六年级语文句子专项教案_小学六年级语文句子专项训练教学设计

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7.六年级语文《金色的草地》优秀教案

作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我为大家整理的关于人教版六年级语文下册《春夜喜雨》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级语文下册《春夜喜雨》教学设计 篇1

课前谈话：

师：同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌是我国文化中的瑰宝。小学阶段，我们学过许多的古诗，下面，我要考考大家了，有信心吗？当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁的吟诵起李白的诗句——飞流直下三千尺，疑是落九天。（评价语）当我们回忆起浓浓的母爱是时，又会情不自禁的吟诵起孟郊的《游子吟》——慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。当我们身处异乡每逢佳节就会吟诵起王维的诗句——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。看来难不倒大家啊。准备好上课吗？

一、导入诗歌

师：同学们，春天是万物复苏，春暖花开的季节，大家喜欢春天吗？

生：喜欢

师：如果说春天的美景是一首优美动听的歌曲，那么春天的雨就是这首歌曲中调皮动听的音符。老师这里有几组请同学们一起来欣赏（出示春雨图）这些美不美呢？咱们用课前收集的词语，谚语，或者诗句来描述一下春雨吧。

生：（预设：牛毛细雨，春雨绵绵，细雨如丝，春雨贵如油，青若笠，笠蓑衣，斜风细雨不须归）

师：这些词句都非常恰当地写出了春雨的特点，咱们一起读读。（课件）

师：唐代大诗人杜甫也看到了一场春雨。那么诗人到底看到了一场怎样的春雨呢？今天咱们一起学习一首五言律诗《春夜喜雨》（板书课题及作者）请同学们齐读诗题。

师：杜甫是在什么情况下写下的这首诗呢？（出示背景资料）大家浏览一下，从资料中你知道了什么？

生：杜甫因为旱灾迁居成都，对春雨的喜爱。

师：你很会读书。从这里我们看出杜甫对这场春雨充满了/

生：喜爱

二、初读诗歌

师：学古诗的第一个要求是读好古诗。请大家自由朗读这首诗，要求咬准字音，做到字正腔圆。开始吧。（生自由朗读）

师：朗朗的读书声停下来了，谁有信心读一读？

生：个别读（纠字音，预设：潜、重）

师：你读的字正圆腔，美中不足的是有些字读的不是很准，大家听出来了吗？一起告诉他。请你再来读一读。{预设：都读正确了，你读的字正圆腔，如果在加上节奏那就更好了。}

师：读古诗不仅要读准确，还要读出它的节奏读感和韵律感，听听老师是怎么读的，你们边听边画出节奏{教师示范读}。

（出示节奏诗）是这样画的吗？学生自由试读。

哪位同学敢于向老师挑战，试着把它的节奏读出来呢？

生：个别读

师：第一个敢与挑战老师的同学，勇气可嘉，咱们先把掌声送给他吧。{预设：指导朗读快慢}

师：细心的同学发现了，每行诗的最后一个字的发音有什么特点？

（课件最后一个字红色）

师：古人作诗很讲究押韵，就是每行诗的最后一个字都使用韵母相同或相近的字，使得朗诵时，产生音乐般的韵律感，挺有意思的。如这首诗中的“生”“声”“城”韵母都是“eng”。咱们先来欣赏下诗歌朗读，待会老师请同学们把诗歌的韵味试着读出来。

生：个别读（指导快慢，轻重）

师：咱们学着他的样子，一起来读一读这首诗。

三、理解诗意

师：听着大家的朗读，真是一种享受，同学们，诗词言情，诗词言志，咱们不仅要会读诗歌，还要知其情，明其意。你们能借助课文后的注释和赏析说说是的大意吗？大家可以先相互交流一下。（生自学少许）

师：老师最喜欢同学们谈论的样子，可以大胆交流自己的想法。心里有答案就可以举手了。咱们一起来交流，把你知道的告诉大家。（学生汇报，不必按顺序，允许借助注释谈个别字的理解，也可以谈某句诗的理解。教师关注没有注释的词，如：俱，都的意思；独，唯独；晓，清晨。并加以点拨。学生汇报时，教师要善于倾听，对好的理解的方法要及时肯定，表扬，评价语要彰显激励性。如，你很会读书，你很会运用工具书，你抓住了这个关键字理解，很好等。最后一句在理解时可以告诉学生翻译古诗的方法，可以调换位置，即锦官城花重，就很好理解了。）

生：好雨知道下雨的`节气，正是在植物萌发生长的时侯，它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。

四、想象画面

师：一个漆黑的夜晚，一场及时的春雨，一位诗人敏锐的诗人，就这样为我们勾勒了一幅美丽的画面。同学们再从诗中寻找一下，在这个春天的夜晚，杜甫他看到了什么？感受到了什么？又联想到了什么？他又发出了怎样的赞叹？

（呈现课件：探究：杜甫看到了什么？感受到了什么？联想到了什么？发出了怎样的赞叹？）

师：这样的一场及时雨，让作者兴奋不已，所以作者在诗的开头便赞叹道—————（齐读）

五、悟情赏析

师：都说课题是诗的眼睛。说说诗题中哪个字最表达诗中蕴含的情感？（喜）

奇怪的是诗中没有一个“喜”字，但如果细细品读，又会发现处处都流露出诗人的喜悦之情。作者的喜悦之情究竟藏在诗句、字里行间的哪些地方呢？大家拿出笔圈点圈点，把你的发现说给同桌听听。（先自读，再交流）

要点：1、这是一场及时雨，正当万物生长时就降临了。作者自然喜悦。（可启发联系大旱背景谈，）

2、这雨很可爱，是悄悄的下着；很柔绵，润物无声。（从潜看出，点拨：“知”“潜”运用了什么修辞方法？）

3、杜甫看到“云俱黑”，联想到这场雨绵绵地下到第二天，所有因大旱焦渴的农作物都唤醒过来，锦官城一定是繁花似锦，喜悦之情油然而生。

师：同学们，第二天的锦官城将会是什么情景呢？能用一些词来形容一下吗？

生：花团锦簇、万紫千红、五颜六色、五彩缤纷、春意盎然（出示）

师：如此时你就是杜甫，第二天早上，推开窗，看到这么美的景色，你会是什么心情？

生：喜悦，高兴，欣喜

师：你能通过朗读把你的心情读出来吗？

生：个别读

师：老师听出了这份欣喜。

六、朗读背诵

师：这首描绘并赞美春雨的古诗，表达了诗人的喜悦之情。诗人一生历经磨难，饱受颠沛流离之苦，如今。他终于定居成都，面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他怎能不万分欣喜，不由得赞叹道——

师：知时节的好雨悄悄的，轻柔的滋润着大地。面对绵绵细雨，想到他将带给锦官城一片万紫千红的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得赞叹道——

师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵的春雨，想到他将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动——

（配乐全班齐读全诗）

师：这么优美的诗，要是能把他背下来就更好了

生：背诵（表扬）

七、书写古诗

（出示课件）横排、竖排书写格式，选择自己喜欢的方式书写

首先提供一幅《春夜喜雨》硬笔书法作品，告诉学生不仅会读好、背诵、还要写好，通过写传递对这首诗的喜爱。然后发纸当场写。落款即可，（落款：癸巳年秋某某某书，印章不要。

八、拓展古诗

出示《早春呈水部张十八员外》课外朗读

附：体会诗中的“喜”字，我觉得比较难说，古诗书写这个环节应该如何呈现？课件展示书法作品，要不要讲解落款，签名，印章？

六年级语文下册《春夜喜雨》教学设计 篇2

教学目标

1、运用多种识字方法自主学习生字，会读写3个生字；自主积累词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。

教学重点

朗读课文，背诵课文。体会诗的意境，感受春天的美好。

教学难点

感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。

教学准备

课前布置学生收集有关描写雨的古诗。

教学时数：1课时

教学过程

一、谈春雨，导入课文。

1、启发谈话：同学们，我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！

学生谈春雨。

2、导入课文，简介诗人。

一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗？

二、初读古诗，认识生字。

1、教师范读古诗

简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八行，分为首联、颔联、颈联、尾联。

2、自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。

要求：①正确朗读这首诗。

②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。

③提出不懂的问题。

3、检查自学情况：

读准下列字音：甫fǔ径jìng俱jù

（2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？（春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。）

（3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。

了解下列一些字词的意思：

乃：就。

发生：在诗中的意思是催发植物生长。

潜：暗暗地，悄悄地。

径：小路。野径：乡间小路。

花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。

三、朗读欣赏，体会意境。

（一）朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。

讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。

练习有感情地朗读这首诗。

（二）诗人为什么喜爱春雨呢？诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢？

教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。

过渡：中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密切注意，因为这直接关系到农民收成的歉与丰，杜甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情。作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜？下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的。1、分析首联：感悟好雨知时节，当春乃发生。哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价？明确：是“好”字。好在何处？因为它“知”时节。还好在什么地方？当春乃发生。过渡：俗话说：“春雨贵如油”，春天正是农作物发育生长的时节，人们是多么盼望雨水从天而降啊，而雨神也好象懂得人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节洋洋洒洒下起来了，这是不是好雨？雨知道人们的心情，这怎能不令人欣喜呢？雨本无知，可是作者用“知”这个字，是什么样的修辞手法？拟人。把无知变有知，这个“知”字用得多么传神啊！

雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。

2、着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。

（1）学生说说自己对诗句的理解。

（2）教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有什么好处？

（春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给人们带来了希望。）

春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声”，她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗？

（春雨具有无私奉献的精神。）

（3）那么这时诗人心中充满了什么感情？

（对春雨的喜爱和赞美。）前文点明了“春”和“雨”，这一联就点明了题目中哪个字？“夜”，很好，并进一步表现雨的“好”，那么雨还“好”在何处？好在润物，如何润物？细细的，这是雨的形状，春雨如何来呢？一个“潜”字写得悄然无声，“潜”是什么意思？什么修辞？还是拟人。本联是从什么角度来写的呢？无声，是从听的角度。悄悄地进入夜中，细细地滋润万物。

所以，让我们带着这种感情再来好好品读这句诗吧！（学生有感情地读颔联。）

3、学习“野径云俱黑，江船火独明”。

大家展开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情十分愉快。接下来，他怎么做？

（诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑，江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。“野径云俱黑，江船火独明。”雨这样“好”，就希望它下多下够，下个通宵。倘若只下一会儿，就云散天晴，那“润物”就很不彻底。诗人抓住这一点，写了第三联。在不太阴沉的夜间，小路比田野容易看得见，江面也比岸上容易辨得清。现在放眼四望：只有船上的灯火是明的。此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也象云一样黑。看起来，准会下到天亮。）

说说颈联两句的意思。

4、想象“晓看红湿处，花重锦官城”。

（1）最后两句也是诗人看到的吗？为什么？

（最后两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想：第二天早晨可以看到……）

说说对这两句的理解。

（2）联想：诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。如果是你，你还会想些什么？

（引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了……）

四、总结升华，指导背诵。

1、学习了这首诗，你有什么感想？诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情？为什么诗人能把春雨写得这么美好？

引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感觉生活中的美。

2、朗读背诵。注意诗的节奏：

好雨/知时节，当春/乃发生。

随风/潜入夜，润物/细无声。

野径/云俱黑，江船/火独明。

晓看/红湿处，花重/锦官城。

五、拓展阅读，欣赏古诗。

早春呈水部张十八员外二首（其一）

[唐]韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

六、作业。

1、搜集古今中外写春天、春雨的诗，自主积累古诗。

2、把这首古诗改写成一篇200字的散文。

六年级语文下册《春夜喜雨》教学设计 篇3

教学理念：

本课设计力求通过多种形式的读以及创设情景，营造氛围，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

教学目标：

1、正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。

2、感受春雨的美好。

3、教会方法，培养学生自主学习古诗的能力。

教学过程：

一、歌曲导入

用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。

二、学习古诗

1、有一首古诗中也藏着“雨”，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示课题）。

2、指名读课题（相机正音）

3、齐读课题

4、比一比、赛一赛

（一）比一比谁能把古诗读正确。

1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。

2、指名读。（相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵）

3、看看哪一桌读得最准确呢？（同桌读）

4、让我们一起来把古诗正确地念出来。

（二）比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢？

1、先请同桌之间读一读，如果你觉得你的同桌能闯关成功了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。

