第二段见闻和联想。

　1、思考：作者到圆通公园去看花，远看和近看的花名是怎样的？除了看到的，作者还听到了什么？哪些是作者的联想？

　2、重点阅读课后题3（1）、（3）。

　（1）齐读，说说哪些是作者看到、听到的事物，哪些是作者的联想？

　（2）在文中用“——”划出作者看到、听到的；用“~~~~”划出人物联想。

　A、小组讨论“见闻和联想”。

　B、汇报、小结。（重点在“联想”）

　（3）思考并讨论：为什么会产生“就仿佛多少波浪在大海上翻腾”、（这里的“多少”意思是什么？）“感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断地扩展”、“状如海上的潮声”这样的联想？

　（4）小结。这就是由事物引起的联想。（可适当插入联想与比喻区别的分析，易于让学生掌握。）

　3、在文中找出哪些是作者的见闻和哪些是联想的句子。读读并体会体会。

　（1）看花的人，接踵摩肩，多极了。

　（2）这时候，苍松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。（挽不住人，说明了什么？）

　4、指导背诵。（按“远看——近看——声音”三部分来背）

　三、学习第三段。

　1、第5自然段。

　（1）这节讲什么内容？分哪几层来说？

　（觉得置身于花海之中，哪儿都好；觉得一棵比一棵好，美不胜收；不同性格的人看花时的动作不同。）

　（2）句子比较：

　①多数人在花下走来走去，花很好。

　②多数人都在花下走来走去，这棵树下仔细端详一番，更好。

　A、问：这两句话哪句写得好？好在哪里？

　B、练习：（依照上面句子写法。内容：“许多人在商场里走来走去，看山品很多。”）

　（3）找出“大方”的人和“贪心”的人不同的赏花方式，从“贪心”人的动作说明了什么？

　2、第6自然段。

　（1）每种人看花时的特点有什么不同？

　（2）讨论，得出：

　老爷爷——低吟

　老奶奶——珍惜

　青年们——好象参加盛会

　小学生——惊呆

　①如果把老爷爷的看花特点与青年们的看花特点以及其他调换一下，行吗？为什么？

　②为什么这样写符合这些人的不同身份？

　四、学习第四段。

　1、这段写什么？

　2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。

　五、朗读课文，总结全文。

　六、作业。

　1、《作业本》4、5、6题。

　2、情地朗读课文。

　3、选比喻与联想的句段，让学生分清两者之间的不同

篇三

　教学目标：

1、知道什么是联想，培养学生丰富的想象力。

　2、能有感情地朗读第四自然段。

　3、感受花潮的美和无限的生命力，领悟作者爱花、爱生活的美好情感。

　教学重点：感受花潮的美和无限的生命力。

　教学难点：培养学生丰富的想象力，体悟作者的情感。

　教学过程：

　一、导入新课：

　今天，我们继续学习第十课，让我们齐读课题。你们是怎么理解课题的？你们见过潮水吗？你印象中的潮水是怎样的？（一望无际的，气势磅礴的，翻滚的，有潮声的......）那么课题为什么能把海棠花比作潮水呢？

　二、品读第四自然段。

　（一）自由朗读第四自然段，想一想你从哪些描写中感觉到这的确是一片花潮？

　（二）交流、讨论并整理。

　1、指名说，相机板书：多有动感有声音

　2、过渡语：这究竟是怎样的花潮呢？

　（三）再默读第四自然段，想想你在读的过程中印象最深的是什么，把它概括成一个词来说说是怎样的花潮。在课题前加（）

　1、交流并板书：迷人的美丽的气势磅礴的有生命力的有声有色的......

　2、教师小结：迷人、美丽、是因为海棠花旺盛的生命力，气势磅礴、有声有色也是因为海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。

　3、再次自由朗读第四自然段，找出最能体现海棠花磅礴生命力的语句，用--划出来，并想办法把它读好，想想你是从哪些字眼中体会到花潮的生命力的。

　着重点拨理解以下句子：

　句1每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。

　A、指名有感情地读，说说自己的理解。

　B、理解"鼎盛时代"、"炫耀"，请你把自己想象成一棵树或一朵花，你会如何炫耀自己的鼎盛时代，如何显示自己的喜悦呢？

　C、打开课件，出示海棠花。

　D、交流想象。

　E、小结过渡：这么多同学的想象给我们一种争奇斗艳、喜气洋洋的感觉。我们能把这种感觉读出来吗？

　F、齐读。（不刻意追求齐整，按自己的理解朗读）

　句2有风，花在动；无风，花也潮水一般的动。在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。你越看得出神，你就越感到这一篇花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断扩展。

