小学六年级语文句子专项训练课件_六年级句子专项训练ppt

1.跪求六年级语文句子专项练习题目和答案!!!!!!

2.小学六年级语文课件：《西江月》

3.六年级上册语文专项练习修改病句。

我这里有一份资料，看是否适合你！

小学语文知识分类:

▲、基础知识。▲、阅读。▲、习作。

一、拼音训练：

1、按拼音字母表的顺序对凌乱的拼音字母进行正确的排序。

2、拼音字母的大小写转换。

3、前鼻音、后鼻音字的区分练习设计。

主要看音节的韵母：如音节的韵母是an en in un ün的是前鼻音的 字；如音节的韵母是ang eng ing ong的是后鼻音的字。

4、翘舌音、平舌音字的区分练习设计。

主要看音节的声母：如音节的声母是z c s的是平舌音的字；如音节的声母是zh ch sh r的是翘舌音的字。

5、按音序查字法准确地查出给定的字。

音序指音节的第一个字母。（表示时必须用大写字母表示）

6、正确对给定的字标调的练习设计。

有a标在a；没a找o、e；i、u相遇标在后；这样标调不会错。重点强调i、u相遇标在后，i上标调时要先去点后标调。 7、16个整体认读音节的练习设计。

8、看拼音写词语或句子。 注意：音节zhi chi shi ri 既是整体认读音节的字又是翘舌音的字；音节zi ci si 既是整体认读音节的字又是平舌音的字；音节yin yun yuan 既是整体认读音节的字又是前鼻音的字；音节ying 既是整体认读音节的字又是后鼻音的字。

二、字、词的训练 1、正确书写课文的生字词。

2、区别形近字、多音字并组词。

注意事项：试卷中组词时最好组常用的，不要组生僻的词。如：“练”组成“练鹊”；“市”组成“市引”。 3、用给定的词语进行说句。

4、正确地选用词语或关联词语进行填空。注意下面的题型：

▲读句子，用下列给定的字组词并填空。 （ ）（ ）（ ）（ ）

①、半个小时后，（ ）的围歼战开始了。突击连马上冲了上去，没想到后续部队却遭到了敌人炮火的（ ）阻击。②、他精彩的表演博得了大家（ ）的掌声。③、（ ）的日光刺得他睁不开眼睛。（做此类题应先填空后再组词。）

5、写出给定词语的近义词及反义词。

6、通过词语的感彩、词性、类型等对词语进行合理的补写与分类。

▲读读下面的字词，想想规律再补写。 ①胖 旺 窗 亮 ②跑操 打球 跳绳 踢毽子 ③注视 沉思 凝视 深思 ④书声琅琅 千里迢迢 众目睽睽 衣冠楚楚 （做此类题要认真分析，找出规律。）

7、对词语用自己喜欢的方法进行解释。

8、用给定的字加一部分或换一部分组成新字再组词。

形近字组词注意换一部分组成新字再组词，这种类型的题在换一部分时必须换的是字的偏旁部首。如： 避（逃避） 壁（墙壁）（学生换偏旁时应全方位考虑） 薜（姓薛） 9、善于积累成语并修改成语中的错别字。A A B B： 吞吞吐吐 原原本本 形形 A A B C： 源源不断 落落大方 斤斤计较 A B C B： 将计就计 将错就错 知法犯法 A B A C： 百发百中 自高自大 全心全意 A B C A： 忍无可忍 举不胜举 数不胜数 A B C C： 众目睽睽 衣冠楚楚 神奕奕 含近义词：阴谋诡计 如饥似渴 欢天喜地 含反义词：有眼无珠 异口同声 声东击西 表示动作：上窜下跳 东张西望 左顾右盼 表示心情：心乱如麻 心惊肉跳 心平气和 表示神态：斗志昂扬 专心致志 目瞪口呆 表示说话：出口成章 交头接耳 夸夸其谈 表示水流：一泻千里 川流不息 汹涌澎湃 表示颜色：五光十色 五彩缤纷 光彩夺目 表示高山：崇山峻岭 高不可攀 悬崖陡壁 表示称赞：赞不绝口 赞叹不已 啧啧称赞 含有比喻：日月如梭 心乱如麻 挥金如土 含有夸张：一日千里 一手遮天 一日三秋 表示人多：人山人海 摩肩接踵 挥汗如雨 优秀品质：兢兢业业 大公无私 克己奉公 动物名称：鼠目寸光 照猫画虎 调虎离山 表示高兴：喜出望外 喜笑颜开 喜形于色 表示气愤：怒发冲冠 怒火中烧 怒不可遏 含近义词：斩草除根 眼疾手快 穷凶极恶含反义词：苦尽甘来 有来无回 举足轻重含有数字：一丝不苟 二三其德 三足鼎立 四面楚歌 五光十色 六神无主 七擒七纵 八面玲珑 九死一生十恶不赦 百发百中 千方百计 万代千秋修改成语中的错别字：万马齐暗（ ） 奇花一草（ ） 夸夸奇谈（ ） 有持无恐（ ） 喜出忘外（ ） 水泻不通（ ）立杆见影（ ） 走头无路（ ） 口如悬河（ ）无微不致（ ） 惊慌失错（ ） 不曲不挠（ ）鞠躬尽粹（ ） 坚苦奋斗（ ） 名付其实（ ） 滔滔不决（ ） 悔人不倦（ ） 原形必露（ ）谋鬼计（ ） 是死如归（ ） 循规蹈距（ ）无敌放失（ ） 功无不刻（ ） 穿流不息（ ）干共苦（ ） 振耳欲聋（ ） 人才倍出（ ） 默守成规（ ） 明辨事非（ ） 穿流不息（ ）神彩奕奕（ ） 心旷神移（ ） 顽强不曲（ ）花好月园（ ） 直接了当（ ） 平易进人（ ）

三、句子训练1、用关联词语把两句话连成一句话。在做此类题时要注意删除重复的内容。例如：小华的字写得很快。 小华的字写得很好。合并：小华的字写得既快又好。

复句的类型及关联词

1并列句 概念：各分句间的关系是平行并列的

关联词：又……又……、既……又……、 既……也…… 一边……一边……、一面……一面…… 一会儿……一会儿……、那么……那么……、 是……也是……、不是……而是……、 不是……是……、是……不是……、 也、又、还、同时