2、指名读，进行小老师评价。

3、欣赏范读

4、和老师比一比

5、小组推荐读，进行赛诗会。

6、齐读——齐诵

三、自主学习古诗（课堂延伸）

1、想再学剩下的四句吗？

2、师讲明方法，生自学

3、多种形式指名诵读

4、齐读全诗

四、小结

根据本节课学生实际表现情况做出相应的鼓励评价

授后反思：

教完《春夜喜雨》这一课后，我觉得低年级古诗教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习。

1、读一读，说一说，整体感知诗意。

学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

2、在读通古诗的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“谁愿意来当小诗人？你喜欢吗？谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

3、读一读，听一听，感知古诗韵律。

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中可借助教师自己范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。

六年级上册语文彩色的翅膀教学设计

　 一、教材分析：

　这是一篇精读课文。课文主要写了童年时我和二牛、二兰、石花为生病的老师上山药的事，表达了我们对老师诚挚的热爱之情。

　文章可以分为三部分来理解。

　第一部分（第1自然段）：写我走出童年已经很久了，但童年的一些歌却牢牢地记在脑海中。

　第二部分（第2至10自然段）：这是文章的重点部分。写我们为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事。

　这一部分又可分为三层。

　第一层（25自然段），先写了爸爸随大军南下，我在一所农村小学里读书，这里有位年轻漂亮的城里来的女学生当我们的老师，她有一副好嗓子，教我们唱好听的歌。

　在这一部分，文章的字里行间表达了我们这些山村孩子对老师的热爱，如,对老师外貌的描写，剪着短头发，又年轻、又漂亮。体现了孩子们对老师的喜爱之情。又如，文章第4、5自然段写我和姐姐的争论的语句，同样表达了我对老师的喜爱之情。文章这样描写，为后面写我们冒险为老师上山药奠定了基础。

　第二层（第6、7自然段），写老师的嗓子哑了，二牛提出要上山为老师药治病，我同意了。

　在文章的第7自然段中，有这样一句话，我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。在这句话中，我的.表现是想起大人的告诫，却立即使劲地点头同意上东山，表现出即使有危险，也要为老师药治病的决心，与上文描写对老师喜爱的语句形成了呼应。

　第三层（第810自然段），我们上山为老师药、捉鱼，全然没有发现身边的危险。这一部分是全文的高潮。文中对我和二牛下水摸鱼的情景进行了形象、生动地描写。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来在这句话中，通过运用一些列准确的动词，将我们捉鱼的情景展现了出来，既表现了我们捉鱼时的忘我，又体现出我们对老师的无限热爱之情。

　在这一部分中，出现了对老师的正面描写，老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们的脸上文章通过描写老师的表现，更加生动地烘托出我们的师生情是那样的真挚、淳朴，以至于我走出童年很久，这一情景依然记忆犹新。

　第三部分（第1112自然段），在文章的结尾部分，作者用简洁的语言巧妙回应了文章的主题，即回答了为什么以《永久的歌声》为题。同时，与文章的开头相呼应，使得文章结构更加完整。

　课后安排了四道思考题，其中第1、第3题要求学生通过朗读、默读等阅读实践，理清文章的脉络，在了解文章框架的基础上，将重点段的内容说清楚，便于深入感悟文章所表达的情感。第2题重在感悟文中的思想感情，通过使学生深入思考当我们委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住我们脏乎乎的身子哭了？这一问题，引导学生体会文章题目的内涵，进而感受文章的思想情感。

　此外，这篇文章文质兼美，在引导学生阅读感悟文章主要内容、思想情感的同时，也要关注文章的表达方法。如，文章中有六处出现了省略号，这些省略号的作用有什么不同？这个问题可在阅读理解中引导学生在语境中加以体会。再如，文章首尾呼应的写法非常典型，讲读中也应引导学生加以体会。

　 二、作家作品介绍：

　作者邹德学，男，南京汽车集团公司企业文化部《南汽新闻》的编辑。课文原载于《江苏教育报》，入选时有改动。

　 三、教学目标：

　1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、吆喝等词语。

　2、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受我们对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

　3、帮助学生学习作者通过典型，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

　 四、教学重点：

　引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受我们对老师诚挚的爱。

　 五、教学难点：

　学习作者通过典型，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

　 六、课时安排：3课时。

部编版六年级下册第一单元《语文园地一》教学设计及反思

　《彩色的翅膀》来自于人教版六年级语文书上册第7课，是一篇散文，老师们要如何上好这一课呢?我在此整理了人教版六年级上册语文彩色的翅膀教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!

　 人教版六年级上册语文《彩色的翅膀》教学设计1

教学目标：

　1、引导学生在读懂课文内容的基础上，体会海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发学生热爱祖国的思想感情。

　2、继续领会关键词句对表现人物品质的作用。

教学重点： 是理解课文内容，感受边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。

教学难点： 是了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

　教学准备： 课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料

　教学过程：

　一、导入新课：

　同学们，在祖国南部的领海上，有许许多多的岛屿，为了保卫祖国，解放军战士就驻守在这些远离大陆、条件艰苦的海岛上。这节课我们要学习的课文，就是一个有关海岛战士的美丽而感人的故事，请看老师写课题(板书课题)，请大家齐读课题：彩色的翅膀

　二、读略读提示，明确学习目标

　1、请同学们翻开书25页，先看这篇文章的连接语，请一位同学读一下，其他同学边听边想，这节课有两个学习任务，分别是什么?用线画下来并写上序号。

　2、谁来说一下这节课的两个学习任务，分别是什么?。生边交流，师边点击课件，出示学习任务：1、想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?2、交流读文后的体会。

　3、齐读任务

　三、初读课文，整体感知，完成第一个任务

　1下面，就让我们来挑战第一个任务：用较快的速度默读课文，小高为什么把昆虫带往宝石岛?要边读边想，(注意联系课前阅读的资料考虑用因为……所以……来回答)。

　2、谁来挑战第一个任务，说一说小高为什么把昆虫带往宝石岛?

　四、精读课文体会交流关键词句

　(一)读了课文，你们有什么样的感受呢?

　板书：战士爱岛

　(二)这些感受你又是从文章中的哪些词句感受到的呢?

　下面就请同学们再认真地读读课文，走进文章的字里行间，静静地看，细细地品，画出最能体现战士爱岛的句子，多读几次，并在旁边做上批注，写上自己的一些感受。

　(三)学生交流：

　同学们读得多认真啊，老师被深深地感动了。下面就让我们来完成第二个学习任务。抓住关键词语交流一下自己的体会。

　1、小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。

　(1)哎呀，那个大提包可装着许多好东西呀，有妈妈为他准备的他最爱吃的黑龙江土特产香脆的松子啊、榛子啊什么的，这些东西在条件艰苦的海岛上那简直就是人间极品呀!而严重晕船的小高却把大提包扔一边，怀里却抱着那只装满那些又不好吃的又不好用的昆虫的纸箱子，而且还是紧紧地抱着。小高真爱海岛呀!

　(2)小高怀里抱得仅仅是一只纸箱子吗?

　(3)你看，就这样抓住这些关键的词语来体会战士对海岛的热爱之情。

　2、他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜，连同自己爱岛的深情一起播种下去。

　(1)找两个同学交流

　(2)哦，战士们对海岛的爱啊，使这片布满礁石的海岛也有了块块良田，使这片不毛之地也焕发了勃勃生机。他们播种下的是，更是什么?改造海岛的那份美丽的愿望，更是热爱海岛的那一颗颗火热的心呀!

　(3)男孩子们你们来读一下这句话。

　3、他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不马虎。

　(1)找两个同学交流

　(2)同学们，你们帮助大人照料过婴儿吗?你知道照料那样娇嫩的婴儿有多难吗?

　(3)海岛上的战士们哪，像抚养柔弱的小婴儿一样，精心照看着这个小瓜。想一下，在条件恶劣的海岛上，都会遇到哪些情况呢?战士们又是怎么做的?当岛上严重干旱时——，战士们是怎么做的?当刮起台风时，战士们是怎么做的?当下起暴雨的时候，战士们又是怎么做的?

　(4)谁来读读这句话?把这种战士对小瓜的爱读出来吧。

　4、战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。

　(1)战士们对海岛的这份爱呀，创造了一个奇迹。在这个荒凉的小岛上成熟了第一个西瓜。在尝瓜会上，你找到哪句让你感受深刻的句子，你体会到什么?

　(2)同学们平日吃西瓜都是怎么吃的，而此时：战士们笑着，用两个指头捏着，细细地端详着，慢慢地咬着，不住啧啧的赞叹着：(和学生一起边说，边做动作)你从中又体会到了什么呢?

　(3)请把你的感受读出来吧。找学生读，一起读。

　5、我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。

　(1)刚才我们和战士们品尝了一起品尝了岛上第一个西瓜的甘甜，体会到战士们爱岛建岛的那份深情。相信在许许多多小高那样的战士的努力下，岛上会结出更多的西瓜。小高带的那些小昆虫带现在怎么样了?让我们一起读课文的14—17自然段。男同学读作者，女同学读小高，老师读旁白

　(2)从小高的话中，你体会到什么?能不能用你的读把小高的这种感情读出来?

　6、我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。

　(1)小高说的没错呀，这些可爱的小精灵像我们的战士一样，已经在祖国的海岛上安居乐业了。从哪儿看出来的，齐读这句话。

　(2)文章结尾用“彩色的.翅膀”点题了。这彩色的翅膀啊，不仅代表了在海岛安家的那些蝴蝶等小昆虫，还代表了什么?想想海岛在边防战士的建设下，会有彩色的什么?还代表的战士们那丰富多彩的、建岛爱岛的革命生活。战士们对海岛的爱啊，更是对祖国那深深的爱!

　五、美读课文

　战士们对海岛对祖国的这份爱呀，由那彩色的翅膀舞动着，就闪现在文章的字里行间里啊!同学们，接下来，让我们再课文，你想读哪一段，就可以读哪一段，读出战士对祖国海岛的爱，读吧，同学们，把你的感受都读出来，好吗?

　 人教版六年级上册语文《彩色的翅膀》教学设计2

　教学目标

　1、感知课文主要内容，明白题目的双重含义。

　2、引导学生从字里行间去发现宝石岛的几个特点。

　3、理解课文内容，学习海岛战士在艰苦条件下扎根海岛、改造海岛的爱国情怀，激发学生的爱国情感。

　4、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

　5、学习运用文本“吃西瓜”细节描写的方法，进行仿写练笔;运用文末段进行想象练笔训练。

教学重难点：

　 教学重点 ：1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。

　2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

　3、依据文本特点，运用第一单元“联想和想象的表达方法”进行深化练笔训练。

　难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。

教学时间 一课时

教学步骤

　一、读题存疑

　1、导入：同学们季老先生留学在外，无时无刻不在思念着祖母亲;驻扎在海岛的边防战士，则用自己的方式表达着对祖国海岛的爱，今天我们要学习新的一篇课文《彩色的翅膀》(师板书课题)看看课文是用哪些文字来表达自己扎根海岛，建设海岛的决心的。

　2、指名读题。谁的翅膀?(会飞的小昆虫的翅膀，如蝴蝶。)“彩色”二字仅仅是说小昆虫的翅膀是彩色的吗?还有什么别的含义?

　3、读略读提示，明确学习目标

　读略读提示，想想这节课的学习任务是什么?

　(想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?2.交流读文后的体会)

　(意图：在略读课文中，连接语所起的作用就如同精读课文中的课后题，他是学生学习略读课文的领路人，提示了略读课文的学习要求和方法。但这些要求和方法又往往不是特别清楚明显的摆在学生面前，所以在学生从连接语中提取出信息之后，我又引导他们从找到的信息中梳理加工。这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有的放矢地进行学习，提高学习实效;又可以使整个教学过程显得大气、简约，避免了教学内容的面面俱到。)

　二、检查预习、交流

　1、理解以下词语：碧空如洗、矮墩墩、水落石出、精灵：

　2、交流如下问题：

　(1)、想想这篇课文主要写了一件什么事?