　A、出示句子，指名有感情地朗读1、2两句，并说说自己的理解。

　B、这里的波浪什么？为什么感觉象在大海上翻腾？（在阳光下，每一个花瓣都有它自己的阴影，阴影更衬托出花的艳丽和明亮，就仿佛无数波浪在碧绿的大海上翻腾。）指导看。

　C、让我们一边读一边来想象花"象潮水一般地动，仿佛多少波浪在大海上翻腾"的磅礴气势。齐读1、2两句。

　D、过渡语：作者看到这一片的海棠花产生了如此奇妙的想象，我们把由看到、听到所引起的想象称之为联想。（板书：联想）作者越看得出神，联想就越丰富。

　E、齐读第三句。

　F、再次投入的齐读。

　G、你的眼前出现了什么？你感受到了什么？交流。

　小结语：是啊，大家的想象是多么的美，但这一切都来自于海棠花旺盛的生命力。

　H、你能用朗读来体现海棠花这种旺盛得令人惊叹的生命力吗？

　I、自由读、男女声分读、集体读（用自己认为最能表达感情的方式来读，不刻意追求一致。）

　过渡语：有潮水必然有潮声，那么什么是花潮的潮声呢？

　句4谁知道呢？也许是花下的人语声，也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声，也许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方送来看花人的琴声、歌声、笑声......这一切交织在一起，犹如海上的潮声。

　A、出示句子自由读。

　B、指导朗读。读出轻柔而有生命力的语感。男女生错落有致地读。

　三、朗读，升华情感。

　1）引语：作者去看海棠花，并由大片海棠花联想到了红云、红海、潮水、翻腾的波浪和的潮声，让我们领略到了充满磅礴生命力的美，从字里行间，你体会到了作者是以怎样的心情来看花的吗？（心潮澎湃，爱花，对生命、生活的热爱）

　2）让我们带着这样的感情来朗读这段课文。

　四、课堂作业：摘抄2-3句你认为写得最出色的文句。

　五、课外作业：背诵第四自然段。

部编六年级下语文第3课教案4篇

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，每一个六年级语文老师都应该激发学生的学习兴趣。六年级语文老师的教学工作离不开六年级语文教案，六年级语文教案是他们进行教学活动的保障。你是否在找正准备撰写“部编六年级下语文第3课教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

部编六年级下语文第3课教案篇1

学习目标

1.朗读课文，积累语言。

2.理解课文内容，理清表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

教学重点

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

教学难点

领悟作者看表演时受到的启示。

教学准备

预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。

设计意图

让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。带着问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。

教学过程

一、导入课文，明确学习任务

1、今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。

2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文?

(一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省略号中读出了什么?)

设计意图了解作者，明确学习目的。

二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演?

1、 作者看到的是一场惊心动魄的表演。

(1)课文哪几个自然段描写了少年的表演过程?(3~7)

(2)自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演?也可以小组讨论。

(3)全班交流。①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大;②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大;③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。

(4)有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演!带着这样的感受，朗读3、4自然段。

2.作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。

这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。

(1)少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么?老者可能对顶碗少年低声说了什么?

体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功!

我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。

(5)带着这样的感受，朗读三个句子。

设计意图

让学生懂得这既是一场惊心动魄的表演，也是一场充满理解、关爱与支持的表演。懂得成功需要自身的努力还需更多人的理解与支持。学会在别人失败的时候给予更多的理解和鼓励。

三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么?

1.引导写话。

作者在开篇就说：——生读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理?请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么?把你想到的内容写下来。

2.写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。

3.小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示!

设计意图

领会文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。

四、摘录词语

1.词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。

2.词语推荐。推荐一个词语和大家分享。

3.结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。

设计意图

引导积累词语，学习运用。

部编六年级下语文第3课教案篇2

教学目标：

1、学会本课9个生字，正确读写新词。

2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

教学重点：

理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

教学准备：

多媒体课件

设计理念：

阅读教学以读为本，教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本，以自己的心灵与文本展开有效对话;应努力创设与学生生活相近的情境，拉近文本与学生生活的距离;应关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，使学生在个性化的阅读中感悟、思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。

教学过程：

一、揭示课题，交流资料

1、揭题板书，齐读课题。

2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关和文字，补充介绍。

3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧!