2承接句 概念：各分句表示连续发生的事情或动作，分句有先后顺序

关联词：最初……后来……、先……接着…… 便、又、才、就、于是、接着、然后、

3递进句 概念：分句间是进一层的关系

关联词：不但(不仅)……而且……、不但(不仅)……还…… 更、而且、并且、甚至、况且

4选择句 概念：各分句列出几种情况，表示从中选出一种

关联词：不是……就是……、或者……或者…… 是……还是……、要么……要么…… 宁可（宁愿）…也不……、与其……不如…… 或、或者、还是

5转折句 概念：后一个分句与前一个分句的意思相反或相对，或部分相反。

关联词：虽然……但是……、尽管……可是…… ……然而……、……却……等 但是、但、可是、然而

6设句

概念：前一个分句提出设的情况，后面的分句说明在这种情况下会出现的结果。

①设与结果相一致

关联词：如果……就……、如……就…… 要是……那么……? 就、要、便、那么

②结果不与设一致

关联词：即使……也……、即便……也…… 哪怕……也…… 纵然、纵使

7条件句 概念：一个分句说明条件，另一个分句表示在这一个条件下产生的结果

关联词：只要……就……、只有……才…… 无论(不管、不论)……也（都）……

凡是……都……、除非……才……

8因果句 概念：分句之间是原因和结果的关系

关联词：因为……所以……、由于……因此…… 之所以……是因为……

既然……那就（就、便）……

9解说句 概念：后免得分句对前面的分句进行解释、说明、总括

10目的句 概念：一个分句表示某种行为，另一个分句说明行为的目的

2、对凌乱的词语进行排序，连成一句 通顺的话或者意思不同的几句话。原则：做此类题，注意三个“一”。 不能丢一个词语 不能改一个词语 不能加一个词语

例：和 我 坐车 妈妈 去 火车站 哥哥 接连：我和妈妈坐车去火车站接哥哥。 我和火车站坐车接妈妈。

3、对句子进行缩句或扩句，并能扩出内容不同的几句话。 缩句即去掉句子中修饰、限制的词语，保留使句子的意思完整的主要部分。小学里主要教给学生怎样删“的、地”前面的和“得”后面的成分。 在扩句练习时最好能对句子的主干部分（三处）都进行扩充，也就是在主语、谓语、宾语三处地方进行扩充，有时还要用不同的内容进行扩充。 例：同学参加文艺演出。 扩：1、我校的同学都积极地参加元旦文艺演出。 2、六年级的队员们都踊跃地参加“六一”文艺演出。

扩句练习：扩出内容不同的两句话。

4、对凌乱的句子进行排序。 调整一组错乱排列的句子，既是语言表达的训练，也是逻辑思维的训练。在练习的过程中要让学生懂得句子和句子不是随便连在一起的，哪一句在前，哪一句在中间，哪一句在后是有一定顺序的。 调整句子时，在小学里一般可以从事情的发生、经过、结果；时间的先后；先总述后分述；空间的转移；游览的先后顺序等方面综合考虑。大致步骤是： 第一步：明确排列要求。 第二步：掌握各句内容。 第三步：分析排列。比较每句意思，分析它们的内在联系，明确各句的先后顺序，然后用序号依次排列。 第四步：阅读检查。最后把调整好的一段话连起来读一读，在读的过程中认真检查，看看所给的句子是否都用上了，是否通顺，流畅。

①、按事情发展的顺序排列 有些错乱的句子，我们在排列时，应仔细分析句与句之间的联系。常见的错乱句子，往往叙述了一件完整的事，或者活动的具体过程。那么，我们就可以按事情发展的顺序来排列。如： （ ）他想，这是谁丢的，真不讲卫生。 （ ）他看见地上有一团白白的东西。 （ ）忽然，他看见有几个小同学在打扫操场，争做好事。 （ ）下课了，张良在操场上玩。 （ ）他连忙回头，不好意思地拾起刚才看到的那一团白纸。 （ ）想着，他就若无其事地走开了。 （ ）走近一看，原来是一团废纸。

②、按时间先后顺序排列 对一些错乱的句子，我们可以找出表示时间概念的词语，如，早晨、上午、中午、下午等词，然后按时间先后顺序进行排列句子。例如： （ ）华罗庚教授是一位自学成才的著名的数学家。 （ ）20岁那年，他得了伤寒病，一躺就是半年，病好后，一条腿残疾，但他毫不泄气，继续向科学城堡进攻。 （ ）他14岁开始自学数学，每天坚持自学10小时，从不间断。 （ ）1932年，22岁的华罗庚应清华大学数学系主任熊庆来的邀请，到清华大学工作。 （ ）从19岁起，华罗庚开始写数学论文。 （ ）在清华期间，他看了更多的数学书，并开始学习外文。由于他肯下苦功，进步很快，25岁时，华罗庚就成了著名的数学家。

③、按先总述后分述的顺序排列 有这么一个习题： （ ）有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。 （ ）初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。 （ ）小城里每一个庭院都栽了很多树。 （ ）凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

④、按空间转移的顺序排列 所谓空间推移，就是由地点的转移，表达出不同的内容。排列时，要十分注意，不要与其他的方法相混淆。譬如: （ ）一听到这熟悉的叫声，我就猜准它一定生蛋了。 （ ）我高兴地把蛋拣在手里，还热乎乎的呢。 （ ）跨进屋门，果然，一个鹅蛋似的双黄蛋躺在鸡窝里。 （ ）一天下午，我参加学习小组后回家，老远就听到我家的那只老母鸡"咯咯哒"、"咯咯哒"地在房子里叫个不停。 ⑤、按游览的先后顺序（地点转移）排列.（ ）坐在飞驰的汽车里，惬意地靠着后背，心里遐想着梦幻般的青海湖，恨不得一下子飞到那里。（ ）啊！真是美好难忘的一天呀！（ ）我取出相机尽量选取群鸟纷飞的美丽画面进行拍照。（ ）到了湖边，我们登上轮船到近处去观看鸟岛上各类的鸟儿。（ ）星期天，我们一家三口人决定到青海湖游玩。（ ）不知不觉，我们该返回了，我恋恋不舍地走向了汽车。（ ）到了售票口，爸爸下车买了3张票。

5、陈述句、反问句、双重否定句、把字句、被子句、转述句、感叹句的互相转换及按要求变换句子。 （1）、反问句改成陈述句。 方法：A、反问成分的变换：如果反问句中有否定词（不、没、无、未……），在改成陈述句时要去掉否定词，如果没有否定词就要加上否定词。 B、问号改为句号。 C、读改好的陈述句，要求句子通顺，意思必须与原句相同。 例：▲、这怎么忍受得了呢？ ▲、我难道不是一名优秀的学生吗？ （2）、陈述句改成反问句。方法：A、反问成分的变换：如果陈述句中有否定词（不、没、无、未……），在改成反问句时要去掉否定词，如果没有否定词就要加上否定词，格式如下： 难道+不+吗？? 怎么+不+呢？? 怎能+不+呢？ B、句号改为问号。 C、读改好的陈述句，要求句子通顺，意思必须与原句相同。 例： ▲、十万枝箭三天是造不成的。 ▲、我们要好好学习。 （3）、直述句改转述句。 一般方法： ①、提示语部分不变； ②、将 “：”改为“，”并去掉前引号和后引号； ③、直接语句中，也就是引号里面的第一人称（我、我们）改为第三人称他、他们（她、她们），第二人称（你、你们）及第三人称替换为提示语中的人名或人称； ④、读改好的句子，检查句子是否通顺，句子意思是否与原句一致。 例：▲、?李明说：“我要努力学习，争取早日赶上大家。” ▲、?王老师对小军说：“你的生日我知道了。”（4）、肯定句、否定句、双重否定句。 ▲概念：对事物作出肯定判断的句子叫肯定句。对事物作出否定判断的句子叫否定句。单重否定句是只用一个否定词的否定句。双重否定句就是否定两次,即表示肯定的意思。依据否定句与肯定句的概念来看，双重否定句只是含有两个否定词的肯定句，它肯定的语气要比肯定句重，语意也更强。补充说明： 肯定句改为单重否定句时在小学不常见，按常规来说是在肯定词前面加上否定词，意思刚好与原句相反。如：我是老师。改为否定句为：我不是老师。但在小学里依据“句子变换不能改变句子愿意”的原则，在肯定句改为单重否定句（有时是改为否定句）时可以找出肯定词的反义词，然后在反义词前再加上否定词。如：一年级的学生都喜欢李老师。可改为：一年级的学生都不讨厌李老师。此例只做参考，小学只进行肯定句与双重否定句的互换练习。 ▲常用的双重否定词及格式： 不是不、不能不、不会不、不得不、非…不、不……不、没有……不，等格式。双重否定句与肯定句的相互变换：☆、我们班这次体能测试全部达标。（改双重否定句）改：我们班这次体能测试没有一个不达标的。☆、我们不能不好好学习。（改肯定句）改：我们必须要好好学习。 双重否定句常与反问句连用，语气强烈，加强了表达效果。但容易搞混句意。如：难道能否认地道战不是个奇迹吗？?