　(2)、想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?

　(3)、读了课文，你们有什么样的感受呢?

　(通过预习的检查，梳理文本内容，形成整体思路，为文本的学习感悟做好铺垫。)

　三、探秘小岛

　咱们中国有台湾岛，这是我国的第一大岛，那里有日月潭、阿里山、蝴蝶谷;海南岛，是中国的第二大岛，那里有“天涯海角”，五指山，椰子树;咱们浙江的舟山岛，是中国的第四大岛，舟山的普陀山是中国四大佛教名山之一。这些岛屿不但风景优美，人文荟萃，而且物产丰富。那么，文中的宝石岛当年又是怎样的一个岛屿呢?请你从课文的字里行间找出这个岛屿的特点。

　1、不毛之地

　教师解释“海岛田”：宝石岛属于珊瑚岛礁(由珊瑚礁沉积形成的岛屿)，不适宜种植蔬菜，战士们带土上岛和舰艇运土上岛，垒出一块块可以种植庄稼的田地。

　2、条件艰苦：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”

　饮水主要靠雨水，生活物资需要从大陆运达。

　3、远离大陆：“小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。”

　战士们远离家乡，与亲人朋友联系不便。

　形成板书：不毛之地 条件艰苦 远离大陆

　(文章用了几句凝练的、极不起眼的文字描述了小岛艰苦的生存环境，但正是这几句从另一侧面烘托出边防战士扎根海岛、建设海岛的爱国之心，足有给人一两拨千斤之感。因此，做足这几句文字，感受文字背后的深层次的内涵，对领悟边防战士的爱国之举是有举足轻重的意义。)

　四、爱岛深情

　(指着板书)宝石岛远离大陆，条件艰苦，又是一个不毛之地，为什么要在这里建起了观察通讯站?(宝石岛虽小，但也是祖国领土的一部分，祖国领土神圣不可侵犯，建立观察通讯站的目的就是有力地守卫祖国的领土。)

　那么，战士们能在这里安心守卫吗?

　根据学生的交流，理解并朗读好以下句子：

　①他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

　有力地说明小昆虫在小高心中的重要地位。句子中“扔”与“抱”，形成了鲜明的对比。

　②他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。

　“播种”在句子中的意思既是种下去，又指让建岛爱岛的真情长留在海岛上。

　③他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不敢马虎。

　爱瓜即爱岛。

　④战士们都笑着，……好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。

　这两句话写出了战士们收获西瓜后喜悦、激动、自豪的心情，表现了他们对自己劳动成果的珍爱。

　这一段话的细节描写，对我们的写作有什么帮助，请以〈吃 〉为题，仿着写一段话。

　⑤“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”

　句子表面上赞扬小昆虫，实际上是小高内心的表白：自己热爱祖国海岛，决心用双手把海岛建设成美丽的家园。句子点明了文章的中心。

　五、导入练笔，思岛景美：

　是啊，这些小精灵怎能么会不在这安居乐业呢?你看——出示：

　⑥第二天我醒来，天已经放亮了。我忽然发现窗玻璃上停着一只小蝴蝶，正对着朝阳，扇动着彩色的翅膀。”

　从“彩色的翅膀”体会到小高带的昆虫在岛上安居乐业了。除了小高带回的昆虫的翅膀是彩色的，还有什么是彩色的呢?(海岛被建设的更美丽富饶，是彩色的;战士们用各种方式建设海岛，他们的爱的彩色的;战士们对海岛的希望是彩色的，海岛的未来也是彩色的。)刚上课时有同学问翅膀为什么是彩色的，“彩色的翅膀”是什么意思，现在明白了吗?

　练笔：

　《我是一只小小的蝴蝶》

　这只扇动着彩色翅膀的小蝴蝶，迎着清晨的第一缕阳光，来到窗前看望辛劳一天的战士，因为这是一群多可爱的战士啊，他们用自己的青春和梦想，一心改造着祖国的海岛，荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛也有了多彩的生命!此时此刻，我亲爱的同学们，如你就是一只小小的蝴蝶，就让我们也扇动着彩色的翅膀，放飞想象。想一想，经过十几代海岛战士的努力，现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢?请同学们拿起手中的笔把它们写下来吧。

　(1)学生练笔

　(2)师生交流

　(对比是最能反映出事物的本质的，用以练笔的形式去感受海岛今昔对比，即提升了学生运用语言文字的表达能力，又强化了对边防战士忠于祖国，忠于人民，守卫海岛、建设海岛，奉献自己的青春和热血的认识)

　五、回应课题

　再次读题。课文为何以“彩色的翅膀”为题?(点明了小昆虫的美丽可爱，也反映了战士们的美好心愿，那就是建设海岛，扎根海岛，守卫海岛。)

人教版六年级上册语文《彩色的翅膀》教学设计3

　教学目标

　1.有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。

　2.细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。

情境导入

　1.出示语段，要求学生自由朗读：

　小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。

　2.指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：

　A、“残存”是什么意思?

　B、有哪些词语可以在这里替换“残存”?

　C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景?

　3.揭示课题。

　教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗?

　预设学生质疑：

　这个残存的小瓜最后长大成熟了吗?

　小瓜为什么种在小岛上?

　小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应?

　……(教师选择课文能够解答的问题进行板书。)

　教师：(板书：彩色的翅膀)同学们提的问题很有水平啊!请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系?请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。

　建构“海岛”意象

　1.根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。

　2.引导学生建构“宝石岛”的意象。

　教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛?你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗?

　3.学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。

　4.指名汇报读后收获。

　学生可能汇报的要点：

　海岛离陆地远。

　海岛面积小。

　海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。

　海岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。

　……

　(在指名学生进行汇报的时候，教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句进行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。)

　重点指导下列句子的朗读：

　两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。

　(教师引导语参考：荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟兵!战士们笑了，小岛也笑了!)

　瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”

　(教师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，确实难为了你，但是，我们实在是不甘心啊!)

　小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。

　小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。

　海岛“尝瓜会”

　1.找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思考，观察通讯站站长如果问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢?为什么?

　2.学生自由发表意见，教师归纳总结——雷达兵。

　教师：是啊，如果没有雷达兵头脑里那些农业知识，恐怕宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了!我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前，先向我们介绍一下他找到答案的过程，你们说好不好?那么，他可能会怎么介绍呢?请你展开丰富的联想，写一段雷达兵的“战功”介绍吧!

　3.课内小练笔。教师巡视、指导，相机组织学生交流表演。

　结识战士“小高”

　教师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。这个小战士很有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些词句用” “画出来，多读读;说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。

　1.学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。

　2.指名学生汇报对战士“小高”的印象。

　重点指导下列句子的朗读：

　小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

　(教师引导语参考：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你能够发现它们的不同之处吗?——装的东西不同，和小高的距离不同，小高对他们的重视程度不同……读读这个句子吧，好一个可爱的小高啊!)

　小高点点头告诉我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”

　认识升华

　1.用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。

　2.指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗?

　学生可能会提出以下问题：

　战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢?

　战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗?

　……

　教师：同学们问得真好，这些问题，也是老师一直在思考的。让我们再来关注这样两个问题：

　第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位?

　第二：如果这个小岛上没有战士驻守，会有什么严重的后果?

　3.学生发言后，播放《说句心里话》结束课文教学。

　布置作业

　1.摘录课文中的词语和句子。

　2.给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以投稿给编辑部，有条件的把信发布在网站上。

小学六年级语文下册教学

在当今社会生活中，教学是我们的任务之一，反思意为自我反省。反思应该怎么写才好呢？下面是我整理的部编版六年级下册第一单元《语文园地一》教学设计及反思，欢迎阅读与收藏。

部编版六年级下册第一单元《语文园地一》教学设计及反思 篇1

教学目标

1、学习分清文章主次、详略得当的表达方法。

2、了解不同词语表达同一个意思的表达方法。

3、了解不同习俗的寓意。

4、学写一段文字，提高书写速度。

5、诵读古诗词，积累优美词句。

一、导入新课。

1、（谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地的内容。

2、请同学们先回忆一下本单元的4篇课文，说一说每篇课文给你留下什么印象。（学生自由交流）

二、学习“交流平台”。

1、现在我们来交流一下，本单元的几篇课文让你学到了什么？（学生自由交流）

2、交流《北京的春节》，课文重点写了什么？（腊八、腊月二十三、除夕、元旦<旧时指农历正月初一>、元宵节）为什么这么写？（突出最具特色的民俗活动）

3、交流学习心得。

①《腊八粥》主要写了等粥和喝粥两件事情。其中八儿等粥写得详细，一家人喝粥写得简略。八儿等粥之所以写得详细，是因为通过八儿母子的对话以及八儿渴望吃粥的心理描写，更能表现出腊八粥的色香味美，及一家人温馨美好、其乐融融的氛围。而对一家人吃粥这件事，作者别出心裁地用简略生动的语言描写了一家人吃饱后的情景，对表现腊八粥的美味，及一家人其乐融融的氛围起了锦上添花的'作用，使文章结构完整紧凑。

②详略得当能使文章中心突出、条理清晰、表达清楚。要做到详略得当，首先应想好要表达哪些主要内容，哪些次要内容，然后主要内容详细写，次要内容则要简略。

③写人的文章，首先确定好想表现的人物的性格特点和思想品质，围绕中心选材，对表现人物性格特点和思想品质的外貌、语言、动作、心理等进行详写。

4、小结：读文章的时候，分清文章的主次，就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候，先想好要表达哪些主要内容，这些内容要写得具体详细一点，而次要内容则写得简略一些。详略安排得当，中心突出，表达才清楚。

三、学习“词句段运用”。

（一）第一题。

读下面的句子，注意加点的部分，说说你发现了什么。

课件展示：学生自由读后交流：“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”都是“取得第一”的意思。这样写的好处是什么？（不同词语表达同一个意思，避免重复，让文章表达更生动。）

（二）第二题。

1、课件展示问题：你知道下面这些习俗的寓意吗？你还知道哪些寓意吉祥的习俗？

过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高。

过年的时候吃鱼：

建筑上雕刻蝙蝠：

2、学生自由交流。

四、学习“书写提示”。

1、学生观察书写提示里的文字，交流书写注意事项。

（1）大小相兼。每个字字形大小不同，存在着一个字的笔与笔相连，字与字之间的连带，既有实连，也有意连，有断有连，顾盼呼应。

（2）收放结合。一般是线条短的为收，线条长的为放；回锋为收，侧锋为放；多数是左收右放，上收下放，但也可以互相转换，不排除左放右收，上放下收。

（3）疏密得体。一般是上密下疏，左密右疏，内密外疏。被包围部分大小适宜，周围留白越小越好。

2、学生照样子写一写，教师巡视，个别指导。（强调书写速度）

3、师生交流、评价。

五、学习“日积月累”。

1、学生自由读“日积月累”的诗句，注意读准“晞（xī）”的读音。

2、学生交流诗句意思，明白时间是宝贵的，要珍惜时间。

园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露等待阳光照耀。

春天给大地普施阳光雨露，万物生机盎然欣欣向荣。

常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。

百川奔腾着东流到大海，何时才能重新返回西境？

年轻力壮的时候不奋发图强，到老来悲伤也没用了。

（学生在交流句子意思时，只要大致说出语意就好。）

3、多种形式朗读，熟读成诵。说说你读懂了什么。（“少壮不努力，老大徒伤悲”，表明要珍惜时间。）

4、结合实际，学生谈谈如何珍惜时间。

六、小结。

这节课我们学习了抓住特点介绍事物、详略得当的写作方法，学习了用不同的词语表达同一个意思的表达方法，了解了不同习俗的寓意，同时积累了珍惜时间的古诗词。同学们要学会珍惜时间，好好学习，为自己的理想而努力奋斗。