(设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。)

二、初读课文，了解内容

1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容?

2、交流

(1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。

(2)交流问题，小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧!

(设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。)

三、品读课文，质疑解疑

1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。

2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。

3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢?

4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——

课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”

引导学生读出作者心中深深的疑问。

5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。

6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。

7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。

(设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。)

四、潜心会文，领会主旨

1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。

多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

2、默读，启发思考：同学们能理解吗?可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。

3、交流汇报

(由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。)

4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊!你们喜欢吗?那就请你有感情地读读吧!

(设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。)

五、回归课文，深化感受

1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示——

“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”

2、如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?

(引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……;对已枯萎的同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来散步的人们说……)

3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。

(设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风，闪现着灵动的智慧之光。)

部编六年级下语文第3课教案篇3

教学目标：

认识目标

学会9个生字，掌握“枯萎”、“依赖”、“一旦”、“一番”、“锻炼”、“优雅”等词语。理解课文深刻的句子和课文内容。

能力目标

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会种树人的用心，能联系生活实际谈谈自己的见解。

情意目标

懂得人应该经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。

教学重、难点：

通过理解蕴含意义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中包含的深刻道理。

课时安排：

两课时

第一课时

自学生字词，掌握音、形、义。理清课文的层次，初步理解课文内容。(过程略)

第二课时

一、 复习，用中积累。

1、 通过上节课的学习，种树的话都明白吗?齐读。

2、 情境，加深理解种树人的一番话。现在我就是本文的作者，你们就是种树人，我有几个问题要问你们，你们能给我满意的答复吗?

A、 我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎，后悔吗?(不后悔。我之所以不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是让它们自己学会在土里找水源，才能长成百年大树，自己不会找水源，枯萎了也没什么后悔的。)

B、 种树人，我有个问题要向你请教。如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎样?

二、 主动探究，悟道理。

1、 种树人看似漫不经心，实则心中有数;似乎懒懒散散，

实则从从容容。种树人的用心良苦没有白费，现在读课文最后三节。

2、 探究：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”

桃花心木为什么不会枯萎?“我”从种树的一番话中悟出了一个什么道理?

3、 着重理解：“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

(1)“不确定”是指什么?

(2)同学们知道哪些在艰苦环境中自主自强的人的事例吗?或者生活在温室里，经不起风雨的人的故事吗?请你联系知道的人、事、物，谈一谈。

(3)“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验， 会锻炼出一颗独立自主的心。”你们身边有这样的人吗?(自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自主自强，独立自主的好孩子。)

4、 读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么?

(1) 提示：A、从自己的求知和生活自立情况谈;

B、 从学校的教育教学情况谈;

C、 从家庭教育情况谈;

D、 从转变观念，教育改革方面谈。

(2)要求：A、紧密结合自己学习本课懂得的道理谈;

B、开拓思路，从不同方面思考回答;

C、充分表达个人见解，怎么想就怎么说，不同意见可以讨论。

三、 总结拓展

同学们列举的事例也深深地打动了我。是呀，小小的深埋地下，为了生存，它掀翻土壤，奋力向上，终于沐浴阳光雨露，长成参天大树;身患重残的张海迪大姐姐身残志坚，在逆境中奋斗，在困境中成长，她的人生收获累累硕果……这一个个生动鲜明的事例无不告诉我们：人要主动地接受生活的考验和磨练、掌握生存和发展的本领，自立自强。哪怕只有一线希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奋斗，去赢得生命的辉煌。

四、阅读

推荐学生阅读《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》，阅读后，试着写感受。

五、 作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

1、 说说课文中哪些地方让你喜欢，为什么?

2、 同桌互读互背互评。

3、 班内背，教师给予鼓励。

4、 课外练习，向父母谈谈这位种树人育苗的做法和他所讲的道理，听一听父母的看法。

板书设计：

(一)桃花心木

种树：浇水不定时 不定量 长成百年大树

人：在不确定中生活能经得起考验。

(借种树喻育人)

(二)桃花心木

树——————————人

拼命扎根 自立自强

汲水生长 学会生存

经受风雨 经受磨练

部编六年级下语文第3课教案篇4

教材分析：

位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓，作者用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水显出神奇色彩的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，感叹大自然的神奇，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。