例句是包含两个否定词的反问句。理解此句句意的正误，可分两步走：先看句中含否定词的个数，若是奇数，则是否定的反问形式；若是偶数，则是肯定的反问形式。再联系反问句的特点，肯定的反问形式，表达否定的思想内容；否定的反问形式，表达肯定的思想内容。例句则是属于肯定的反问形式，表达否定的思想内容。“大家都承认地道战不是个奇迹”，显然语意弄错了，应改为“难道能否认地道战是个奇迹吗？”

（5）、不改变句意，给下面句子换四种说法。 注意：一般情况下，不改变句意，给句子换说法可改成“把”字句、“被”字句、双重否定句、反问句。

（6）、按要求变换句式。▲、被打死的是小明家的狗。（ 突出谁家的 、突出怎么死的）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿▲、奶奶在微弱的灯光下剥豆子。（ 突出谁 ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6、正确区分疑问句、反问句、设问句。

7、初步进行祈使句、连动句的练习。

8、修辞： 小学常用修辞有：比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问等。比喻句与拟人句的练习。 例：月亮像把镰刀。（比喻） 这句话把什么比作什么？用什么比喻什么？学生在回答时容易混淆。可进行如下设计： A像B。把A比作B，用B比喻A。 例：星星调皮地眨着眼睛。（拟人） 拟人句的格式是把什么当作什么？一定要与比喻句的“把什么比作什么”区分开来。 句子修辞题型主要有以下几种。 ①、指出句子使用了什么修辞。

②、用给定的句子按要求用上修辞手法，使句子更生动。例：长城真长啊！（用上比喻的修辞手法） 我的卧室空间很小。（用上夸张的修辞手法）

③、去掉带修辞的句子，使句子简洁化。例1.这里是落叶松的海洋。 2.凡卡的生活连狗都不如。

9、仿写句子。仿照下面两句的格式，发挥想像，再写出三个关于书的比喻句。 书是钥匙，能开启智慧之门。 书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。 ①：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ③：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ? 仿照例句，再写出你对“语文”的理解的比喻句。 例句：语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。 仿句：语文是 ，让人 ＿＿＿。 语文是 ，让人＿＿＿。 10、修改病句。 修改病句是小学中高年级语文常见的练习题。要正确修改病句，最重要的一点就是要找准病因。如果找不出病因就无法对病句进行修改，所以在练习修改病句时找出并找准病句的病因显得十分重要。知道和掌握病句的病因对我们做修改病句是十分有用的。

病句一般有以下九种类型：

①、成分残缺 如：经过一学期的努力，学习进步了。（缺少主语，“谁”进步了）

②、语意重复 如：下课铃一响，操场上立刻顿时热闹起来。（“立刻”和“顿时”词语意思重复）

③、分类不当 如：参加庆祝会的有解放军、工人、教师、中年人和少先队员。（“解放军”、“工人”等是按职业分类的，而“中年人”是按年龄分类的） ④、词序颠倒 如：山川把晚霞染得一片通红。（“山川”和“晚霞”颠倒位置了）

⑤、搭配不当 如：我们从小要发扬艰苦奋斗的习惯。（“发扬”和“习惯”搭配错误）

⑥、前后矛盾 如：学校的操场四周插着五颜六色的红旗。（“红旗”只是红色，不可能是“五颜六色”）

⑦、不合情理 如：桃花在秋风中欢笑着。（桃花不可能在秋天开放）

⑧、指代不明 如：老师对小明说，他要去开会，叫他把本子发给大家。（句子中两个“他”，哪个指老师哪个指小明，指代不清楚）

⑨、关联词语使用不当 如：小红即使起床晚了，也上学迟到了。（“即使……也……”关联词语在本句中使用不当）

修改病句要领：修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应注意，能调整语序就不增删，能改一处解决了的，决不改动两处，改病句也应简要、高效。修改病句五字诀： 增（成分残缺的）；删（多余的）；换（用词不妥当的） ；简（修改应简要） ；调（不搭配、不照应的）

11、句子积累练习： （1）、积累名言警句（学习方面的、珍惜时间方面的）及古诗句，并能结合生活情景合理引用积累的句子。 （2）、对联、广告词、标语、谚语、俗语、歇后语的积累运用。 （3）、佳句积累。 ①、广告词 A、新飞广告做得好，没有新飞冰箱好。 B、康师傅牛肉面，不只是多一点。 ②、歇后语 A、阿拉伯数字8字分家——零比零(0：0) B、放鸭子上山——错了地方 ③、谚语 A、寒从脚起，病从口入。 B、早晨起得早，八十不觉老。 ④、俗语 A、冰冻三尺，非一日之寒?。B、病从口入，祸从口出?。 ⑤、对联 和顺一门有百福 平安二字值千金 横批：万象更新 一帆风顺年年好 万事如意步步高 横批：吉星高照 ⑥、名言警句 学习方面的名言警句 A、宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。 B、造烛求明，读书求理。 珍惜时间的名言警句 A、合理安排时间，就等于节约时间。--------培根 B、忘掉今天的人将被明天忘掉。—— 歌 德 四、段的练习

1、用给定的词语写一段话。例：用兴高烈、小心翼翼、整整齐齐三个成语、任定内容写出连贯的一段话。 孩子们欢呼雀跃，自动布置图书馆，兴高烈地将图书从山下迎接到半山腰的图书馆里，然后小心翼翼地把那些装帧精美的书籍，分类整整齐齐地排列在书架上，把彩色自然挂图挂在窑洞左右两面墙上。

2、对段中的佳句进行旁批并写出自己读后的感悟。

3、结合班级学生实际情况进行较合理的写段的练习。

4、课文感悟练习。 《和她的保姆》——宋祖母，您对待自己的保姆就像亲姐姐一样，当保姆生病时，您嘘寒问暖、端汤喂药，您还为保姆设计墓地，不但把她安排进自家的陵园，而且样式和自己的一模一样，并排而立。您这种敢于蔑视不合理传统习惯的大无畏精神和民主平等、尊重劳动人民的高尚品格真令我敬佩呀!

5、口语交际练习。情境：小明因为搬家，到了一个新的住宅小区居住，来到了一个陌生的居住环境，他要和居住在那里的小朋友们交往。正好小区花园里有群小朋友在玩游戏…… 要求：请你替小明设计几句和小朋友们认识交往的对话。 小明：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 小朋友：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 小明：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 小朋友：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 小明：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 小朋友：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6、进行合理的加标点练习，并掌握省略号、破折号的不同意思。破折号“——” ①.表示底下是解释部分或说明部分。 ②.表示意思的递进或转折。 ③.表示声音的延续。省略号“……” ①.表示重复词语或列举的省略。 ②.表示说话未完或余意示尽。 ③.表示声音断断续续。