教学反思

1、通过本单元的学习，学生习得抓住特点描写、详略得当的写作方法。

2、通过词语比较，了解了不同词语表达同一意思的表达方法。

3、结合生活体验，了解不同习俗的寓意，丰富了生活体验。

部编版六年级下册第一单元《语文园地一》教学设计及反思 篇2

教学要求：

1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所见》一诗。

2．积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。

3．在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。

教学重难点：

在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进的地方。最后开始实施方案。

课前准备：

生字卡片、课件

教学过程：

2课时

第一课时

一、交流平台

1．让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。

2．点名让学生大声朗读出来。

3．男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。并表达自己的看法。

4．师总结：有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。我们平时要注意积累，还可以尝试仿写。

二、词句段运用

1．把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。

2．学生都交流一下自己的发现。

3．分组说说自己的发现。

4．师点拨。

5．课下让学生积累词语。

6．老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。

7．老师引导学生思考。

8．同学间互相交流。

第二课时

一、组织兴趣小组。

1．先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小组。

2．小组内为取小组名字献计。

3．最后把小组名字定下来。

4．学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思考。活动内容要围绕小组名字来。

5．老师总结，学生课后思考。

二、日积月累

1．师范读古诗。

2．师引导。

3．生模仿读。

4．同学间比赛读

5．师生合作、表演。 然后竞赛背诵。

教学反思：

语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。上完课下来，很多地方值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于一节完整的课，这是不行的。从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真，还要钻研，这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环节，我按照三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法。在“读读背背“内容上，把重点放在了认字上，应该是把重点放在区别形近字上，可通过组词形式区别。备课，还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。

六年级语文下册《匆匆》教学设计

　时间过得真快，总在不经意间流逝，教学工作者们又将迎来新的教学目标，写好教学才不会让我们努力的时候迷失方向哦。为了让您不再有写不出教学的苦闷，以下是我为大家整理的小学六年级语文下册教学（精选5篇），希望对大家有所帮助。

小学六年级语文下册教学 篇1

　一、年段学情分析

　我所担任的六年级学生，原有的语文基础参差不齐，高低不一。，从总体上看，语文水平不平衡，尤其是部分学生阅读和写作能力比较差，但大部分学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。主要表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够专心，要求动脑、动手等思维性较强的题目部分学生不知所措，所以应付了事，个别男生作业书写不够整洁;课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄;知识运用不够灵活，理解、感悟比较肤浅，语言表达能力弱，不太善于表达自己的思想;特别是学生的独立阅读能力及写作能力差，作文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味;朗读能力有所提高，有一半左右学生有较强的朗读兴趣，因此新学期中，要一面加强“双基”训练，一面着重阅读和写作能力的提高;注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣;让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现;使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。

　二、教材基本结构

　教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。

　本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

　本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4--5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读”五次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。

　本册要求会写80个字。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写;“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。

　三、课标对本年段的要求

　课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。总之，在深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。

　本册课文共有六个单元，全册包括“导读”“课文”“读写例话”“积累运用”(读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动)等内容，书后还附有6篇供选读的课文。本册要求学会80个字，每课要求学会的字，排在方格里。

　1、知识方面

　(1)借助汉语拼音识字，会写80个，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。

　(2)背诵指定的课文和自己喜欢的文段。

　(3)背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于15万字(完成课文配套课外阅读30篇)。

　(4)学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类。

　(5)学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。

　(6)学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。

　(7)在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法;体会关键词句在表情达意方面的作用;环境描写和心理描写;读课文时能联系实际，深入思考;理解含义深刻的句子;继续学习用较快的速度读课文。

　(8)学习修改自己的习作。

　2、技能方面

　(1)会使用字典、词典进行识字，有一定独立识字的能力。

　(2)能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

　(3)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　(4)学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。

　(5)能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子;体会关键词句在表情达意方面的作用。

　(6)在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

　(7)会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。

　(8)乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，提出自己的看法，作出自己的判断。

　(9)能写简单的记事作文、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

小学六年级语文下册教学 篇2

　一、学情分析：

　本班共有学生48名，其中男生22人，女生26人。学生来源于本区各村，素质不一，基础参差不齐。总体上分析，全班学习态度还比较端正，由于处在小学阶段的末期，面临升学，有的在积极进取，有的失去了信心。如：杜开旺、赵国庆、张智豹、杭家帅、刘敏等。

　二、教材编排

　本册共26篇课文，6篇选读课文。其中，讲读课文有14篇，略读课文有12篇。课文编排以积累运用为训练核心，兼顾以一个主题编排，分成六组，每一组有四至五篇课文和一个积累运用，第二、四组还安排了读写例话，两个读写例话分别是收集有关资料，从阅读的内容想开去。每组教材由四个部分组成：1、导读。2、课例。包括预习、课文、思考练习。3、读写例话。4、积累运用。

　三、教学要求

　1、在语言训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国***、热爱社会主义的教育；受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强民族自豪感和振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的情趣。

　2、能利用汉语拼音识字，学习普通话。

　3、培养独立识字的能力。学习100个生字，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的`字义，并能正确书写。

　4、能联系上下文、结合生活实际或碴字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

　5、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定地课文。能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。并能从阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料。

　6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。

　7、乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。听他人说话认真耐心，能抓住要点。

　8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，有一定条理。能写书信和其他常见应用文。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

　四、教学重点、难点：

　1、加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。

　2、在全面完成各课教学任务的基础上学习课文表达思想感情的方法，指导学生把作文写得更有真情实感。

　五、、教学措施：

　1、转变教学观念，树立正确教学观，以育人为主，培养创新型人才。

　2、认真学习新课标，在课堂中渗透新理念，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。

　3、优化教学手段，积极使用电教，以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣，从而提高课堂效率。

　4、加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。

　5、做好每个单元的测试工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。

　6、教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。

　六、营建毕业考试氛围，让学生尽早进入状态

　1、通过主题班会、讲座，让学生了解和认识毕业考试形势和动态，强化毕业考试在学生心目中的分量，激发学生的参与热情和对知识的渴望。

　2、树立榜样和典型，激励学生奋发向上。

　3、通过有效形式加强对落后学生的思想、情感交流，学习方法的引导、行为习惯的纠正与监督，大力帮助他们提高自信心、自尊心。

　4、在学生中开展“一帮一”形式多样互帮互助的活动，增强同学之间的友谊，相互推动，共同进步。

　5、关注每一位学生的动态，倾情协助跨过每一道难关，克服任何困难。

　6、在毕业考试的全过程中贯穿信心教育。

　7、严格纪律管理。

　七、学困生的转化工作：

　作为老师要想转化后进生，首先要让学生找回自信，鼓励是后进生找回自信的最好良药。在上课的时候，老师要专门捡后进生会的东西提问，不要在课堂上随便批评他，要经常在课上课下抓住后进生的闪光点进行表扬，哪怕是点点进步。只要后进生找回了自信，他对学习就产生了兴趣，然后再慢慢给后进生加餐。我认为这是转化后进生的良药。如果认为后进生可以轻而易举实现转化，不用做艰苦的工作，那倒是有点不正常。所以转化差生需有耐心。耐心，就是要允许学生有多次反复，就是要提倡一而再，再而三地做教育工作，循序渐进，由浅入深，由低向高发展，这是历史以来有效的教育原则。在教学的过程中，我用这种办法转化了一大批后进生，效果十分明显。本学期将继续抓好差下生的转化工作。

　八、培养学生正确的学习方法

　1、加强学习方法的指导，提高学习效率是任课教师经常的一项工作，也是差生转化的中心，教师讲清一般的学习方法，特别是它的作用和意义，并要逐步培养学生正确的学习方法，课前预习，认真上课，课后及时复习，反复复习，适当练习。要反复布置，了解后再取措施纠正，直到这个学生习性养成。

　2、加强科学用脑的思想教育，个人心理调适，科学的休息法，记忆法，科学的身体煅炼，营养褡配等。

　3、组织兴趣小组，作为学习扶贫小组，让学生教学生，提高其集体自力更生的能力，同时也让小组的同学在提高自身的同时让自已的能力也上一个新台阶。

　4、强调学习时间的投入，基础差要追赶上来只有刻苦，只有艰苦的劳动才有巨大收获。

　5、加强课外阅读指导，拓展学生的知识面。要教育学生既要重视课内知识的学习，又要重视课外知识的吸取，课堂内与课堂外的知识是相辅相成的。学习方法的养成是差生能否转化和学生学习能否进步的核心。

小学六年级语文下册教学 篇3

　一、复习目标：

　1．全面复习本册书要求会认的450个生字，要求会写的350个生字，并能用常用字组词或者说话。

　2．复习巩固用音序查字法和部首查字法查字典。

　3．结合《语文园地》中出现的思维训练，针对性地对学生进行知识梳理和扩散练习，达到举一反三的目的。

　4．总结延伸阅读和习作的练习方法，培养学生阅读和习作的能力。

　二、复习类型和资料的准备：

　1．字词部分：看拼音写词语、查字典、根据偏旁写字组词、加偏旁组词、形近字组词、填上适当的词、选字填空、写出近义词、按要求写词、补充成语、划去不同类的词语等

　2．句段部分：连词成句、补充句子成分、组词造句、加标点、照样子改写句子等

　3．写话：整理句序、看图写话等

　4．综合练习

　5．模拟试题

　三、复习策略：

　复习难点是帮助学生辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。指导学生能够用部分生字进行口头或书面的组词，从而达到积累语汇的目的。

　1．汉语拼音：立足让学生进一步熟悉和练习巩固。

　2．字 词：复习和掌握一些常用的识字方法（加一加、减一减、换一换、合一合等）。辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字、音近字。引导学生根据生字的偏旁，来判断它们的用法，重在引导学生在运用和积累的过程中，发现和总结出它们各自的用法。结合具体的语境，设计一些练习题，让学生在句子中找出反义词，或者进行一些口答或者书面的填空。

　3．句子：通过把句子写完整的训练，让学生明白什么是完整的一句话，以达到让他们写一句完整话的目的。

　4．积累：避免太枯燥，可以做一做趣味性的游戏，让学生进行找朋友的搭配练习或让学生进行书面的补充填空，也可以让学生照样子来说一说。

　5．阅读：阅读的复习其实可以说是各个复习知识要点的一个综合体现。复习阶段，我们可以注重学生这些阅读方法和能力的培养。正确、通顺地拼读文字材料，知道大致的意思。结合上下文和生活实际理解文中词句的意思。运用指定的符号在文中找到要求的语句。在文字材料中，寻找问题的答案。展开想象，感受语言的优美，进行语言的积累。

　6．写话：本册的写话复习，重点要指导学生做到以下几点：1）仔细观察画面，弄懂图意。2）积累一些句式，如：谁干什么。什么时候，谁在哪里干什么。并能运用指定的句式来写话。3）根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号和感叹号。4）认真检查写好的句子，发现错别字及时改正。

　四、复习的安排

　复习进度：

　第一阶段：从12月5日——12月13日 共计7天。（边上新课边查漏补缺。）

　练习看拼音写词语、根据偏旁写字组词、加偏旁组词、形近字组词、

　第二阶段：从12月13日——12月30日，共计12天。（分单元逐步复习）

　12月13日 第一单元 美丽的秋天

　12月14日 第二单元丰富多彩的学校生活

　12月15日 第三单元热爱祖国

　12月16日 第四单元怎样看问题，想问题

　12月19日 第五单元友好相处、团结合作

　12月21日第六单元关爱他人

　12月26日 第七单元保护环境、爱护动物

　12月28日 第八单元热爱科学

　第三阶段：1月份考前阶段。（归类复习）

　1.字词部分：查字典、填上适当的词、选字填空、写出近义词、按要求写词、补充成语、划去不同类的词语等

　2．句段部分：连词成句、补充句子成分、组词造句、加标点、照样子改写句子等

　3．写话：整理句序、看图写话等

　4．综合练习

　5．模拟试题

小学六年级语文下册教学 篇4

　一、 班级情况分析：

　本班共有学生41人，其中女生 16人。大部分同学学习自觉，态度端正，上课认真、专心，作业及时，书写端正。但在班内也存在着一些致命的弱点：大部分学生发言不积极，胆小，回答问题声音欠响亮。少数学生学习目的性不明确，得过且过，心不在焉。作业马虎，字迹不清楚，甚至懒做或拖拉作业现象。还有的上课不专心，影响了上课学习的效果，因而成绩不理想。至于朗读水平和写作水平，班内大部分学生还达不到高段学生的要求。自学能力较差，不善于思索、归纳，知识面狭窄。