学情分析

1、学生的年龄特点和认知特点

本课是六年级的语文课，由于六年级学生对新鲜事物好奇、容易接受新鲜事物，课前让学生收集五彩池的有关资料和，初步感知课文内容。但他们自制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此教学时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发探究的欲望。

2、学习本课之前应具备的基本知识和技能

六年级学生能读通、读懂课文，有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会出五彩池景美、情美、语言文字更美。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。

3.抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。

4.感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

过程与方法：

1.引导学生观看五彩池，整体感知五彩池。

2.紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。

4.充当小导游，为五彩池写一段广告语。

情感、态度与价值观：

了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

重难点分析：

l、教学中，教师引导学生用读、划、说、议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的景色美、文字美。

2、如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七色光现象;课中引导学生回忆三棱镜折射试验，合作、探究池水颜色不同的成因，以此突破教学难点。

课前准备：

课件、学生做“三棱镜试验”。

教学过程

第一课时

一、以词导入，揭示课题。

1.教师板书：五彩。引导学生说出由此想到的词语，如色彩艳丽、五彩缤纷、光彩夺目等。

2.揭示课题《五彩池》。

二、观看美景，整体感知。

1.初读课文。

初读要求：

(1)自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确、流利。

(2)思考：关于五彩池的传说是怎样的?出示阅读要求

2.教师检查初读效果。

(1)出示词语：藏龙山、炽热、舀水、橄榄、柠檬、矗立、眼花缭乱、菜碟

(2)学生自由练读，指名练读。

(3)分节指名朗读课文。教师相机指导。

3.学生复述关于五彩池的神话故事。

4.(过渡)瑶池只是人们的一种梦想，作者看到了神奇、美丽的五彩池时，他感到自己的梦想变成了现实，现在就让我们到五彩池去游览一番。播放五彩池神奇、美丽的风光。出示课件

5.学生观看后表达自己对五彩池的感受。

学生回答预设：五彩池是美丽的，神奇的。

三、品词析句，深入感悟。

1.(过渡)五彩池的确神奇、美丽。作者笔下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪?美丽在哪?让我们一起到课文中细细欣赏。

阅读提示：

(1)默读第3、4自然段，边读边划出最能体现五彩池神奇、美丽的词语和句子。

(2)思考：它们为什么能体现它的神奇和美丽?

2.在小组里读读你划的词语和句子，并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇?

3.全班交流。

交流预设：

形状各异

(1)引导学生根据读课文再加上自己对这些形状的理解及平时的生活经验将五彩池画下来。

(2)全班展示学生画出的各种形状的五彩池。

(3)看到这么多形状的五彩池，学生谈感受，然后将这些感受带到文本中，教师指导朗读、背诵。出示课件

颜色绚丽多彩

(1)观看五彩池美丽的景象。出示课件

(2)我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既准确又生动，引导学生说出更多这样的词语。

(3)五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢?引导学生展开想像，仿照这一段说一说。

(4)通过教师指导学生练读、试读、指名读，读出五彩池的美丽与神奇，并指导背诵。

数量多

(1)理解“只见漫山遍野都是大大小小的水池，无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”出示课件

(2)理解“漫山遍野”是什么意思?说明了什么?还有哪些词也说明了水池非常多?

(3)引导学生回答：这是一个什么样的句子?把什么比作什么?为什么把水池比作宝石?比作鲜花也挺美?由此体会作者比喻的准确形象，并能运用到今后的写作中。

(4)教师指导朗读、背诵。

大小不一、深浅不同

(1)引导学生找出段落，回答：“不足”是什么意思?说明了什么?“不过”是什么意思?说明了什么?出示课件

(2)教师指导朗读、背诵。

第二课时

一、回忆上节课的内容。

1.思考：五彩池给我们留下了怎样的印象?

2.背诵课文第三、四自然段。

二、合作探究，形成原因。

1.小组交流讨论五彩池的美形成的原因。

合作要求：

(1)每个学生用自己的语言介绍五彩池的美形成的原因。

(2)小组讨论将每个原因用最简洁的话概括出来。

(3)讨论结果由组长汇报。

2.全班交流谈论结果。

3.全班观看形成原因的示意图。出示课件

三、学习生字，练习书写。

1.出示要写的生字。讨论怎样记住这个字。

2.让学生挑出最难写的字进行指导。

3.指导学生注意生字之间的联系和规律，如：左右结构的字在田字格中的占格位置等。

4.学生练习书写。

四、拓展练习。

课后查阅有关五彩池更详细的资料和，用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告，或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。