五、阅读的练习 总结近几年的阅读题型，涉及的问题主要有以下几种： 1、解释文中个别词语的意思。（方法：结合上下文理解词语的意思。） 2、选读音；选字、词；填、选关联词语；仿写词语或成语。 3、分段，并写出意义段的意思。 4、按要求划出相关的句子。（含修辞的句子；中心句；过渡句；心理活动的句子;前后呼应的句子……）怎样找中心句：▲首先，我们要明确“什么是中心句？” 中心句是一篇文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主导作用，是这篇文章中最重要的句子。▲其次，了解中心句在文中位置的一般规律： 中心句一般在文章的开头或结尾，如果在开头它的作用是概括和总述作用（或统领全文，点明中心的作用）；如果在结尾它的作用是归纳和总结的作用（或总结全文，点明中心的作用。）怎样找过渡句： 过渡句——文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡句。常见的过渡方式有下面几种: ①、用小标题过渡. ②、用一个句子过渡,承上启下. ③、用承上启下的过渡段落. ④、用关联词过渡.(通常是表示转折的关联词为多) ⑤、用提示句过渡. ⑥、用表示时间或空间的词语过渡. 过渡句的作用是承上启下的作用，由此可知过渡句应在文章的中间部位，一般情况下单独成段或在段首。过渡段分段时把它划分在下一段居多。5、旁批：最好选择含有修辞手法的优美的句子进行批注。6、文章的体裁、写作顺序、写作方法、段落结构。 文章结构有以下几种：总——分——总；总——分；分——总。7、结合文章内容设计几个有价值的问题。8、文章感悟。六、作文 1、应用文训练：书信、读后感、日记…… 2、用给定的情景或相关句子、词语进行续写或习作。 3、写人、事、物、景的文章。 4、语文实践活动。 5、半命题作文。（补题时最好选择自己熟知的或训练过的内容）

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#课件# 导语课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 考 网整理分享的小学六年级语文《我很重要》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

小学六年级语文《我很重要》课件篇一

　教学目标：

　1、培养学生自爱、自强的健康心理和珍爱生命、正确对待平凡职业的积极人生态度。

　2、在概括段意和层意的基础上，能够自行分析作者的行文思路。

　3、学习多方设喻，综合运用各种修辞手法进行表情达意的写作技巧。

　教学重点：

　1、学生的感悟和体验。

　2、文章总体思路的把握。

　3、学习多方设喻，综合运用各种修辞手法进行表情达意的写作技巧。

　教学难点：

　体会和理解个体生命的意义和价值。

　教学方法：

　1、小组研讨法

　2、质疑点拨法

　3、辩论法

　课时安排：

　两课时

　教学过程：

　第一课时

　一、导入

　1、思考：在学习新课以前，请同学们思考：“我到底重要还是不重要呢?”

　2、我到底重要还是不重要?”当代作家毕淑敏女士就这一长期无人敢公开谈论的话题，进行了深刻的思考。她从人的两重性，即自然属性和社会属性上深刻剖析了个体生命的价值，得出了“我很重要”的结论。今天，就让我们一起走近撼人心灵的女作家毕淑敏。

　二、检查预习

　1、字词检测

　战栗(lì) 菽粟(sù) 单薄(bó) 回溯(sù)

　雾霭(ǎi) 混淆(xiáo) 微蹙(cù) 一沓(dá)

　生死攸(yōu)关 一模(mú)一样

　这一题目的设置旨在帮助学生重视字词的积累。可用抢答的方式进行。

　2、文章体裁

　本文并不是一篇空洞说教的议论文，而是将“理”与“情”融会在一起，以理服人，以情动人。

　明确本文的体裁，对理解本文的写作特点有重要作用。

　三、理清思路

　1、朗读课文，整体感知。

　明确：本文以“我很重要”为线索，从长期以来人们认为的“我不重要”的思想出发，引出了“我很重要”的观点，最后又勇敢地宣布了这一主张。

　2、全文可分为三部分。

　第一部分(第1自然段至第7自然段)：提出“我到底重要还是不重要”的问题。

　第二部分(第8自然段至第29自然段)：分析为什么“我很重要”?

　第一层(第8自然段至第15自然段)：从人的自然属性进行论证。

　第二层(第16自然段至第26自然段)：从人的社会属性进行论证。

　第三部分(第30自然段至结束)，发出了“我很重要”的呐喊，充分肯定了个体的价值。

　学生讨论回答。在此基础上理清文章思路。

　四、初步体会文章主旨

　1、文章开篇为什么写“我不重要”?

　明确：作者运用欲扬先抑的笔法。“当我说出‘我很重要’这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。”为什么会这样?为什么说出这四个字就会有大祸临头的感觉?这一悬念很快调动了读者的好奇心。

　2、人们为什么不敢说“我很重要”?

　明确：首先从文化心理上加以追溯。“许多年来，没有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我们从小受到的教育都是--“谦虚是做人的美德”，因此，比之于国家、集体、他人，因此个人显得“不重要”。作者列举多年来“我不重要”的例证：士兵与胜利相比、个体与集体相比、女性与家庭相比、众生与物质相比，都是“我”处于次要位置，阐发了这个问题。

　引导学生研读课文，找出内容，理解主旨。

　这一环节的处理可以用抢答的方式。

　五、作业

　1、完成课后第一题、第三题。作业为第二课时做准备。

　2、班级分成两个小组，请同学们通过各种方式查找资料为下节课的辩论做准备。

　第二课时

　一、导入

　学生辩论“我到底重要还是不重要?”。

　教师指导：“我到底重要还是不重要”，这需要自己在现实生活中感悟和体验。无论持怎样的观点，都要懂得珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值、展现生命的光辉。

　二、主旨探讨

　文章从哪几个方面揭示出“我很重要”?

　1、从人的自然属性进行论证。首先从人体的物质构成进行论证，每个人都是亿万粒菽粟、亿万滴甘露濡养的万物之灵。其次从人类的宏观发展历史进行论证，我们是人类进化最精致的一环，担负着传承人类文明的神圣使命。最后从每个自我的个体诞生进行论证，每一个“自我”的诞生都充满了人所不能把握的偶然性，概率如同“垒就的金字塔的顶端”一样微乎其微，每一个“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我们的降临是如此的偶然和神圣，所以我们没有理由说自己不重要。

　2、从人的社会属性进行论证。每个人都生活在一定的社会关系之中，文章着重从社会关系的五个方面论证了主旨。其一、父母。仰对父母，我们是“孤本”，承载着父母的关爱。此处，连续三段用设关系的复句，以其强烈的语气，充沛的情感，写出了父母对我们情的倾注和爱的奉献。其二、伴侣。以色彩的调和为喻，说明终身的伴侣是双方感情的高度吻合。连用两个比喻句，写出了失去爱人的凄楚。失去了另一半，爱人的精神就会变得孤苦无依。其三、后代。我们有抚养后代的责任，失去了父母，孩子就永失淳厚无双的父爱、母爱，而且永远无法弥补。这里作者运用夸张和想象，“天倾西北，地陷东南，万劫不复。”、“伤口流血了，没有母亲的手为他包扎。面临抉择，没有父亲的智慧为他谋略……”道出了孩子失去双亲的痛苦，也从另一个角度阐明每个“自我”应负的责任。其四、朋友。“千金难买是朋友”，作者用计算机中“不曾复制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻，抒写了知音的珍贵。如我们先他们而去，他们将永失可以畅谈的知己，逢年过节，只好在风口默默地将我们祭奠。其五、事业。每个“自我”在各自的事业中都扮演着不同的角色，没有人能够替代。运用排比句式，说明每个“自我”在自己的事业中都是一道亮丽的独特风景。

　教师要引导学生深入思考问题，恰当的补充帮助学生更好地理解文章主旨，培养学生揣摩文章关键文句的能力。

　作者在文章最后发出了怎样的宣言?