　二、 本册教材分析：

　本册教材是根据教育部2000年颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲〈试用修订版〉》编写的。

　全册包括“导读”“课文”“读写例话”“积累·运用”（读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动）等内容。本册共有讲读课文14篇，略读课文12篇，选读课文6篇。本册要求学会100个字。

　三、 教学目标

　◆识字写字

　1、会写常用字100个。认识常用字700个左右。

　2、硬笔书写楷书，书写有一定的速度。

　3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

　◆阅读

　1、能用普通话正确、流利、有感情地读课文。

　2、能背诵指定课文。

　3、默读有一定速度。默读一般读物每分钟不少于300字。

　4、对含义较深的词句或结构复杂的句子，能联系上下文理解含义或体会感彩。注意欣赏文中的优美语句。

　5、能初步理解句、段、篇之间的联系，能归纳段意，能概括课文主要内容和中心思想。

　6、能预习课文，了解课文内容，提出疑难问题，养成预习的习惯。

　7、学习浏览，扩大知识面，根据需要收集信息。

　8、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行研究性阅读。扩展自己的阅读方面，课外阅读量不少于25万字。

　◆习作

　1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

　2、养成细心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

　3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

　4、学写读书笔记和常见应用文。

　5、修改自己的习作，并主动地与他人交换修改，做到语句通顺、行款正确、书写规范、整洁。

　6、课内习作8次左右。40分钟内完成不少于400字的习作。

　◆口语交际

　1、与人交流能尊重、理解对方。

　2、参与讨论，敢于发表自己的意见。

　3、听他人说话认真耐心，能抓住要点并简要转述。

　4、表达要有条理，语气、语调适当。

　5、能根据交流的对象和场合，稍做准备，作简单发言。

　6、在交际中注意语言美，抵制不文明语言。

　◆综合性学习

　1、为解决与学习生活相关的问题，利用图书馆，网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

　2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动总结、。

　四、减负提质措施：

　1、 准确把握教学目标，做到正确、适当、集中；

　2、 围绕教学目标，进行扎实的语言文字训练；

　3、 注意听、说、读、写能力的协调发展；

　4、 培养学生预习和自学习惯，加强读书方法指导；

　5、 调动学生学习的积极性和主动性；

　6、 教学中做到五认真，做到经常性的培优补差。

小学六年级语文下册教学 篇5

　一、学生状况分析

　我今年新接任的六年级（1）班的语文，班里的学生原有语文基础参差不齐，高低不一。

　因此新学期中，应一面加强“双基”训练，一面着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。

　二、班级情况分析：

　本班共有学生33人，男生16人，女生17人。经过五年级的学习，部分学生养成了良好的学习习惯，上课能遵守纪律，认真听讲，爱动脑思考，积极发言，语言组织能力强，但是也有一部分学生学习积极性主动性较差，不能按时完成作业，这是面临着毕业的关键一年，要对这些学生加大力度，使他们的学习能更上一层楼，为进入中学学习做好充分的储备。

　三、教材分析：

　本册课文主要由“培养良好的学习习惯（十一）、“阅读”、“习作”和“练习”组成。

　全册课本安排了7个单元。每单元安排阅读课文3——4篇，共25篇。全册教材大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。

　每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：

　一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。

　二是要求学生用钢笔描红，以每课要求会写的生字为内容，提供钢笔书写的范字，让学生扎扎实实地练好写字基本功。

　三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感彩，巩固复习所学生字新词，增加词语积累，提高运用词语的能力。

　四是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子；学习分析自然段、逻辑段；学习归纳课文的主要内容，领会文章的中心思想等，意在继续提高学生的阅读能力。

　五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。

　以上作业均应课设练，不取按单元设计重点训练项目的做法。

　四、教学措施

　1、始终用素质教育理论和语文课程标准的要求，指导日常的教学工作，并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。

　2、在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，因材施教。

　3、课前，认真钻研教材内容，精心设计好每一堂课的教学设计。

　4、授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地取各种教学方法和多媒体电教设备，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。

　5、课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。

　6、认真、及时地批改学生的作业和作文，并组织好每个单元的检测。

　7、平时注重向别的老师学习，积极参加教研组的各种教研活动，以丰富个人的教学经验。

　五、本学期的教学目标

　通过本学期的教学，使学生掌握语文教材的基础知识和基本技能，能理解课文内容，体会作者所要表达的思想和感情。初步学会记叙文写作。

　引导学生逐渐更新学习方式，逐步提高学习兴趣和学习效率。力争使全体学生通过一学期的努力学习，在各自原有的基础上都有较大幅度的提高，从而真正提高学生的语文水平和语文素养。

　新学期中，本人将力求圆满完成教学任务，取得更大成绩。

六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计

　作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？以下是我精心整理的六年级语文下册《匆匆》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级语文下册《匆匆》教学设计1

　教学目标

　1、自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。

　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　3、读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

　4、学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。

　教学重点

　1、有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。

　2、体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

　教学难点

　学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。

　教学方法

　1、“读、思、议、导”结合法。

　2、“读、写”结合法。

　学生学习方法

　学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　课前准备

　1、朱自清简介及朱自清作品。

　2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　3、多媒体课件。

　课时安排：2课时

　第一课时

　一、问题导入，引发思考。

　出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？

　（设计意图：用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。）

　二、检查预习，过关字词。

　（一）词语检查

　1、小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

　2、集体交流，学写“蒸”字。

　（1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺，

　（2）生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星

　3、检查读词

　正确认读下列词语

　匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移

　跨过溜走蒸融 遮挽徘徊

　（1）指名读，随机正音：徊 (huái) 旋转（zhuàn）

　（2）齐读。

　（二）借助词语感知课文大意

　1．将词语重新分组，自读思考：

　联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语

　匆匆一去不复返（时间特点）

　挪移跨过溜走蒸融 （时间是怎样逝去的）

　头涔涔泪潸潸遮挽徘徊 （作者感叹）

　2．把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？

　3．小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。

　（设计意图：学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）

　三、初读课文，理清脉络。

　1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？）作者通过文章要告诉我们什么？（告诉读者时间飞逝，我们要珍惜时间，有所作为。）

　2．作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。

　（1）作者先提出问题；（2）回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨；（3）然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；（4）引发对人生的思索和感慨；（5）最后一句照应开头。

　四、认识作者，加深体会。

　1、出示作者简介，加深学生的感受。

　朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

　2、师总结。

　他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者当时的心情和感受。

　五、回顾总结，布置作业。

　回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵并抄写1、2自然段。

　（设计意图：本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教给方法、培养语感入手，让学生在课堂上掌握背诵的方法，积累优美的语言。）

　第二课时

　一、读书体会，感悟写法。

　作者为什么能把情感表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

　（《匆匆》这篇散文以叙事、抒情为主，运用了排比、设问、比喻、拟人等多种修辞手法，让抽象的时间具体化、形象化，让读者也真切感受到对时间流逝的无奈、惋惜。）

　（设计意图：通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言表达的特点。）

　二、汇报交流，感受语言。

　1、你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？

　2、用自己喜欢的方式读课文，感受深刻的地方及时做好批注。

　预设：

　（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复?（这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。）

　（2）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的`日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

　“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。……”

　（把过去的日子比作“轻烟”“薄雾”，写出了时间的流逝不可挽回，表达了作者的惋惜与无奈之情。）

　3、教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

　出示评论朱自清的资料摘录：

　（1）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”

　——叶圣陶《朱佩弦先生》

　（2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

　——林非《现代六十家散文札记》（3）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

　——熙《漫谈朱自清的散文》

　（设计意图：让学生的评价和名家的评价互相对照，一是给学生成功感；二是让学生的个性化解读规范起来，不能漫无目的；三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。）

　4、随机出示朱自清本人对写文章的感受：

　——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”

　——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。”

　（设计意图：出示作者本人对文章的认识，让学生感受写作的本质是浓厚的情感和细致的观察，而不光是词句的运用，使学生对写文章用比较全面深刻的认识。）

　三、课堂练笔，学习写法。

　1、作者感受到了时间的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心碌碌无为、浑浑噩噩地度过每一天吗？自由读课文第4自然段，想想作者对时间的流逝发出了哪些感慨？

　2、师引导学生概括第4自然段作者对时间的流逝发出的感慨：

　（1）对时光流逝的感慨；

　（2）对没有作为的自责；

　（3）对要有所为的渴求。

　3、时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。同学们，读了课文，你对时间的流逝有什么感触，赶紧拿起笔，仿照课文第4自然段，用一段话把你的感触写下来吧！

　4、 自由练写。

　例：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有回忆罢了，只有向往罢了。在这充满童真与欢乐的童年里，我又能做些什么呢？过去的日子如落花，被流水冲走了，如露珠，被阳光蒸发了；六年时光仿佛弹指一挥间，在这美丽的校园里，我留着些什么记忆呢？我何曾留着像雾般朦胧的记忆呢？我匆匆地来到这世界，转眼间也将匆匆地回去罢？但不能平的，为什么要这般匆匆的度过这一生啊？

　四、拓宽学习，加深感受。

　1、从古至今，人们都在感叹时间的流逝。下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

　（设计意图：让学生交流自己收集到的资料，一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解，更主要的是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言……拓宽语文的学习领域，培养有目的地搜集整理信息的能力。）

　2、通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。

　3、学生练习。全班交流。

　（设计意图：让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。）

　五、分层作业，课外延伸。

　1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求

　学生认真去读。

　2、推荐林清玄的《和时间赛跑》。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

　3、同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。

　（设计意图：作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。）

六年级语文下册《匆匆》教学设计2

　 一、素质教育目标

　（一）知识教学点

　1、学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　2、抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

　（二）能力训练点

　通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

　（三）德育渗透点

　感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

　（四）美育渗透点

　体会朱自清散文的语言美。

　 二、学法引导

　（一）教师教法

　谈话法，导读法。

　（二）学生学法

　自学讨论法。

　 三、重点难点疑点及解决办法

　（一）重点

　理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

　（二）难点

　由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

　（三）解决办法

　通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

　 四、师生互动活动设计

　（一）教师活动设计

　1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。

　2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

　（二）学生活动设计

　1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

　 五、教学步骤

　 （一）导入新课

　1、齐读题目

　2、读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？

　 （二）介绍作者

　朱自清：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

　 （三）自己读课文，思考问题

　（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。

　（2）文章每一段讲的是什么内容。

　（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）

　 （四）自由读课文

　（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。

　（2）你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。

　 （五）交流

　1、第一自然段

　（1）第一自然段作者提出了什么问题？

　（2）作者是怎么提出这个问题的？

　（用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜）

　（3）指读第一自然段，体会作者的感情。

　2、读第二自然段，解决大家提出的问题。

　（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？

　①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。

　（为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？）

　②有感情地朗读这一段话。

　（2）有感情地朗读第二自然段。

　3、读第三自然段，解决大家提出的问题。

　（1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。）

　（2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

　（这句话跟后面有什么关系？这句话用的是什么手法？）

　日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？

　（3）出示句子

　“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

　①日子是怎样溜走的？

　②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？

　③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

　④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

　（在……时候，时光又……溜走了。）

　4、读第四段，解决问题。

　（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感）

　（2）有感情地朗读这一段。

　 （六）小结

　1、读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？

　（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。）

　2、把你想到的写下来，写一篇读后感。

　 （七）作业

　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

小学语文六年级上学期教学设计《检阅》

　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是我帮大家整理的六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计 篇1

　教学目标：

　1．读懂、读好课文，力争背诵。

　2．感受伯牙与钟子期之间美好友谊，懂得“知音”的含义，学会珍惜友情。

　教学重点： 指导朗读。

　教学难点 ：读懂课文，在理解的基础上读出句子蕴含的感情。

　教学准备 ：多媒体课件。

　教学过程：

　一、新课导入：

　1．读准下列词语。

　峨峨泰山 袅袅炊烟 依依杨柳 蒙蒙春雨

　洋洋江河 徐徐清风 霭霭云雾 皎皎明月

　2．今天，我们学习一篇文言文,它融美景美情于一体，是一段千古传诵的佳话。读课题，解课题。

　二、初读课文，力争读准，读通，读懂。

　（一）读通、读准。

　1．学生自读课文2—3遍，借助注释读懂，读通课文。

　2．师检测学生自读效果。抽查课文朗读，正音。

　3．师范读课文，带读课文。（视情况而定）

　4．学着老师的样子，再自己练读一遍。齐读全文。

　（二）读懂。

　同学们能把课文读得正确、流利，不知是否读懂了课文，老师也来检测一下。

　1．用自己的话说说文章大意。

　2．分析全文五句话之间的关系。师问，生读相关句子。（师生互动）

　3．试着把全文分成两部分，第一部分：伯牙遇到知音，欣喜万分。第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲绝。

　4．文章大意把握得很好,不知字、词、掌握如何。有没有自己不懂的词语？说出来大家讨论讨论。

　谓：说，对人说。 （查字典）

　善（鼓琴）：善于、擅长。 （扩词、换词）

　善（哉）：好！ （看注释）

　终身：从此以后至生命终结。（猜读）

　三、精读课文，品悟“知音”，体验情感。

　好！同学们对于一篇课文，既能读通，又能读懂了！是不是可以打上句号啦？我们还应该读出感情，读出疑问。

　（一）精读课文第一部分。（前四句）

　1．默读全文。思考：茫茫人海，为什么伯牙独独把子期当作知音？

　派生问题思考：伯牙作为全国闻名的大琴师，难道没有人称赞过他？别人是怎么夸奖他的？（想象）

　2．指导朗读课文②③句。指导学生读出字里行间的感情。

　3．想象说话。

　伯牙的琴声还表达了哪些自然景物？钟子期又是如何称赞的？

　伯牙志在清风，钟子期曰：“ ！”

　伯牙志在明月，钟子期曰：“ ！”

　伯牙志在云雾，钟子期曰：“ ！”

　不管伯牙琴声中表达了什么，钟子期都能感受得到并由衷地称赞。这就是：伯牙所念，钟子期必得之。

　4．用一个词来形容伯牙此时的心情。用一个字来概括伯牙此时的心境。

　5．相识满天下，知音能几人！得到人生的知己，岂一个喜字了得！听伯牙谱写的《高山流水》，读出他得遇知音时的欣喜若狂。

　师生对读1—4句。

　（二）精读课文第二部分。（最后一句）

　1．配乐，教师讲叙钟子期与伯牙的故事。

　子期和伯牙因琴相识，相见甚欢，并约好明年中秋老地方见。第二年八月，伯牙千里迢迢赶到汉阳江边，久等不见子期。于是，弹起《高山流水》，仍不见子期。伯牙到处寻觅子期，遇一老者，老人说：“子期去年染病身亡。死前有嘱咐‘请把我葬在江边，此生不能听到伯牙操琴，让我九泉之下聆听他的琴声！’”知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢？伯牙悲痛万分，久久伫立在子期墓前，长歌一曲后，把琴摔个粉碎，至死不再弹琴。

　2．练读课文最后一句。

　3．用一个词语来形容他当时的心情。用一个字来概括他当时的心境。

　4．知音已死，岂一个悲字了得！摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹，满面春风皆朋友，欲觅知音难上难！

　（读出最后一句的感情）指导朗读。

　5．伯牙在子期的墓前吟诵了一首诗，请听：

　忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人！

　但见一抔土，惨然入我心。伤心复伤心，不忍泪珠纷！

　来欢去何苦，江畔起愁云，此曲终兮不复弹，三寸瑶琴为君死！

　6．齐诵。

　四、背诵

　伯牙为了纪念自己的知音，绝弃了一生钟爱的瑶琴。这就是——伯牙绝弦！这个故事，千百年来，一直被人们世代传诵。让我们把它背下来吧！

　1.练背；2.抽查；3.齐诵。

六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计 篇2

　教学目标：

　1、朗诵课文，背诵课文。

　2、能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

　3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

　教学重点：

　让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

　教学难点：

　体会人物的心情。

　课前进行一个词语积累的训练：我们要描写优美景物时常常要用到一些好的词语，我们平时要注意积累，老师说一个，大家认真听，微微清风，谁能像我这样也这样说几个词语，教师板书。

　教学过程：

　一、初读课文，整体感知。

　1、有一段情，流传千古，令人荡气回肠，有一个故事世代久远却历久弥新，成为歌颂友谊的千古绝唱。这就是我们今天要学习的《伯牙绝弦》。（板书课题）这是一篇文言文，是继我们学习了《杨氏之子》之后与文言文的又一次亲密接触。相信通过今天的学习，我们能够更加喜欢文言文，为自己的文学积累加上更加厚重的一笔。

　2、谁能读一读课题，指名读，齐读。

　3、伯牙绝弦向我们讲述了一个什么样的故事呢，是何魅力让它流传千古仍能动人心弦呢？请同学们把书打开，自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。读不好的地方可以多读几遍。

　4、指名读文，指导注意句子的节奏和停顿。教师做范读。读好语气词。注意感受文言文的节奏和韵味。

　二、再读课文，理解课文。

　1、书读百遍，其意自见，我们已经读通了文章，接下来，就要读懂文章，谁能给大家介绍一下读懂文言文的好方法。（结合注释、工具书、讨论交流等）学生自学，然后进行交流。

　2、都读懂了么？交流一下你都读懂了什么？还有什么地方没读懂。

　（1）通过解题，让学生理解“绝弦”的本意和变通的含义。学会因文而异，理解词语，不机械翻译。

　（2）“善”的含义，理解在文言文中同字不同意的情况，具体词要到具体的语言环境中去理解。“善哉”可以怎么理解？体会表示赞叹的作用。

　（3）理解2、3句，谈出各自不同的体会，说自己的理解，具体体会“善鼓琴、善听”。发挥学生的想象力，利用课前练习积累的词语进行仿句训练，体会语气。教师和学生分别扮演伯牙，子期，进行仿句训练。深化“善鼓琴、善听”。通过“若、似”理解文言文中同意不同字的情况。

　（4）想伯牙听到的他人的赞美和子期的赞美又和不同，进而深一层理解“知音”的真正含义。想象伯牙无知音时的痛苦和遇知音时的兴奋。

　（4）再读课文，理解“伯牙所念，子期必得之”体会知音含义。感受知音难求，二人互为知音。

　（5）通过“破琴绝弦，终身不复鼓”体会伯牙丧友之痛。为什么要“破琴绝弦，终身不复鼓”？如何破琴，如何绝弦？感受伯牙认为世上再无知音的心情。再扣课题。

　三、拓展内容，深化情感。

　1、明代家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。传说，俞伯牙与钟子期是在江边相识。当时，伯牙在船上鼓琴，子期在岸边听见，伯牙所念，钟子期必得之，二人从此成为知音。无奈，月由阴晴圆缺，人有悲欢离合，钟子期不幸染病身亡！子期死后，伯牙曾到子期的墓前悼念。面对子期的坟墓，伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴，子期听琴的情景——写下了一首短歌： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

　想象伯牙此时的心情再读全文，引导学生读：

　摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！

　春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

　2、子期死了，只剩下伯牙和他无尽的孤独和哀伤，他满腹的哀怨无人倾诉，只有这则动人的故事还在千古流传。我们能试着背诵这篇文章么？

　3、学习了这篇文章，谈谈你的感受好么？面对伯牙的绝望，你想对他说些什么？

　4、《高山流水》到底是怎样的一首曲子呢，让我们闭目聆听这首古曲，感受伯牙子期的这段友谊的千古绝唱。

六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计 篇3

　教学目标：

　1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　2、借助注释读懂课文。

　3、通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。

　教学重点：

　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。

　2、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。

　教学难点：通过朗读，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。

　教学准备：课件

　教学过程：

　一、故事导入

　1、师叙述故事：《伯牙学琴》（配乐出示相关的）

　2、听完故事，你有什么感受呢？

　3、伯牙学琴多么艰辛呀，弹琴已经成为他生命中不可分割的一部分，可他为了一个人，却从此不再弹琴。今天我们就一起来走进《伯牙绝弦》这个感人至深的故事吧！（板书课题）

　二、解题质疑

　1、“绝”你知道是什么意思吗？“绝弦”呢？

　2、许多古文都能从题目上了解课文大意，看了课题，我们知道这篇古文主要讲——生：（A：伯牙再也不弹琴了）（B：伯牙弄断了琴弦）的故事。

　3、学到这里，听了《伯牙学琴》的故事，你有什么疑问呢？（引导学生联系《伯牙学琴》的故事提问：伯牙学琴那么艰难，为什么就这样绝弦了呢？）

　三、初读课文，整体感知

　1、我们以前学过《杨氏之子》这篇文言文，回想一下，文言文应该怎么读呢？首先请同学们自由地朗读2遍。

　2、学生自由读课文，教师巡视。

　3、指名读，评价。

　4、师范读，配乐。

　6、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

　7、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

　8、齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

　四、小组合作学习

　1、师：课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！想想我们以前有哪些理解古文的方法？四人小组合作学习，理解全文的意思。

　2、学生通过自学，合作学习，弄懂课文意思，师巡视指导。

　3、全班交流课文意思。

　五、深入学习

　1、伯牙为何要绝弦呢？（因为钟子期死了）（板书：钟子期 死）

　2、为何钟子期死，伯牙要绝弦呢？好不容易苦练学会的琴技就这样断了？（因为他太伤心了，因为他失去了知音）（板书：知音）

　3、什么叫知音？（理解自己心意，有共同语言的人）

　4、从哪里看出钟子期是他的知音，划出相关句子。（2——4句）[课件出示句子]

　5、指名读。

　6、从此文段中可以看出伯牙善——鼓琴，钟子期——善听。[课件出示句子]

　7、了解四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思；两个“善哉”是表赞叹之义。指导读好赞叹的句子，深化理解。

　8、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？引导学生想象回答：徐徐清风、皎皎明月、依依杨柳……[出示课件词语]于是你怎么赞叹？

　9、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在明月、志在杨柳、志在白雪……子期会怎样赞叹？引导学生说句子。

　10、这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。” [课件出示句子]

　理解这句话，我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，钟子期必得之，这就是真正的知音！

　11、引导学生展开联想：在遇到钟子期前，有没有人赞美伯牙呢？你想那些人会怎样赞美伯牙？钟子期又是怎样赞美的呢？

　12、师小结：只有钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白这就是——知音。知音相聚，是一种怎样的场面呢？你能用一个词语来形容吗？（快乐、激动、兴奋……）

　13、指导朗读。（自由读、分组读）

　师：听了同学们的朗读让我们看到了真正的知音欢聚的那一份融洽，那一份欢乐！的确，多么欢乐的相聚，多么难忘的时光！无奈世事难料，子期不幸染病身亡！

　14、知音之死：

　[课件出示句子]学生读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”

　（1）、子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？

　（2）、子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？（指导朗读）

　六、拓展，回味绝弦

　1、师：子期死后，伯牙到他的墓前悼念。面对子期的坟墓，伯牙写下了一首短歌：

　出示短歌，师范读：（伴低沉悲凉的古典音乐）

　忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！[课件出示句子]

　2、你可以用什么词语来形容伯牙此时的心情？（悲痛欲绝、痛不欲生……）

　3、师：子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，想到与子期在一起的种种欢乐，又怎能不加倍地想念自己的知音钟子期呢？你能通过读体现伯牙与知音相遇的喜和痛失知音的悲吗？指名同学分别“喜”和“悲”。[课件出示全文]

　七、熟读成诵。

　1、播放《高山流水》乐曲，齐读课文。

　2、背诵课文。

　八、总结 ：自古以来，“良朋易求，知音难觅”，“伯牙子期，人遇知己，琴遇知音”，一曲“高山流水”成就了一段流传千古的知音佳话，至今，仍为世人所津津乐道。这就是“高山流水觅知音，千古知音最难觅”。

六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计 篇4

　教学背景：

　在教学中，教学每一单元之前，就应该明确告诉学生这单元的总主体、教学内容、学生学习这一单元的'要求。本单元要。体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操；学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。