　参考：从“身份和地位”，“从成就事业的角度”，对“我很重要”的命题作了进一步补充。“我们的地位可能很卑微，我们的身份可能很渺小，但这丝毫不意味着我们不重要。”一个人的价值，并不在于他的伟大。如一片叶子对于一株新生的树苗、一段染色体碎片对于一个孕育中的胚胎、一个油封橡皮圈对于驰骋寰宇的航天飞机，都有着举足轻重的作用。“只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，”就是实现了人生的自我价值。

　三、写作特点

　1、本文并不是一篇空洞说教的议论文，而是将“理”与“情”融会在一起，以理服人，以情动人。

　某些语句、语段富有哲理，催人思考，令人深受启迪。如“人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的。”是说人类的文明是代代相传的，发展到今天，已经到了前人无可比拟的程度。作为人类精神文明的传承者，我们有责任推动人类的进步。再如“重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。”说明只要我们时刻努力了，即使不能做出巨大的成就，也会无愧于自己，无愧于人生。

　2、文辞优美，比喻、排比、反问、夸张、反复、设问等多种修辞格运用得恰切得体，增强了语言的表现力。

　生动形象的比喻，如：“我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。”用绿叶来作比喻，突出新生生命的旺盛。“我们的生命端坐于概率垒就的金字塔的顶端”，用金字塔的顶端体现了生命的来之不易。“我们永远是不可重复的孤本”中“孤本”一词比喻我们是父母中无可替代的最独特的一个。“如我生了病，父母的心就会皱缩成石块。”一句中“皱缩成石块”生动而具体地把沉重的程度体现出来。“相交多年的密友就如同沙漠中的古陶”，古陶亦碎而珍贵，比喻朋友失去再也找不到一模一样的了。

　排比的运用增强了语势和情感力度。如开头列举四个“我不重要”的排比段，使人感到压抑、沉闷的同时，又有一种想要大声呐喊以证明自己价值的冲动。“我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方……”形象地说明了我在事业中“没有人能替代我，就像我不能替代别人”的独特作用。

　反问句语气强烈，起了突出强调的作用。如“难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗?”“面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗?”、“面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗?”等等，突出强调了“我”的个体价值。

　夸张的运用增强了感染力。如“如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。”烘托了父母失去子女后的悲伤心情。

　运用整句形式整齐，音节和谐，气势连贯，意义鲜明。如文章中阐述生命的诞生时，运用了三个连续的设关系的复句，抒写了个体生命诞生的不可确定性。

　四、作业

　1、课后第二题、第四题。

　2、预习《我的四季》。

　

小学六年级语文《我很重要》课件篇二

　教学目标：

　1、知识目标：学习作者欲扬先抑的写作方法;学习作者运用比喻、排比、反问等多种修辞入情入理的论证特色;学会通过圈点关键词来概括、理解文章的主旨。

　2、情感目标：通过本篇课文的学习能让学生树立自信心，能认识生命的价值在于不断努力与奋斗，能够认识到自己所学的专业对社会的重要性。

　3、能力目标：通过对本文多种修辞手法的学习，能用其中的三种以上反馈到写作练习中。

　教学重点：

　通过圈点文中关键词、朗读课文重点语段等方法理解本文的主旨

　教学难点：

　理解作者运用欲扬先抑这种写作方法的目的与作用。

　教学方法：

　朗读法、设疑法

　教学手段：多媒体

　课时安排：1课时

　教学过程：

　一、巧设故事导入，激起学习兴趣，引导学生树立自信(多媒体投影故事内容)

　2008年，美国一家公司由于金融危机的冲击运营状况不是很好，公司高层考虑再三决定用裁员这种办法来度过危机，最后这样三种人员进入了被裁的行列：公司的保洁员、送货司机、仓库保管员。一天，负责人事的领导把这三类人员集合起来，告诉他们有一半人员将被解雇，设你是从事这三种工作的一种，想保住这份工作，你该如何陈述自己的理由呢?(学生只要答到自己工作的重要性及价值就应给予充分肯定)

　教师结合回答进行总结：(多媒体投影)

　保洁员：我很重要，我们让每个员工有整洁舒适的工作环境。

　送货司机：我很重要，我们让货物安全到达目的地。

　仓库保管员：我很重要，只有我们保管好材料、物品、生产才能正常进行。

　教师简要补充故事结局：公司高层听到员工这样的回答，感悟到每位员工都全身心地热爱、投入工作，于是决定不再裁员，改变策略，并在公司各个醒目的地方打上“我很重要”的标语，公司的每一个员工看到标语都认为自己对公司来说是很重的，更加积极努力的投入工作，这家公司终于渡过难关。

　二、整体感知课文，梳理作者写作思路，学习作者运用多种修辞来说理的方法。

　1、简述学情，帮助学生树立自信心，引导他们对自我价值的正确认识

　我们同学们因为学习成绩的原因不能进入普高学习，在我们职业学校学习一项技能，将来从事某一项工作，可能一开始有些同学对将来失去信心，但我们刚才看了这样一个故事后，自信心肯定是提高了许多。下面我们一起来进入毕淑敏的《我很重要》，看看作者又是从哪些方面向我们论述的?

　2、通读课文，用圈点的方法梳理作者写作思路。

　①投影课文重点字词读音及意义

　扼(è)要 菽粟(shūsù) 濡(rú)养 粗糙(cāo)

　瞳(tónɡ)孔 *(luǒ)露 混淆(xiáo) 琴弦(xián)

　翱(áo)翔 寰(huán)宇 微蹙(cù) 回溯(sù)

　嵌(qiàn)合 怅(chànɡ)然

　濡养：滋养。

　粗糙：不精细，不光滑。

　微蹙：眉头收缩。

　回溯：回顾，回忆。

　万劫不复：表示永远不能恢复。

　生死攸关：生与死的关键时刻。

　②设置提问：请同学快速阅读课文，用笔圈点出有关“我很重要”的关键语句，并用这样的句式来表达：面对我很重要

　参考答案示例如下;

　面对大自然的鬼斧神工我很重要

　面对我们的父母我很重要

　面对相濡以沫的同道我很重要

　面对后代我很重要

　面对友情我很重要

　面对我的工作和事业我很重要

　3赏读重点语段，品味作者运用多种修辞入情入理的写作特色。

　①作者写了那么多我很重要的理由。哪个方面你认为写得?请朗读你认为写得好的段落。(如果大多数同学意见统一就集体朗读;如果不统一就以小组为单位朗读两个方面)

　②这些段落为什么让我们读起来能产生共鸣?——因为作者的语言，作者运用了多种修辞让语言生动形象，说理透彻，我们以“面对我们父母”为例来学习。请同学们以文中的句子为例说说都用了什么修辞并简要说说这样写的好处?

　拟人：他们的心就会皱缩成石块。(皱缩俩字形象写出父母伤心地速度和成程度)

　排比：如…如…如…(增强语气，强调我们对于父母亲的重要性)

　夸张：他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。(写出父母伤心的程度)

　反问：面对这无法承载的亲情，我们还敢说我们不重要吗?(增强语气)

　比喻：我们永远是不可重复的孤本。(孤本强调独一无二，性)

　三、简要分析作者欲扬先抑的写作手法，理解文章主旨

　1、设疑：既然作者想要表达的是“我很重要”，那作者开头写的是什么?这样写有什么作用?这里的“我”该怎样解释?

　参考回答：千百年来，人们所受的价值观、传统理念的影响非常巨大，认为个体是微不足道的，文中用一系列排比写出了原因;这样写的好处是和下文作者要表达的主旨形成强烈对比，更加突出作者要表达的观点，这是一种欲扬先抑的写作手法;这里的“我”指代的是与集体相对应的一个个单独的个体。

　投影欲扬先抑的解释：在作文中，用这种手法，先表达对所描写的事物或人的不满之情。然后，一般来说，总是在一两件小事中，突然转变了看法。但在转变过程中，情感自然，才能引起读者的共鸣。这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情。

　2、设疑：开头我们一起学习的故事中，为什么公司高层经过考虑将保洁员、送货司机、仓库保管员纳入裁员的行列?

　参考回答：一般学生都可能会回答出这三种人员技术含量低，对公司的发展没有很大的作用。

　教师语：幸亏这些工作人员正确认识到自身的价值，对自己充满自信，令领导改变了策略，否则真的是要丢了工作。

　3、设疑：那么一开始公司高层是从什么角度来评价“我是不是重要”?作者又是从什么角度来评价的?(请用文中的语句回答)

　参考答案：从成就事业的角度;重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的。

　教师语：因此我们每个人都应该像作者那样响亮大声地说：“我很重要”。并要求同学集体朗读“我很重要。我对自己小声说到课文最后”(通过朗读进一步理解文章的主旨)

　四、相信自己

　播放歌曲《相信自己》和本校优秀毕业生生方毅、闵琪等成功的事例及照片

　例子一：我校0xx届电子专业学生方毅，07年获得浙江省电子比赛三等奖，毕业后自己经营电子厂，并在2010年被评为浙江省十大杰出青年。

　例子二：闵琪，0xx届数控专业学生，08年在全国六部委举办的数控加工比赛项目中获得一等奖中的第一名，学校破格聘任他为数控实习指导老师。

　在同学们深受感染之时，让学生以《相信自己》为题，发现自己的优点，写一段话，选取2—3位同学发言。

　教师语：三百六十行，行行出状元，只要每位同学对自己充满信心，正确认识自我的价值，认真刻苦学习自己的专业，必定会学有所得。

　五、课堂小结

　也许将来我们不一定每个人都会成功，但我们每个人都是对社会有用的人。因为唐代大诗人李白说过“天生我材必有用”，因为“我们时刻努力着，为光明努力奋斗着”，因为“我很重要”。

　六、作业巩固

　1、思考题：能不能把题目改成《我最重要》，请说说你的观点?

　2、继续完成《相信自己》的小作文300字左后，要求：必须运用三种以上修辞方法。

小学六年级语文《我很重要》课件篇三

　教学目标：

　1、正确书写生字，理解新词。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的最后三段。

　3、感受生命的美丽和可贵，真正明白“我和重要”，树立自信、自强之心。

　教学重点难点：

　1、感受“我很重要”，体会含义深刻的句子。

　2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。

　教学手法：

　以读为主，合作探究

　教学课时：

　1课时

　教学过程：

　一、导入新课，激发情趣

　通常，我们形容一个人异想天开，想得到自己能力以外的东西，会用一个短语来形容——“癞蛤蟆想吃天鹅肉”。可如今，癞蛤蟆也敢给天鹅写情书了。癞蛤蟆之所以敢给天鹅写情书，是因为它认识到了自己的可爱之处，认识到了自己的独一无二。它的这一举动，改变了几个世纪以来人们的世俗观念，它用它单薄的生命向世界宣告了“我很重要”——板书题目《我很重要》。

　二、初读课文，整体感知

　1、用自己喜欢的方式自由朗读课文。

　2、出示生字卡片

　宰嘹扼瞳

　3、同学们，你们认为：构成社会的一个个“我”到底是重要还是不重要呢?请大家自由发表自己的看法。(学生各抒己见)

　师评：你们说得都很有道理，那么作者想要阐明的观点是什么呢?请大家默读课文，看看作者是从哪几方面来阐明“我”很重要这个观点的?

　明确：(3-8段为亲情，9-10段为友情，11-14段为事业。)

　三、品读课文，分析鉴赏

　1、阅读3—8段，思考：作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢?

　明确：从“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。

　2、细读课文，作者写亲情时，运用了什么修辞手法?有什么作用?

　明确：运用了比喻、夸张的修辞手法，写出了母爱的沉重而深情及“我”在母亲心中有不可替代的重要性。

　3、指名朗读9—10段，找出本段的比喻句，并说说它的作用。

　明确：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而贴切地道出了“我”在朋友心中的重要性。

　4、分组朗读11—14段(指导朗读：读出感情，体会意境)，体会11段中比喻蕴含的作者的情感。

　明确：这部分作者用多个形象的比喻，为我们创设了一个美丽的情景，阐明了“我”对于“我”的工作和事业是不可或缺的主宰。

　5、齐读课文15—17段，并谈谈你是怎样理解的?

　明确：这部分作者从宏观的角度再一次阐明“我很重要”的观点，并与1、2段呼应，反驳了文章开头片面地看待问题的错误观点。并让我们明白：只要我们努力着，奋斗着，我们就快乐，“我”就很重要!

　四、总结全文，拓展升华

　1、同学们，作者从亲情、友情、工作等方面阐述了“我很重要”，既然整篇文章都是在向我们说明“我很重要”，题目也是“我很重要”，但作者为什么从“我不重要”说起?这里运用了什么手法呀?

　立意新颖、深刻。

　①一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的;重视自我、肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。

　②说它深刻，就是它的这种对自我的发现与肯定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的一种回归。

　开始运用排比句式连续地说“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鲜明强烈的对比，这是欲扬先抑的手法。

　2、课堂小结

　作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光(爱的承载)

　作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳(爱的传递)。我很重要，不只为父母，还为了孩子;不只为爱的接受，还为了爱的付出。

　作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。

　五、布置作业

　1、有感情的朗读课文。

　2、背诵课文最后三段。

　板书设计：

　提出问题：我重不重要?

　亲情

　我很重要、我很重要、友情

　事业

　重申观点：我很重要

小学六年级语文课件：《西江月》

小学语文二年级上册总复习之排列句子顺序

班级： 姓名：

给下面的句子排排队

1、

（ ）我仔细一看，原来是一条蚯蚓。

（ ）突然从泥土里钻出一条又细又长的虫。

（ ）爸爸说蚯蚓能松土是益虫，我们要保护它。

（ ）我和爸爸正在菜园里拔草。

（ ）我问爸爸蚯蚓是益虫还是害虫。

2、

（ ）过了几天，绿色的小芽从土里钻出来了。

（ ）秋天，向日葵成熟了，看着一个个金**的小花盆，我们高兴地笑了。

（ ）小苗一天天地长高了，绿油油的，真可爱。

（ ）春天，我和几个同学在教室门前的空地上，种上了向日葵。

（ ）每天放学后，我和几个同学给向日葵浇水、上肥、锄草、捉害虫。

3、

（ ）一天，小明来我家玩。

（ ）他看了看我的几样小玩具。

（ ）他画得多好啊，画了小鸟、孔雀和天鹅。

（ ）就拿起笔画起来。

4、

（ ）地上躺着一个人，熊走到那个人身边。

（ ）熊以为他是个死人，就走开了。

（ ）这时候，他吓得连呼吸都停止了。

（ ）伸长鼻子闻他的脸。

（ ）他等熊走开了，连忙爬起来。

5、

（ ）正游得高兴时，忽然一个浪头打来。

（ ）我很高兴：总算尝到海水的味道了。

（ ）爸爸带我到浅海处游泳。

（ ）我没有丝毫准备，“咕咚”一声，喝了一大口水。

（ ）原来，海水的味道又苦又涩。

6、

（ ）松鼠劝他好好搞卫生。

（ ）他说：“哦，我是要办大事业的。”