　教学目标：

　1、让学生知道艺术的魅力。

　2、让学生知道本组课文学习内容和要求。

　3、告诉学生通过阅读或者其他渠道，更多地去了解艺术的魅力。

　教学方法：

　通过ppt的演示和MP3的播放让学生知道第八单元学习的内容、要求，了解俞伯牙和钟子期这两个人物及艺术的魅力。

　教学过程：

　1、说明总题：艺术的魅力；

　2、课程内容总结：《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》；

　3、明确目标：

　A、体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。

　B、学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；

　C、通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。

　课程内容（第八单元总述、伯牙绝弦）：

　1、第八单元总述及《伯牙绝弦（xián）》的简介；

　2、介绍俞伯牙；

　3、介绍钟子期教学总结伯牙绝弦古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。可以用“/”画出停顿。我想如果你们理解了内容，会读得更好。

六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计 篇5

　一、课前朗读，感悟友情

　海内存知己，天涯若比邻。

　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　又送王孙去，萋萋满别情。

　劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

　春草明年绿，王孙归不归。

　欲取鸣琴弹，恨不知音赏。

　二、谈话导入，走进课文

　1、这组诗的共同特点是什么？古人用诗歌形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的古文。它千古传诵，流传至今。

　2、板书课题，正音，绝 弦

　3、这是一篇文言文，也就是古文。我们以往学的都是现代文，也就是白话文，今天是我们本学期第一次接触文言文，相信大家都能喜欢。

　三、读通读顺，感知课文

　1、试读，说说读后的感受。中国有句古话知难而上、迎刃而解，有信心读好吗？

　2、自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍

　3、读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。

　4、教师根据实情范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿

　5、学生再次自由朗读课文。

　6、点名读，齐读

　四、初解知音，理解课文

　1、真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“伯牙绝弦”的意思。

　预设答案：伯牙再也不弹琴了。

　2、课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。）

　这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。）

　3、从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法

　4、当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。

　5、预设交流

　(1)我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听。

　师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？（4次。）

　师：前面的两个“善”是什么意思？(善于、擅长)后面的两个“善”可以怎么说？（表示感叹）

　（预设答案：啊！好啊！）

　师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？

　（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！……）

　师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。

　(2)我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心理想着高山，琴声里就会出现高山……

　(3)我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就弹出什么。

　(4)我读懂了“伯牙所念，钟子期必得之”就是说，他们之间心息相通，是知音。

　6、你们又从哪里看出“伯牙所念，钟子期必得之”？（预设答案：伯牙善鼓，钟子期善听。）

　7、师：如现在你是子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你怎么赞叹？（生自由发表意见。）

　五、拓展延伸，升华情感

　1．引导升华，拓展探究。

　①师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？（预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。……）

　②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风——

　生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清风。

　③师：当伯牙鼓琴志在明月——

　生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。……

　④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是——（预设答案：知音。）

　2．理解文本，探究知音

　①师：真正的知音。在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？（预设答案：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。……）

　②师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）

　③师：可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说——

　生：峨峨兮若泰山。

　④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说——

　生：洋洋乎若江河。

　⑤师：当他听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？

　（预设答案：1、失望。2、寂寞。3 、忧虑。生4、渴望。……）

　⑥师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？

　（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。……）

　⑦师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？

　（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。）

　⑧师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生感情读文）

　⑨师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。“伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。” 伯牙为什么认为子期是最后的知音？（预设答案： 1、因为子期能听懂伯牙的琴声。2、因为他们之间就像亲人一样。……）

　3．丰富内容，拓展课文

　①师：伯牙在断绝琴的时候，也断绝了什么？（预设答案：1、断了他的前程。 2、断了他的心弦。 3、断了他的希望。……）

　②师：伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。（学生再有感情地读最后一句。）

　③师：有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）：

　忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。

　但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

　来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；

　三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！

　摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！

　春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

　六、积累背诵，拓展延伸

　1．师：课文短短的74个字，写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。）

　2．师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜……也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）

　3．师：……《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个故编写了一首乐曲《高山流水》。播放《高山流水》音乐或flas。全班学生再次在音乐声中朗读课文。（或背诵课文）

　4．师生分角色读。

　5．引导背诵。

六年级语文《金色的草地》优秀教案

　作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我为大家整理的小学语文六年级上学期教学设计《检阅》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文六年级上学期教学设计《检阅》 篇1

　教材简析：

　这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节之际做出了一个大胆的决定：在隆重的国庆检阅时，把拄拐的博莱克放在第一排，让大家都能看见他。当腿残的博莱克和他的儿童队员检阅队伍透过台时，受到了成千上万人赞美，充分表现了儿童队员尊重和爱护残疾人的品质以及残疾人自尊自强的精神。

　教学目标：

　1、学会10个生字，认识6个生字。理解并积累以下词语：检阅、俱乐部、讨论、商量、棘手、截肢、劝、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、纠正、讨论、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。

　2、有感情地朗读课文。

　3、理解课文资料，感受大家对残疾人博莱克的尊重爱护，以及博莱克自尊自强的品质。

　4、领悟作者透过描述人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。

　教学重难点：

　透过对关键词句的揣摩、品味，感悟大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自强、自尊的精神。

　教学准备：

　1、制作多媒体课件。

　2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。

　教学时数：2课时

　第一课时

　教学资料：

　1、认读生字，理解词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文资料。

　3、学习课文1------6自然段。

　教学过程：（略）

　第二课时

　导读7------16自然段，理解文章所表现的人物的精神品质。

　教学过程

　一、复习导入，提出目标。

　在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参加呢？把他放在队伍的那个位置呢？怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？最后是怎样决定的？他们在检阅中表现怎样呢？他们那样做表现了什么思想品质呢？我们一齐来学习7------16自然段。

　二、自主探究，自读自悟。（导学7------16自然段）

　1、出示自学要求：

　（1）学法指导：

　抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。

　（2）学习习惯要求：边读边找画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。

　2、学生自由朗读7------16自然段。

　3、学生按自学要求默读课文，与文本对话。

　三、小组讨论，合作学习。

　1、讨论要求：

　刚才同学们都学得十分认真，边读边画出了表现儿童思想的重点词句，还写下了自己的体会，此刻，请同学们把自己体会到的在小组内与同学交流一下。要求：先说读懂了什么，后说不懂什么。

　2、小组讨论：

　四、班级交流。

　1、序言导入，感受“决定”。

　让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的难题，使俱乐部立刻鸦雀无声。最后，队长提出了一个大胆的方案。

　（1）出示并理解句子：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

　（2）队长的意见是什么？队员有什么反应？他们的决定表现出什么思想？（理解“第一排、虽然......可......还不是......”）

　（3）观众是怎样评价儿童队员的决定？（朗读“这些小伙子真棒！”理解“真棒”）

　2、感受场面，体会盛大隆重。

　（1）齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？

　（2）讨论问题，训练双基。

　A、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，台上站满了国家***和外国贵宾。”

　B、指名联系语句解释重点词句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。

　C、边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面，加深感受。

　D、齐读第10自然段。

　3、导读重点句，通联感悟。

　博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名说，全班齐读）

　（1）导读“这个小伙子真棒！”，体会自尊自强

　A、出示第12自然段，齐读感知：

　“在队伍的第一排，紧跟着队长，后面走着一名拄拐的`男孩。看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

　B、理解重点词语：

　“持续一致”，“忘记......拄着拐”。

　C、再读体会感情。

　D、讨论问题，联系12自然段理解：“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。

　a、读读想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

　b、联系他是位残疾儿童想想，他检阅前会有哪些心理活动和言行表现，从中体会到什么？（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。）

　c、出示：这个小伙子真棒！

　E、回扣“这个小伙子真棒！”升华。

　师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅仅你看到了，我们成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！”）

　师：让我们听听你们发自内心的称赞！（生再次齐读“这个小伙子真棒！”）

　（2）归纳链接，体会感情。

　师：看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，想想队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

　（生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

　（3）拓展理解，升华思想。

　你们还明白哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹？

　五、归纳总结，升华主题。

　（播放音乐：爱的奉献）

　师：博莱克成功了！儿童队员成功了！（指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们完美的心灵。只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐完美！同学们，此时此刻，你们必须有许多心里话要说，对吗？写下你想说的话。（学生将感受写在爱心卡纸上，全班交流后，贴在黑板上。）

　六、课外作业：

　1、用词造句：虽然......不......

　隆重......

　2、小练笔。（任选一题完成）

　a、博莱克，我想对你说

　b、写出博莱克参加检阅后的感想

　3、积累：抄写好词佳句。

　板书设计：

　6、检阅

　这个小伙子真棒！（自尊自强）

　这些小伙子真棒！（尊重爱护）

小学语文六年级上学期教学设计《检阅》 篇2

　教学目标：

　1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的品质。

　3、积累课文的好词。

　教学重点、难点

　体会理解观众的称赞，学习少先队员们和博莱克的好品质。

　教学过程：

　一、情景导入、思想铺垫。

　1、今天有好多老师来我们班听课。同学们的心情怎么样啊？

　2、其实老师和你们一样紧张，那么我们先来轻松一下。（播放千手观音的片段）

　3、这些姐姐们他们跳得棒吗？不说你们不知道，在台上的都是聋哑人士，她们完全无法听到一点声音。大家都很惊讶吧，你们有话想说吗？（让学生畅所欲言）

　4、在波兰首都华沙的国庆检阅仪式上，观众的呼声是和你们一样的，他们的呼声是给谁的呢？在遥远的华沙到底发生了什么事呢？今天我们一起飞往波兰首都，参加他们的国庆检阅。我们一起学习14、《检阅》

　5、见到题目，觉得陌生吗？看见题目有什么疑问？有谁见过检阅的场面？（播放检阅的片段）

　二、直奔重点，以点带面。

　1、自由朗读课文。

　要求：把课文读正确、读流利。

　读准生字

　课文讲了一件什么事。

　2、检查朗读。男女赛读，女生读1----9自然段，男生读10---16自然段。（对于不准字音随机指导）

　3、课文讲了一件什么事？（讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得大家的一致喝彩。）

　4、观众是怎样称赞他们的？

　出示称赞他们的两句话“这个小伙子真棒！”一名观众说。

　“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

　5、齐读这两句话。“这个小伙子”指的是谁？“这些小伙子”指的又是谁？顺势板书

　博莱克

　儿童队员们

　6、为什么说他们棒呢？他们分别棒在哪里？

　7、学习10---16自然段。

　什么时候表现出博莱克很棒？（国庆节那天）

　（1）哪些自然段描写了国庆节的情景的？指名读10--16自然段。

　（2）国庆节那天热闹吗？（学习10自然段）（可联系上下文体现“隆重”的意思）

　（3）在如此盛大的节日里，如此隆重的检阅中，博莱克表现怎样？

　（4）如果你们就是博莱克，你当时的心情会如何？

　（5）博是一般的儿童队员吗？他跟普通队员一样吗？但他的表现却和其他队员一样，猜猜他有什么秘诀？

　（6）小结：对啊，博是一个拄拐的儿童，但表现是如此出色，可想而知，他没有把自己看成特殊的队员，以一般队员的要求严格要求自己，真令人佩服啊。

　8、那么为什么另一观众要纠正说：“这些小伙子真棒！”呢？课文中又在那些地方表现了儿童队员们很棒？学习2---9自然段。

　（1）请一个小组读2---6自然段，

　（2）他们在商量参加国庆检阅的事情时遇到了什么事？（检阅时如何安排博的事。）容易解决吗？你从那里读懂了不容易？

　“第三自然段、第六自然段”

　为什么谁都不愿第一个开口呢？

　学生齐读这两个自然段。不容易解决啊，确实是一件棘手的事情。

　（3）如果你也是在俱乐部的一名儿童队员，你会提出什么意见呢？为什么？

　（4）看看这些小伙子是怎样决定的，齐读7---9自然段

　波兰的儿童队员们和你们一样，有着一颗善良的心，没有把博藏起来，也没把他放在队后，而是让他走在第一排，他们是多么呵护他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。正是有了大家的关心和支持，才有了检阅队伍中的博莱克，有了年欢晚会上聋哑人士精彩的表演。

　三、内容拓展。

　在座的我们都很，但是在社会中有许多不幸的人群，（展示残疾人的）他们靠着自己坚强的意志，积极地面对自己的人生，同时他们更需要你们对他们的关心、支持和鼓励。如果让你们对他们说几句鼓励的话，你会说什么呢？

　学生畅所欲言。

　有你们的关心、支持和鼓励，他们的人生一定会更精彩。

　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我精心整理的六年级语文《金色的草地》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　六年级语文《金色的草地》优秀教案 篇1

　教学目标

　1、引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。

　2、继续培养学生自主、合作的学习能力。

　3、学习本课的13个生字。

　教学重点难点

　蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。

　教具准备

　课件、蒲公英的。

　教学过程

　一、导入新课

　课件：词语搭配练习。

　金色的(阳光) 金色的(麦浪) 金色的(童年) 金色的(草地)……

　师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢?

　二、新授

　1、同学们，你们见过蒲公英吗?说说你看过的蒲公英：

　老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。

　点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。

　课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢?

　2、自读课文，把不明白的地方在书中批注：

　⑴ 学生质疑：

　老师估计学生的问题有：

　① 乡下是什么地方?

　② 为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子?

　③ 什么叫不引人注目?

　④ 我的新发现是什么?

　⑤ 草地的颜色是做梦变化的?

　⑥ 为什么会有这样的变化?

　⑦ 蒲公英为什么成了我们最喜爱的花?

　能解决的问题，学生提出后当时就解决。

　⑵ 把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系?

　出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。

　让学生取自己喜欢的方式(读书、画画、动手实验、查资料等)来解决问题。

　⑶ 自由组合，分小组谈论。

　老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。

　点评：老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。

　⑷ 小组汇报学习成果：

　读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。

　读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。

　可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。

　随机出现蒲公英的课件。

　为什么会出现这种情况呢?动手实验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。

　结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英的画片。

　点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。

　讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗?

　学习第二段与第四段，进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”

　引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。

　师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、，下面，谁来给大家介绍一下。

　点评：通过展示、交流的 等 资料，激发了学生到课外去 学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。

　我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢?

　仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。

　三、作业

　仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。

　板书设计

　金色的草地

　随意揪 新发现 最喜欢

　早 晨 中 午 傍 晚

　绿 色 黄 色 绿 色

　细心观察

　蒲公英的有关资料

　小小生命，处处生长，草丛中，石缝中，处处可见，那嫩黄的叶子，像小小的锯齿，白中带粉的根。整个身体紧贴在大地上，不怕风吹雨打，就像依偎在大地母亲怀抱中的玩童一样。在这个时候，也是集蒲公英的最佳季节，它的身上长出一朵朵小黄花，在微风中，就像仙女一样翩翩起舞，有的花已经开完了，又长成一朵朵毛茸茸的小白花。在微风的吹动下那一颗成熟的离开了它亲爱的蒲公英妈妈，在祖国的大地上又重新生根发芽，就像我们一个个幼稚的玩童离开自己的父母，去在知识的海洋中遨游一样。

　你可别把那小小的东西不放在眼里了，它不仅是一种药材，具有清热解毒、润肺、生津之功效的作用。而且，它还是农家饭桌上的一道美味，同学是们放学后，提上小篮子到田埂上、河滩里挖它，挖回来择土根和杂草，用水洗干净，放在开水中煮三五分钟，拌上香油，味精等各种佐料，看着那盘中绿茵茵的叶子，白生生的芽，还有一股特别的清香味，引得人们垂涎三尺，这可真是天然绿色食品。

　有人还把它给小鸡吃，听说小鸡吃了，利于生长而不容易生病，我也想试一试，有一次，我把它挖回来。切碎在上面撒了些面。放在鸡笼中，小鸡一拥而上。争先恐后地抢着吃，好像那些不懂事的小鸡也一下子领悟出那是家乡的天然绿色食品。

　每当小孩子们脖子里出来疙瘩的时候(医生把它叫做腮腺炎)，同学们就把蒲公英挖出来，连根带叶捣碎了，敷在疙瘩上，过不了三两天，疙瘩就消失了，而且再不会复发，这样即可以省钱又能免除打针吃药之苦。

　这就是蒲公英──一种常见的草药和食品。

　六年级语文《金色的草地》优秀教案 篇2

　设计说明

　本文通过描写兄弟俩经常在草地上玩耍。后来，作者偶然发现了草地颜色的变化以及变化的原因，展现出大自然给人们生活带来的快乐，抒发了作者对大自然的热爱之情。

　《语文课程标准》指出：第二学段侧重考查在阅读全文的基础上对重点段落和语句的`细致阅读，具体感受作品的形象和语言。因此，本课的教学设计力求做到：

　①引领学生初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；

　②抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意的精妙；

　③以感悟大自然的美为情感基调，以情境表演体验“趣”来感受快乐，以探究“奇”增强孩子们观察自然，了解自然的意识；

　④积累背诵自己喜欢的精彩语句，并适当尝试小练笔，利用最佳的表达时机，激发学生的表达兴趣。

　学前准备

　1.收集蒲公英的及资料，了解蒲公英的特点。（师生）

　2.自学生字词；熟读课文。（学生）

　3.制作多媒体课件。（教师）

　课时安排

　2课时

　教学过程

　第一课时

　学习目标

　1.认识6个生字，掌握13个生字，正确读写“一本正经、引人注目、玩耍”等词语。

　2.自读课文，了解课文内容。

　学习重点

　认识并会写本课生字。

　学前准备

　1.收集蒲公英及资料，了解蒲公英的特点。（师生）

　2.自学生字、词，预习课文。（学生）

　教学环节

　一、激趣导入，引出课题（用时：3分钟）

　1.教师鼓励引导学生说说自己享受过大自然的哪些快乐？

　2.板书课题，质疑，引导学生思考：草地为什么是金色的？

　3.学生交流自己享受过的大自然的快乐，如：下雪时赏雪景、打雪仗；下雨时听雨声。

　4.学生自读课文，了解“金色的草地”的由来。

　5.草地为什么是金色的？

　___________________________

　___________________________

　二、学习字词，整体感知（用时：20分钟）

　1.指导学生熟读课文，画出生字、新词。

　2.检查朗读情况。

　3.师生交流生字、新词，重点指导“蒲、耍、察”的字形。

　4.轻声读课文，不认识的字圈起来，借助工具书识字，读不通的句子多读几遍。

　5.学生分段朗读，整体感知。

　6.运用各种方法识字。

　7.给多音字注音、组词。

　朝（）（）

　（）（）

　三、再读课文，理清脉络（用时：7分钟）

　1.学生按自然段读课文，思考每个自然段讲了什么。

　2.学生汇报、理解文章脉络。

　3.按自然段读文，思考每个自然段写什么。

　4.理清文章脉络：

　乡下的窗前有一片金色的草地→蒲公英带给我们快乐→发现蒲公英变色→对蒲公英的喜爱。

　5.每个自然段写什么？

　四、总结回顾，拓展延伸（用时：10分钟）

　1.教师概括本课学习内容。

　2.布置课后学习延伸。

　3.学生在教师总结的基础上畅谈本课收获。

　4.交流收集的蒲公英的和资料。

　5.抄写词语。

　教学反思

　本课对学生的要求是：

　一、学习6个生字，掌握13个生字。在课堂上我要求学生一边朗读一边画出生字、生词，结合上下文了解其意思，还可以用工具书去学习。

　二、带着问题去朗读课文，读出课题的含义，理清文章的脉络，并结合他们的玩耍经历去学，极大的提高学生学习的兴趣。

　第二课时

　学习目标

　1.读懂课文内容，感受大自然的美好，以及它带给我们的乐趣。

　2.体会文中一些句子表情达意的作用。

　学习重点

　理解课文内容，感受大自然的美妙和有趣，增加观察自然，了解自然的意识。

　学前准备

　教学多媒体课件。（教师）

　教学环节

　一、回顾内容，问题引导（用时：3分钟）

　1.引导学生边读边思考：课文主要写了哪两件事？

　2.引导学生明确学习任务。（感受金色的草地带给“我”和弟弟的快乐以及草地的神奇）

　3.学生回忆课文主要内容。

　4.明确学习目标。

　5.课文主要写了什么内容？

　二、品词析句，体验快乐（用时：18分钟）

　1.引导学生理解“金色”的由来。

　2.引导学生感受兄弟俩玩耍的快乐。

　3.指导朗读。

　4.读课文，结合收集的蒲公英、理解草地变金色的原因。

　5.研读描写兄弟俩玩耍的句子，感受蒲公英给他们带来的快乐。

　6.朗读第2自然段。

　7.“一本正经”“装”是什么意思？这两个词语用在这里有什么好处？

　三、读悟结合，感受神奇（用时：16分钟）

　1.引导思考：作者发现草地有什么秘密？

　2.组织交流：你注意到颜色变化和什么有关？

　3.两次发现有什么不同？你从中受到什么启发？

　4.指导朗读。

　5.朗读第3自然段，思考：“我”先发现了什么？接着又发现了什么？一边读一边画出相关语句。（课件出示）

　6.通过理解重点词：“起得早、中午回家、傍晚的时候”等词了解草地变化的原因。

　7.学生自主交流蒲公英花的特征与形态。

　8.朗读第3自然段。

　9.根据对课文的理解，把下面的内容补充完整。

　（1）早晨：

　草地的颜色（）

　花瓣形态（）

　（2）中午：

　草地的颜色（）

　花瓣形态（）

　（3）傍晚：

　草地的颜色（）

　花瓣形态（）

　四、总结全文，升华情感（用时：3分钟）

　1.你能体会到获得这种发现的心情吗？读一读相关句子。

　2.引导学生思考：为什么说蒲公英和我们“一起睡觉，一起起床”？

　3.引导学生理解“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”。

　4.讨论交流：蒲公英的花开，花合与人起居或昼夜的变化相似或相关。

　5.因为蒲公英非常有趣，给我们带来了快乐，所以是我们最喜爱的一种花。

　6.你最喜欢的花是什么？它给你带来什么乐趣？

　板书设计

　教学反思

　本课的重点是第2、3自然段。第2自然段着重写了兄弟俩在草地上玩蒲公英的情况，第3自然段写“我”发现了草地变色的秘密。我请两位同学模仿他们的神态动作进行表演，从而提高学生的学习热情，加深对课文的理解，激发他们了解自然，探索自然的兴趣。

　《金色的草地》教学片段

　◆通过感悟、表演、感受草地的可爱有趣（教学重点）

　师：金色的草地这么有趣，给我们留下了快乐的童年，请快乐地读第2自然段。

　师：读了这段课文，你最想说什么？

　生1：“我”在这片草地上玩得很开心。

　生2：草地给“我”和弟弟带来了很多快乐。

　师：既然这么快乐，谁能表演一下“我”和弟弟玩蒲公英的情景？在表演时一定要抓住重点词句，读懂课文的内涵，这样你的表演才有活力。

　生1：我要抓住“一本正经”来表演。

　生2：“一本正经”就是态度很严肃，很庄重。表演时神态要严肃。

　师：“装”是什么意思？

　生1：“装”就是不是真的。

　生2：弟弟看见“我”“一本正经”的样子，所以他忍住笑，“装”打哈欠。

　师：还有一个词，“我就使劲一吹”中“使劲”谁表演一下？（生表演“使劲一吹”。）

　师：齐读最后一句话“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”。同学们想一想，除了这个游戏，“我”和弟弟还会在草地上玩什么？

　生：捉迷藏、跑步、摔跤……

　师：草地带给“我”和弟弟这么多乐趣，多么可爱的草地呀！我们来读出它的可爱吧！

　（生有感情朗读第2自然段）

　赏析：

　通过表演来感悟文章也不失为一种理解文章内涵的好方法。教师通过让学生细读文本，再用自己的动作、表情表演出来，使学生充分感受到“我”和弟弟的行为动作，体会到“我”和弟弟在草地上玩耍的快乐，然后再引导学生想象，除了这个游戏，“我”和弟弟还会在草地上玩什么？把草地带给“我”和弟弟的快乐解读得恰到好处。