（ ）狗熊身上脏得发臭，房间乱七八糟。

（ ）好多年过去了，谁也没看见狗熊办成了什么大事业。

7、

（ ）这时梨已稳稳当当地到了我手中，幸好没人看见。

（ ）一天晚上，我从街上卖梨的摊子中间走过。

（ ）就在我扶住木箱时，顺手抓了一个梨。

（ ）突然，脚下一滑，我赶紧扶住旁边的一个木箱，才没摔倒。

（ ）拿着梨，心里老觉得丢了什么，对了，是诚实。

8、

（ ）山谷里有一条小溪，溪水慢慢地流着。

（ ）这里的空气多么新鲜！这里的风景多么美丽！]

（ ）蓝蓝的天空飘着一片片白云。

（ ）不远处有一片绿色的竹林，竹林边开放着一朵朵火红的野花。

（ ）这是什么地方？这是我可爱的家乡。

9、

（ ）老黄鹂说：“这是卷叶虫。”

（ ）小黄鹂都把脖子伸得长长的，张开黄黄的小嘴叫着：“妈妈，给我吃！”

（ ）那只小黄鹂吃得津津有味，问妈妈：“这是什么呀？真好吃！”

（ ）老黄鹂看见了连忙飞过去，从那片卷着的叶子里，捉出一条黄绿色的小毛虫，飞了回来。

（ ）老黄鹂把小虫塞到一只小黄鹂的嘴里。

（ ）海棠树上有一片嫩叶卷了起来。

10、

（ ）老师讲课以后，让大家做四道数学题。

（ ）老师看见了，轻轻地走到他跟前，耐心地给他讲解。

（ ）不一会儿，小宁就明白了，他拿起笔，继续写下去。

（ ）上课的时候，老师认真地讲课，同学们专心地听讲。

（ ）小宁有一道题不会做，举手问老师。

11、

（ ）小明走在半路上，忽然发现一个小朋友在雨中直哭。

（ ）刚要出门，天下起了大雨。

（ ）小明急忙跑上前去为小朋友打伞。

（ ）小明妈妈让小明上街买酱油。

（ ）妈妈连忙递给小明一把伞。

（ ）小朋友高兴地笑了。

12、

（ ）读过书，吃过早餐，爸爸带我去学校。

（ ）做完了值日工作，我抓紧时间早读。

（ ）我要把时间补回来，因为“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。

（ ）起床后，我就先到阳台上去早读。

（ ）进了教室后，我立即打扫卫生，因为我是今天的值日生。

没找到答案，应该很简单吧，你自己做做看

他只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心.(把两句话改写成一句话)

2.谁能否定改革开放给祖国带来的翻天覆地的变化呢?(改为陈述句)

3.天空撒满了星星.(扩句)

他不只是在向孩子们介绍白杨树，也在表白着自己的心。

2、谁都不能否定改革开放给祖国带来的翻天覆地的变化。

3、深邃的天空撒满了一颗颗闪亮的星星六年级语文题目

悬赏分：5 - 离问题结束还有 14 天 23 小时

一、按下列词语的不同意思写句子。

1、骄傲（指不谦虚）刚考了个100分，就骄傲起来了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（指很自豪）我为伟大的祖国骄傲＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、温和（气候不冷不热）昆明气候温和，四季如春＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（使人感到亲切）我们的老师脾气很温和。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、耽搁（停留）＿在路上耽搁了一阵，来迟了。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（耽误）＿事情很多，耽搁了治疗，现在病情加重了。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、新鲜（〈空气〉经常流通，不含杂类气体）

＿乡下空气新鲜＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（没有变质，也没有经过腌制、干制等）

＿自家的菜园里的蔬菜很新鲜＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、把句子改成反问句。

1、这个故事使我感动得流泪。＿＿这个故事我感动得能不流泪吗？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2坡度这么大，火车爬不上去。＿＿坡度这么大，难道火车能爬上去吗？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、我们不能辜负老师对我们的殷切希望。＿＿我们能辜负老师对我们的殷切希望吗？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、把下列句子改为转述句。

1、刘萍告诉老师：“这次的中队会由我来主持。”

＿＿＿刘萍告诉老师这次的中队会由她来主持。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”

＿＿蔺相如说秦王他都不怕，会怕廉将军吗？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国。”

＿＿一位台湾同胞说他是中国人，他爱中国。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、按要求写句子。

1、厚厚的松脂在阳光下发出金色的光彩。（缩句）＿＿松脂发出光彩＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、同学们回答问题。（扩句）

＿＿同学们争先恐后的回答老师提出的问题。（＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、蔺相如对赵王说：“我愿意带和氏璧到秦国去。”（换成间接引语）

＿＿＿蔺相如对赵王说，他愿意带和氏璧到秦国去＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、马的后蹄踏着一只飞燕。（换成“被”字句）

一只飞燕被马的后蹄踏着。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、外公对小英说：“我告诉你，这是中国最有名的花。”（间接引语）

＿＿外公告诉小英，这是中国最有名的花。（＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6、那时侯，清腐败无能，刚一提出“京张”铁路的修筑，帝国主义就出来阻挠，要挟。（换成“因果关系”的说法）

＿＿＿那时侯，因为清腐败无能，所以刚一提出“京张”铁路的修筑，帝国主义就出来阻挠，要挟＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿7、太阳升起来。（扩句）＿红彤彤的太阳从东方冉冉升起来。（＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

8、我看秦王没有诚意，就得把和氏璧送回赵国去。（换成反问句）

＿＿我看秦王没有诚意，不把把和氏璧送回赵国去行吗？（＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

9、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？（换成反问句）

＿＿这就是反问句，不用换。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

10、钱在孤岛上又有什么用呢？（改为陈述句）

＿＿钱在孤岛上没有什么用。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

六年级上册语文专项练习修改病句。

#课件# 导语语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面是 考 网整理分享的小学六年级语文课件：《西江月》，希望对你们有帮助！

小学六年级语文课件篇一：《西江月》

　一、教学要求

　1、学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的说吃每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。

　2、能借助图画，想像这首词所描绘的情景。

　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　二、教学重点、难点

　感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。

　三、教学时间

　两课时

　四、教学过程

　一、复习导入。

　1.我们以前学过一首《清平乐村居》，是谁的作品，还记得吗?

　2.齐背辛弃疾词《清平乐村居》。

　3.这节课我们来学习一首新词，辛弃疾的《西江月?夜行黄沙道中》。(板书课题)

　4.讨论题意。

　(1)你从课题上读懂了什么?(夜，点明时间;行，点明事情;黄沙，点明地点。)

　(2)用自己的话说出题意。(夜间行进在黄沙岭的道路上。)

　二、诗文了解

　1.先翻开书本自由诵读《西江月?夜行黄沙道中》这首词。这首词连课题在内共有59字，我相信你们一定能读正确、流畅。愿意试一试吗?

　(生读课文2分钟，然后自由读---个人读---小组读----听课件范读--全班跟读。)

　2.通过读，也许同学们又有了新的感悟。别急，现在我们再细细品味品味，你将会有更多的收获。

　三、诗文赏析，再次在读中感悟课文。

　再读课文，看看你是否又有了新的发现?或从中又感悟到了什么?

　(生生互动、师生互动，详见课堂实录。)

　四、诗文拓展，布置作业：

　1、在这之前我们还曾学过和这首诗有相似意境的诗吗?课后对山水田园诗做一点研究，开个山水田园诗鉴赏会，看谁知道得多。

　2、你可以课后去研究一下，看看辛弃疾的词《破阵子》这首词与我们今天学的风格有什么不同之处。

　词文：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

　马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。

　实录(片段)：

　生：我知道了这首次的词义，大概是这样的：

　月光明亮，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来，半夜里蝉儿鸣唱。稻花飘香，老农在谈论丰收的年景。蛙声如歌，引得行人入神聆听。遥望远天，尚七八个星儿闪烁。来到山前，已有两三点雨儿飘落。拐个弯儿，溪桥一过。就在土地庙旁，出现了曾住过的旅店茅屋。

　师：对这位同学的解说有不同理解吗?

　生：我不认为是明月惊醒了鹊儿，从题目“夜行黄沙道中”可以推想可能是作者的脚步声惊飞鹊儿。

　师：有道理，诗词留给我们想象的空间是很大的，还有不同见解吗?

　生：前面那位同学说农民在谈论丰收的年景，夜已深，人们早就休息了。我认为是是青蛙在诉说丰收，因为稻花飘香预示着丰收在望，蛙声如歌说明害虫少，因此可理解为是青蛙在诉说丰收，是作者运用的拟人手法。……

　师：老师为你们有这样独特的见解而感到自豪。你们都个性独特。同学们，你也可以细究词中的每个字，每句词。认为这首词中哪些字用得好的?你最喜欢哪句词?是因为什么?

　生：“一片”这个字用得好，这个词说明蛙声多，害虫则少，预示丰收在望，也表现了作者因为农民丰收而高兴的心情。

　生：“惊”用得好，说明月亮太亮了，使鸟鹊产生错觉，误以为天亮了。

　生：我认为整个上片都很好，通过明月、鹊儿、清风、鸣蝉、稻花香、蛙声几个景物刻画了一幅美妙的农村夏夜图，表现了作者喜悦、陶醉的心情。(出示上阕课件)

　师：大家能把欣喜的陶醉的情感读出来吗?

　生：读。

　师：要注意句间节奏，心情要高兴一点。

　生：再次齐读。

　生：我觉得作者能抓住夏夜农村有特点的事物，进行描述，而且各有特点。因为夜里的能见度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛来摄取，有时还要靠嗅觉和听觉这些器官来加以捕捉?“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，就是从嗅觉和听觉这两方面来加以描写的。

　生：还有上片虽然写的是夜晴，但却已经埋伏着雨意了。有丰富农村生活经验的人，似乎可以从“稻花香”里，从“蛙声一片”之中嗅到和听到骤雨将临的信息。

　师：你的逻辑推理能力相当强，观察敏锐善于思考。老师不如你。表扬!

　还有谁想说一说?

　生：我最喜欢“路转溪桥怱见”，这一句写出了作者遇雨时，寻找躲雨的地方，先焦急后惊喜的心理变化，很生动。(如果学生不问，引导学生体会作者此时的心情)

　师：你为什么认为他的情绪是先焦急后惊喜?同学们能用两句诗表现出这种心理吗?

　生：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

　师：请一个同学试一下，注意读出作者焦急、惊喜的感情变化。

　生：读下阕。

　师：请同学们点评一下。

　生：感情变化把握住了，但“怱见”应重读，他没有重读。

　师：同学们听老师朗读一下这首词，认真比较老师在上下片的读法上有何不同。

　师：读这首词。

　生：上片舒缓、喜悦，下片的节奏急促焦急。

　师：同学们听得很认真，领会得很准确，就再模仿老师将这首词读一遍。

　生：齐读。(投影词文)

　师：你还想通过什么方式说明你读懂整首词了?请你们选择自己喜欢的方式表达你对这首词的理解和欣赏

　生：我想有感情地朗读。

　师：好啊!

　生：你能给我配上音乐吗?

　生：我觉得这首乐曲应该把我们带到一个令人向往的地方。

　师：那是个世外桃源，对吗?(生答：是!)

　生：我觉得应该用琵琶曲。

　师：好老师给你找段音乐。放音乐。

　(这位学生读得很投入，读出了作者对村居生活的向往、喜爱和赞美。其他同学也纷纷要求读。)

　师：除了读，还能通过什么方式说明你读懂了?

　生：老师，我们同桌两个能表演吗?

　师：(高兴地)这种学习方式好!演好了，就说明你读懂了

　(两对学生分别兴致勃勃地演起来。其他同学也都跃跃欲试，老师干脆让他们自由结合演起来。同位的、座位靠近的、座位离得远的同学也纷纷扮演角色演了起来。课堂上顿时“乱”了起来。走动的、找“对子”的，以及演戏声、说话声、阵阵笑声“乱”成一团)

　生：我想把这首词描绘的情景写下来。

　生：我想把这首词描绘的情景画下来。

　生：老师，这首词应该有歌谱吧?我想把它唱出来。(老师让自由编曲、“古词今唱”)生：用《虞美人》的曲调唱《西江月》。

　师：唱得很抒情。特具有古代诗词的味道!掌声!

　生：古人填词不是用来读的，而是用来唱的，我想将《西江月》的词填入别的歌曲中来给大家唱一唱，好吗?

　生：老师，我们一组想合作创作画下这首词。

　生：三个学生到黑板上画，(一个画人，一个画茅店、社林、山，一个画稻田等)

　师：下面的同学你可以单独用你的方式展示你对这首词的诠释，也可以小组合作作画，4分钟。(来得及就展示一下)

　展示不同的表现风格。(写的书法/画的画，改写的记叙文……)

　师：通过同学们的唱和画和写，我发现你们身上闪烁着智慧的火花，洋溢着学习的，我相信每个同学都是未来的辛弃疾，未来的唐伯虎。

　师：好现在还没完成的，利用课余时间把它做完，作品我们将把它贴在后面的朝花夕拾上。

　

小学六年级语文课件篇二：《西江月》

　教学内容：

　1.借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习。

　2.体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，

　预设目标：

　1.了解古代诗词的有关常识。

　2.理解词所表达的思想感情。

　3.在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。

　教学重难点：

　感受诗人热爱农村、关心农事的质朴情怀。

　教学准备：

　结合课内外资料，了解古诗的意思。

　教学过程：

　一、导入新课

　词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名《西江月》。词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无根据，但习惯如此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。

　二、感知作者

　辛弃疾是南宋的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。

　三、合作探究

　教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。

　互动1：词人这次夜行的路程长不长?你从什么地方看出来的?

　明确：长。因为天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。

　互动2：路长，为什么要夜行?

　明确：白日酷热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。

　互动3：谁能用自己的话说出上片的内容?

　明确：深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变的明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的格外欢快。此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。

　互动4：下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么?

　明确：到了后夜，天边尚余几颗星。

　互动5：“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人着急吗?

　明确：从下句看，他是着急的，因为这是骤雨将至的信号。

　互动6：词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉吗?

　明确：从下文“旧时”二字可知他是熟悉的。

　互动7：最后两句注释里的话跟词人的表述有什么不同?

　明确：词人用的是倒语，表现词人的惊喜之情，因为他找到避雨的地方了。

　补充解释：词中常常出现倒语，有的出于表达内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。

　学生创造性的表述下片内容(可参照上片的表达方式)。

　四、总结

　凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此：它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实只是烘托;下片写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。

　此外，读词也要注意词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。这首词中“忽见”二字就炼的好，集中表达了词人喜出望外之情。

　板书设计：

　西江月

　辛弃疾

　写景烘托：明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花香、蛙声

　真情流露：热爱田园、避雨、惊喜、兴趣、盎然

一、找准病因：通读句子，分析词语和句子的意思，注意标点符号的使用。

二、对症下药：根据病因，选择合适的修改方法。

三、细心检查：修改完病句后，仔细检查通顺性和正确性，注意标点符号、词语搭配、语序和语法规则。